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摘要：把素質(zhì)教育貫穿于高職院校教學的過程，是社會對人才培養(yǎng)的要求。高職院校擔負著高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重任，創(chuàng)新教學方法，適應社會發(fā)展、教育改革的需要是客觀現(xiàn)實的要求。素質(zhì)教育與教學方法創(chuàng)新有必然的聯(lián)系，高職院校實施素質(zhì)教育的過程也是推動教學方法革新的過程。

關(guān)鍵詞：教學方法素質(zhì)教育；高職院校；創(chuàng)新

素質(zhì)教育是一種以提高受教育者各方面素質(zhì)為目標的教育模式，其重點是培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力和實踐能力。于學校而言，創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，需要在教學過程中探索科學、合理、正確、有效的教學方法。教學方法是體現(xiàn)學校教育，實現(xiàn)教學目的的重要手段，是教學過程中，為實現(xiàn)教學計劃、完成教學任務而采取的各種手段、技巧、措施的總和。在提倡素質(zhì)教育、多樣化教育的今天，創(chuàng)新教學方法既符合素質(zhì)教育理念，又利于推動學校教學改革之步法。

1.素質(zhì)教育與教學方法創(chuàng)新相互關(guān)聯(lián)

1.1素質(zhì)教育是教學方法創(chuàng)新的內(nèi)在動因

隨著我國經(jīng)濟社會的高速發(fā)展，客觀上需要與之相匹配的人才。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式成為當今社會對教育工作者提出的高要求，也是全面深化教育改革、推行素質(zhì)教育的要求。要把素質(zhì)教育的思想、內(nèi)容，貫徹、落實到學校教學過程中，就得努力探索、勇敢實踐。傳統(tǒng)的學校教育其重點為知識傳授，采用的教學方法多以教師滿課堂講解為主；而素質(zhì)教育要求教師成為培養(yǎng)和造就經(jīng)濟社會新型人才的“工程師”。中心思想和內(nèi)容是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨；以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點；造就有理想、有道德、有文化、有紀律，德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。這一導向充分說明，高職院校在人才教育培養(yǎng)過程中應該以綜合素質(zhì)為重。素質(zhì)教育不僅針對學生，也對廣大教師提出了要求。學生的素質(zhì)既受家庭教育的影響、也受社會教育的影響、還受學校教育的影響。一個人的成長過程是復雜、緩慢地，這期間在學校接受教育的時間長達十幾年。學生們在不同教育階段，受教育的內(nèi)容不同，而不同階段的教師們對他們一生的成長影響較大。因此，教育者要培養(yǎng)、造就高素質(zhì)的人才，其自身的素質(zhì)也必須較高。實行素質(zhì)教育，要求廣大教師改變以往教學中陳舊、刻板、枯燥、缺乏生機的教學方式、方法，探尋有創(chuàng)造力、生動活潑、豐富多樣的教學形式。教師的思想、觀念若不改變，則行動上就跟不上，教學中就不可能自覺擺脫傳統(tǒng)教學習慣的束縛。所以，教師要立足于社會，承擔國家、人民賦予的職責，思想上就要與素質(zhì)教育的要求相符。傳統(tǒng)教學強調(diào)的重點是掌握知識，所采用的教學方法多以滿堂灌輸為主，而素質(zhì)教育強調(diào)的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，二者之間顯而易見區(qū)別很大。因此，教師必須改變傳統(tǒng)教學的方法、大膽去摸索、探尋、吸收、借鑒、創(chuàng)新科學的新方法。只要新的教學方法能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力、培養(yǎng)學生的實踐能力和獨特思維，便值得提倡和鼓勵。

1.2教學方法的創(chuàng)新體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求

素質(zhì)教育引領(lǐng)現(xiàn)在教育教學改革的方向，高職院校在組織教學過程中，必須把教學方法的創(chuàng)新與教學的目的、內(nèi)容、要求相互結(jié)合起來，才能使教學方法顯露出素質(zhì)教育的要求。首先，從教學的目的來看，要求教師以培養(yǎng)學生的能力為中心，與此相適宜，教師則需要在教學過程中，把靈活機動地引發(fā)學生想象、積極主動地促使學生動手、平等謙和地與學生共同探討、切磋作為教學的中心。這樣做才能使學生擺脫死啃書本、機械背誦、學而不知其用的狀況。使學生逐漸步入獨立思考、獨立完成、勇于創(chuàng)新的學習之路；其此，從教學內(nèi)容來看，由于各個學校性質(zhì)不同、類型不同、專業(yè)不同，構(gòu)成了教學內(nèi)容的不同，其所用的教學方法也會不同。就普通經(jīng)濟類高職院校而言，其目前教學內(nèi)容的劃分大體為三個部分：一是公共基礎(chǔ)課，即各專業(yè)均開設(shè)的課程。如數(shù)學、語文、英語、體育、經(jīng)濟學基礎(chǔ)等內(nèi)容；二是專業(yè)基礎(chǔ)課，即不同專業(yè)，有相同需求而開設(shè)的課程。如基礎(chǔ)會計、市場營銷、消費心理學等內(nèi)容；三是專業(yè)課程，即該專業(yè)獨有的課程。雖然教學方法在某些方面可以互為通用，但就其具體教學內(nèi)容而言，又有所差異。譬如公共基礎(chǔ)課，旨在為以后專業(yè)學習打基礎(chǔ)，因而對這些內(nèi)容要求深入理解、靈活變通、舉一反三。所用教學方法多為講練相結(jié)合、舉例與分析相結(jié)合、演示與動手相結(jié)合等。就具體課程而言，其教學方法應根據(jù)教學內(nèi)容不同而不同，不可一味照搬，但相互可以借鑒學習；最后，從教學要求來看，由于教學內(nèi)容不同，則教學要求會不同，二者之間是相互聯(lián)系、相互影響的。對于專業(yè)基礎(chǔ)課而言，要求學生掌握內(nèi)容的同時，結(jié)合實際情況，具體問題具體分析、解決，不拘泥于所學內(nèi)容。那么，在教學方法上則要多舉例、多聯(lián)系實際分析問題、多討論、辯論、多與學生交流、溝通、多鼓勵學生發(fā)言。這樣才能提高他們的分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)出他們善于思索，敢于實踐的能力，沖破舊模式的拘束；對于專業(yè)課而言，要求學生掌握其技巧、技能、在實際中會操作上崗，教學方法則應以教師親身演示為主，邊講邊操作、講做相結(jié)合，或操作中講解。如此，學生才能變成主動學習的學生，對所學專業(yè)真正了解中理解，適應社會對這方面的要求，為以后的工作奠定基礎(chǔ)。教學方法是否合理、科學、恰當需要有一種檢測手段，考試則是必選的方式。傳統(tǒng)教學中考試方式多為閉卷式筆答，這種方式有其合理性，但也過于單一，會出現(xiàn)考試分數(shù)高、而實際能力差的現(xiàn)象。改變此狀況，創(chuàng)新教學方法，考試的方式就要改變。教學過程中筆答、口答、實際操作、社會調(diào)查、實驗結(jié)果等考試方式皆可以共同采用。有些課程可能筆答為宜、有些課程則口答效果更佳，還有些課程實際操作更能體現(xiàn)教學目的、要求。在實際教學過程中，應把這些方式與教學目的、內(nèi)容要求相結(jié)合，適宜的加以分析、選擇，只要能達到教學目的、教育目的、體現(xiàn)素質(zhì)教育宗旨，則應該說它是合理、科學、恰當?shù)摹?/p>

2.高職院校落實素質(zhì)教育創(chuàng)新教學方法的對策

2.1學校教師共同協(xié)作

學校教學任務的完成，教師是擔當者，教師各有其不同的教學內(nèi)容，所用的教學方法也會有差異。但事物的共性和個性是共存的，教學方法的運用也會因內(nèi)容的不同而差異，即內(nèi)容的相互關(guān)聯(lián)而彼此借鑒、吸收、補充。教師如果能靈活變通他人的教學方法，吸收、借鑒別人之長，彌補自己之短，則既有利于教學創(chuàng)新，又有利于自身提高，更有利于學生培養(yǎng)、成才。

2.2學生通力配合

學生是素質(zhì)教育的受益者，也是素質(zhì)教育實施的主角。創(chuàng)新教學方法得到他們的認可和支持，不僅學校的各項教學任務能有序依次完成，而且教師也能夠在教學改革中積累經(jīng)驗。高職院校的多數(shù)學生尚處在身體、思想、行為的成熟過度期，他們對教學方法的創(chuàng)新既有要求，有時又會盲從。教師若能夠正確引導學生、積極鼓勵學生與自己共同創(chuàng)新教學方法，既有利于學生成長，更有利于學生素質(zhì)培養(yǎng)。

2.3物質(zhì)保障到位

高職院校實施素質(zhì)教育，進行教學方法創(chuàng)新，不僅依賴于精神動力，還要依賴于物質(zhì)保障。從實施素質(zhì)教育，開展教學方法創(chuàng)新所需的基礎(chǔ)看，沒有物質(zhì)保障、學校各項基礎(chǔ)設(shè)施投資不足，創(chuàng)新教學方法就難以落實。比如現(xiàn)在的多媒體教學，就是由電腦、投影儀、幕布、網(wǎng)絡、教室等物質(zhì)要素構(gòu)成的一個整體，缺少任何一個要素，教師都無法開展多媒體教學；從實施素質(zhì)教育，開展教學方法創(chuàng)新的過程來看，學生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、實踐能力訓練依賴于學校實習實訓中心、實驗室及校外實習場所，這些必備的物質(zhì)條件，決定了學校教育教學能否正常運轉(zhuǎn)。

3.結(jié)語

素質(zhì)教育是教育改革的關(guān)鍵，以提高受教育者素質(zhì)為目的的教學方法創(chuàng)新不僅是學校的需要，也是社會的需要。把創(chuàng)新教學方法作為實踐素質(zhì)教育目的的手段，是高職院校人才培養(yǎng)過程中長期而有序的一項重要任務。

作者：郭小玉 單位：蘭州工業(yè)學院