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摘要:隨著高職英語教學的深化改革和英語應用能力AB級考試的改革，英語聽力教學在高職英語教學中所占的比重越來越大。但是由于課時所限，在課堂上能夠進行的聽力訓練非常有限，因此培養學生英語聽力的自主學習能力是非常必要的。此外，智能手機的普及也為學生借助新媒體學習英語聽力提供了必要條件。本文旨在探討如何通過新媒體平臺來更好的提升學生英語聽力學習的效果。

關鍵詞:新媒體;英語聽力教學;自主學習

隨著社會的發展，用人市場對學生的英語能力提出了更高的要求。然而，目前大多數的高職英語課堂還是以閱讀教學為主，留給聽說教學的課時是非常有限的，學生的聽力學習是得不到保障的。因此，在智能手機非常普及的當今社會，引導學生學會借助新媒體平臺在課余自主學習英語聽力是非常有意義的。

一、高職英語聽力學習現狀分析

隨著自主招生政策的推進，高職學校的學生基礎較普招生有了大幅下滑，這其中英語基礎差的問題表現得尤為突出。再加之，現在的高中英語教學主要以高考為導向，在英語教學中老師把更多的精力投入到了閱讀和語法的講解上，聽力環節所占的比重并不是很大，有些地區高考甚至不考英語聽力。以上原因導致了高職學生聽力基礎普遍薄弱的局面，這給接下來的英語聽力教學造成了不少困難。另外，由于多數高職院校的學生由單招生、普招生和五年制學生構成，不同生源的學生英語水平差異較大，這也給英語聽力教學帶來了難度。老師要協調好不同基礎的學生，盡量實現教學效果最大化。但是，由于英語基礎差，且缺乏有效的聽力訓練，導致學生因此沒有養成良好的發音習慣，再加之英語語感較差，英語語音知識欠缺、英語語言知識不足、有關背景知識匱乏等原因，他們變得開始害怕和排斥上聽力課。進而使得英語聽力教學很難開展，這就要求老師要尋求新穎、有趣的教學媒介來提升聽力教學效果。

二、借助新媒體平臺學習英語的必要性

隨著互聯網的發展，學生獲取知識的途徑越來越寬泛。僅限于課堂的單一的傳統的聽力教學模式已經不能適應學生所追求的的多元化學習需求。因此，教師應該充分研究互聯網資源，從中探索有利于提高學生聽力水平的多樣性教學方式。為了改變傳統單一枯燥的聽力教學模式，最好的解決方法就是利用互聯網平臺豐富多樣的教學資源把聽力教學變得生動有趣，使學生對聽力學習產生濃厚的興趣。互聯網提供的視頻材料使學生在真實的聽力情景中能夠更好地理解聽力材料的內容;生動有趣的視頻材料讓學生能夠從視聽說多個角度來進行聽力訓練，使聽力教學不再枯燥無味，能夠提升學習的持久性。

三、新媒體平臺下的英語聽力自主學習建議

由于高職英語課程課時有限，很多老師都把課程的重心放在了課文講解和閱讀訓練上。聽力課時被壓縮的只有10多節課，在這么短的時間內是很難完成英語聽力的課程要求的，學生的聽力技能也得不到系統有效的練習。那么通過教會學生在課余利用網絡資源自主的學習聽力技能就能夠很好的解決以上問題。當前，學生在網絡上很容易就能搜索到公開課課件和各類視頻學習軟件，學習的方式更加多元化。比如滬江英語，網易公開課，有道精品課、騰訊課堂等在英語學習方面均推出了種類繁多的英語英語聽力視頻和聽力課程;有針對英語考試的四六級、英語應用能力AB級、PETS等相應的聽力練習視頻講解，也有幽默風趣的影視原聲臺詞講解，還有特別吸引學生的英語趣配音等。老師要做到就是在海量的學習軟件和視頻中篩選出適合學生水平的、便于學生操作和堅持學習的聽力學習資料，引導學生根據自身需求去選擇相應的視頻材料，并督促他們在閑暇時間進行練習，最終使得英語聽力水平得到提升。智能手機的普及化是學生通過新媒體在課余自主學習聽力的有力保障。隨著科技的發展，智能手機功能的越來越多。智能手機所具有的強大的學習和娛樂功能，可以使學生的英語聽力學習不再枯燥單一，有利于他們在寓教于樂中掌握聽力技能。另外，智能手機的便攜，易操作性使得學生可以隨時隨地的在閑暇時間學習英語，可以最大化的利用碎片時間進行聽力練習。比如等餐的3-5分鐘就可以聽一個短新聞，排隊的時間就可以配一段電影配音。

總之，智能手機使得碎片時間和碎片知識得到完美結合。智能手機和學生的生活密切相關，借助智能手機為學生搭建一個英語學習平臺可以促進學生英語聽力的自主學習。老師可以要求學生在手機上安裝相應的學習程序和軟件，促使他們根據個人的具體情況進行英語聽力學習。比如學生在手機中安裝“藍墨云班課”APP，教師就可以運用該軟件進行互動式教學。教師可以在該軟件為學生布置學習任務，并隨時在線監控和指導學生進行英語聽力練習。或者通過QQ和微信平臺，建立QQ群和微信群實現小組合作學習，使學生有疑難問題隨時得以解決。老師還可以建立英語聽力學習打卡群，督促學生完成每天的聽力練習打卡任務，使學生通過日積月累提升英語聽力水平。學生還可以通過手機軟件功能，增加相關的英語學習課程，實現動態的學習方式，提升單詞量、閱讀量、復習語法知識，不斷提升英語聽力的理解能力。四、總結總之，在互聯網高速發展的當今社會，老師應該轉變教育觀念，把教學的重心從“教師為中心”轉變為“學生為中心”。教師應該充分利用互聯網資源，改變教學理念，擴大教學視野，引導學生養成自主學習的習慣，使得學生從“被動學習”轉變為“主動學習”。最終達到讓學生通過自主學習模式提高英語聽力水平的目的。

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作者：周繼慧 單位：楊凌職業技術學院