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《教育科學論壇雜志》2014年第七期

一、八個活動中心：多元智能與主題學習活動的完美結合

1.畢加索中心:即視覺-空間智能中心。這項智能中心旨在發展學生的對空間、形狀、線條與它們之間所呈現的關系的敏感性，善于通過想象思維，立體視覺來思索事物。

2.瑪莎.葛萊姆中心:身體-運動智能中心。這項智能是指善于控制身體運動，其旨在培養學生利用動作表達情思，且學會運用靈活操作物體的猛力。在體育、舞蹈等活動上這種智能體現的最明顯。

3.德苗莎修女中心：人際交往智能中心。這項中心旨在培養學生與人交往的能力。成功的銷售商、政治家、心理醫生等都是擁有高度人際關系智能的人。

4.狄更斯中心：自我內省智能中心。內省智能是指正確的自我認知能力，這項中心主要是促使學生掌握規劃和指導自己人生的能力。

5.古德爾中心：自然觀察智能中心。這項智能中心旨在養成學生能夠對各種物體做出辨認和分類，且擁有洞察自然的能力。這項智能杰出的人主要是植物學家、動物學家等。創設八個活動中心，讓學生根據自我的興趣及其優勢智能來選擇進入哪個活動中心。主題學習活動中心各自的活動形式如表1：多元智能主題學習活動中心為學生多元智能的發展提供的可能，為使學生變得更聰明變得更自信提供了理論依據。根據表1所示多元智能主題學習活動方式，其要求教師在上課之前應組織學生根據學習的主題進行選擇喜好的學習中心并且確定每個學習中心的人數。

二、《稱象》學習活動：多元智能主題學習探究

下面以《稱象》這一主題為例來談談如何在課堂中進行多元智能主題學習活動（如表2）。多元智能觀照下主題學習活動是為學生的多種智能的發展而開展的活動，但是并不是倡導這八個活動中心一定要同時在每一節課中展開，這是不切實際的。多元智能主題學習活動它不是一種指令性的東西，不是規定教師如何教和教什么，而是為教師提供了一種復雜的教學智力模式，讓教師有意識的去開發、去鼓勵具有不同特質的學生的不同智力的發展。八個主題學習活動中心的要旨就是呼喚教師盡可能的去幫助所有的學生并且發現并發展他們的天賦和優勢智能，喚起學生對學習的興趣，從而熱愛學習，熱愛生活，熱愛生命。

作者：陳素冰田良臣單位：江南大學田家炳教育科學學院