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【摘要】隨著社會的快速發展，市場對人才的需求也在不斷增加，對人才的競爭愈發激勵，更需要知識儲備豐富和具備自主學習的人才。新課標的要求加強學生自主學習能力的培養，高數教學的主要目標是大力培養學生的自主學習能力，這也是符合課程改革的發展趨勢，也就全面推進高等教育的改革。在高等數學教學過程中如何構建自主學習策略則是數學教育者亟不可待需要解決的問題。因此，本文針對高等數學教學中存在的問題，制定相應的培養學生自主學習的策略，更好地培養學生自主學習能來。

【關鍵詞】高等數學；自主學習策略；探討

在知識經濟時代的背景下，為了更好地促進學生的全面發展，對基礎教學課程進行改革，課程改革的主要內容之一，在教學中培養學生的自主學習能力，開展自主學習，高等教學也要遵循這一改革要求，在教學中要重視培養學生的綜合學習能力和自主學習能力，這是順應世界課程改革的發展趨勢，全面推進高等教育改革。

1.分析我國高等數學自主學習具備的特點

1.1主觀能動性自主學習

首先就得充分調動學生的主觀能動性，學生自己不愿意學習，教師的教學方法再好也是毫無意義。主觀能動性在高等數學教學中主要表現為：我自己要學習。與被動型學習的區別是學生自己自動要學習，學生自己提出了自主學習的需求，傳統的高等數學教學是要學生去學，相當于一種強制性的學習。只有讓學生認識到學習的責任在于自己身上，學生才會自主學習高等數學，這樣才是真正調動學生的主觀能動性。

1.2學生獨立性自主學習的核心品質

在于學習獨立性。自主學習要求學生具備獨立學習能力，激發學生獨立學習的欲望。在高等數學教學中，教師沒有重視學生獨立學習能力的培養，因此也就造就了學生學習獨立性的喪失，不利于學生進行高等數學的學習。在高等數學教學中，教師要遵循新課改的教育理念，尊重學生的主體地位，創造機會讓學生充分發揮自己的獨立性，鼓勵學生進行獨立學習，進而培養學生的高等數學自主學習能力。

2.影響高等數學教學自主學習的主要因素

2.1學生已掌握的數學知識

高等數學知識內容比較復雜，知識量比較大，通常高等數學自主學習者必須具備數學學習能力。學習高等數學不具備數學學習能力會給自主學習帶來一定的困難。學生已掌握的數學知識能夠存進新知識的學習，便于學生理解新的數學知識。在學生高等數學時，學生要靈活運用數學學習方法，并將其轉變為自己的學習能力，認真學習和掌握高等數學的基礎理論知識，只有奠定良好的數學的基礎，才能夠更好地進行自主學習。

2.2學生的學習觀和學習動機

學生積極參與到學習中，依據所學的知識形成自己的觀點，運用自己的思想進行獨立思考，然后利用自己所掌握的學習方法解決問題。學生的學習觀指的是學生對學習的理解和看法。學生積極主動進行學習這一行為則反映了學生的積極學習觀，反之，體現了學生的消極學習觀。學習觀和學習動機存在著一定的聯系，若是學生充滿旺盛的高等數學學習欲望，那么這就體現了學生的學習動機，那么學生就會積極主動參與到高等數學學習中。

2.3學生已掌握的高等數學學習方法

為了保障高等數學自學學習，學生需要掌握科學的數學學習方法。數學學習方法是學生獲得知識、掌握基本技能的活動方式。為了實現高等數學學習的目標，學生要學會使用高等數學學習策略，選擇最佳的學習方法，掌握有效的高等數學方法有利于提高學生的自主學習能力。

3.高等數學教學自主學習策略的構建

3.1激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性

興趣是最好的老師，只有激發學生的學習興趣，充分調動學生的主觀能動性，學生才會主動積極地參與高等數學學習中，在教學中，教師要激發學生的學習興趣和學習動機，才能促進學生自主學習能力的提高。

3.2引導學生進行自主學習

高等數學教師在教學中要教給學生科學的自主學習策略，幫助學生掌握正確的數學思維方法，真正體現學生的主體地位。與此同時，教師要引導學生進行自主學習，養成良好的學習習慣，采取最佳的學習方式進行高等數學學習。

3.3構建和諧的課堂，更新教學觀念

在高等數學教學中，教師要構建一個和諧的課堂。同時，教師要改變傳統的以教師為主宰的教學模式，遵循“以生為本”的教育理念，加強與學生的交流和溝通，活躍課堂教學氛圍。當學生在自主學習中遇到困難時，教師要加以鼓勵并進行指導，增強學生的自信心。在教學時，教師可以采用分層教學法，使各層次的學生都有機會發揮自身的特長，培養不同層次學生的自主學習能力。

結語

現階段，很多教師受到傳統教學思想的束縛，繼續沿用傳統的高等數學教學方式，不僅阻礙了學生的自主學習，還限制了學生的主觀能動性。因此高等數學教師要不斷進行創新，更新自身的的教學觀念，采用科學的教學方法培養學生的自主學習能力，構建自主學習策略，引導學生積極參與到高等數學學習中。

參考文獻：

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[3]李雯.淺談高等數學教學中的策略[J].教育:理論與實踐,2009(15).

作者：曲陽