本站小編為你精心準備了高職院校大學英語課堂教學改革途徑參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

《寧波教育學院學報》2018年第1期

[摘要]進入新世紀以來，英語已經成為人們對外交流的主要語言。高職院校的目標是培養具有綜合素質的技術人才，直接服務于社會建設。在工作中，這些人才需要進行國際交流，學習外國的先進經驗，因此，高職院校的英語教學對學生將來的就業和生活有著重要意義。但目前我國的高職院校在教學中偏重于專業技能教學，忽視了人文教育，除了英語專業，其他專業的英語教學都沒有被足夠重視。

[關鍵詞]英語教學；高職院校；口語

1高職院校課堂英語教學的重要性

隨著全球化發展，對外交流已經不再限于特殊單位和部門，而是已經滲入到社會各個階層。高職院校的學生所要服務的各類企業，都離不開對外交流，制造業，服務業中的酒店、旅游，以及中外合資企業都會與英語交際產生聯系。隨著生活水平的提高，外出旅游業成為青年一代的主要休閑方式，他們也會或多或少地參與英語交際。進入高職院校的學生，對英語的掌握有限，自主學習存在一定的難度，需要教師在課堂上進行講解才能逐步掌握，因而高職院校的英語課堂教學尤為重要。課堂英語教學，既要掌握英語語法，方便學生進行英語寫作和閱讀，還要教會學生熟練用英語進行對話交流，因此在教學中，英語的聽說讀寫能力都要均衡培養。英語課堂教學，需要教師抓住有限的時間掌握豐富的內容，這對學生和對教師都是嚴峻的考驗，教師需要培養學生的學習興趣，讓學生迅速掌握課本知識，并能活學活用。目前的高職院校，在課程安排上除了英語專業，其他專業的英語課時都相對較少，有時一周才兩三堂課，這對英語教學提出了嚴峻的挑戰，因此大學英語課堂教學改革勢在必行。

2高職院校英語課堂教學存在的問題

目前，我國的高職院校辦學宗旨是培養具有綜合素質的技術人才，但在辦學過程中，并沒有貫徹這個目標。教學中重視專業技能培養，忽視人文素質教育，究其原因，主要是由學校、學生、社會觀念以及教學方式等因素造成的。

（1）學校因素高職院校都是大學擴招后成立，其中有很多是民辦，因此在辦學中，都希望生源更廣闊，而吸引生源的主要條件就是學生畢業后的就業率。一些學校以這個為宗旨，在教學中更加注重學生的專業技能，將大多數教學時間用在專業技能教學上，忽視了學生的人文素質教育。很多學校認為學生將來奮戰在生產第一線，英語對他們沒有實際作用，因此在教學中象征性地開設了英語課，但并沒有將英語教學和將來的工作聯系起來。時至今日，作為生產第一線的技術人員，不可能一門技術伴隨一生。社會發展、科技進步，會迅速淘汰一些舊技能，每個人都要具備終生學習的能力，才能跟上時展的步伐。作為生產第一線的技術人才，除了掌握必備技能之外，還要具備對外交流的能力，如一些生產設備，很多來自國外，說明書都是英漢雙語，如果只具備漢語能力，對于新名詞就不能準確理解，這就需要有一定的英語閱讀水平才能幫助理解。還有很多企業，派自己的員工去國外考察、進修，這也需要員工有一定的英語基礎。從這些方面來看，高職英語對個人發展有著重要作用。但目前很多高職院校只看到眼前利益，忽視了長遠利益。

（2）學生的原因高職院校的學生來自于中職院校，也有一部分學生是在普高學習時，考理想大學沒成功，退而求其次。由于學生來源復雜，學習成績、學習態度差異大，對英語課堂教學產生了負面影響。有些學生是不愛學習的，初中之后選擇就讀中職院校，英語成績非常差，造成整體成績差，因此他們對英語缺乏興趣。另有一部分學生，學習態度良好，但在初中和高中階段，由于英語成績差，所以選擇大學專業時故意避開英語相關專業。這部分學生的英語成績差，有多方面原因，有的來自農村中學，缺乏良好的英語教師的教導；有的缺乏科學的學習方法，也造成英語成績差。這些學生對英語都有抵觸情緒，要提高他們的英語學習水平，必須首先培養他們的英語學習興趣。由于中職院校和普通高中在課程設置方面有較大區別，因而高職院校中的英語基礎各不相同，將這些學生放在一個課堂進行英語教學，很難使他們的英語水平實現同步提高。

（3）社會原因一直以來，社會對高職學生存在一些偏見，嚴重影響了高職學生的學習積極性，他們的潛意識里認為自己不是讀書的“料”，只能“勞力者治于人”，因此進入高校后，也只想學門技術，將來好就業，對于社會發展對人才的要求缺乏認識，這樣造成學生在學習中注重專業技能，忽視人文素質的培養。

（4）教學方面的因素在高職英語課堂教學中，目前還是采取大班授課制，學生多，英語基礎也參差不齊，教師的授課方式都是傳統的填鴨式，沒有和學生進行交流。學生在學習中都是被動接受，教師的教學方式也是和初高中一樣，要求學生死記硬背，這樣都嚴重挫傷了學生的學習積極性。教學方面還有一個現象，就是只重視英語語法，忽視英語會話，很多學生從初中開始學習，到大學畢業，還不能用英語流利地和外國人進行口語交流。這樣的教學效果，常常會使學生覺得英語在生活中沒多大用處，因而失去了學習興趣。在英語課程設置上，高職院校的英語教材和大學英語是相同的，這對于高職學生來說，缺乏實用性。高職英語應該進一步細分為機械類、商務類，才能切合學生所需。教學形式也存在問題。高職院校中的英語教學都是大班制，在課堂教學中，面對眾多學生，無法了解學生之間的差異，也無法讓學生在課堂上進行實踐活動。因為工作量大，教師自己也無法進行再學習，這些都影響了課堂教學質量的提高，也影響了學生的學習興趣提高。

3高職院校英語課堂教學改革途徑探索

針對以上現狀，高職院校需要從多方面進行改革，才能提高學生學習興趣。學習興趣提高了，學生才會采取主動學習的態度學習英語。

（1）學校要重視人文教學提高英語課堂教學，首先要從教學目標上予以重視，這就需要辦學者根據社會發展需要來制定符合時代的教學目標。進入新世紀以來，科技的發展促使人們的學習觀念不斷變化。上世紀很多技能，可以作為終身技藝，但當代，很多傳統技能被社會淘汰，連一些新技能也迅速被淘汰。因此，在高職院校的技能培訓方面，要摒棄傳統觀念，不要以為有一技之長就可以一勞永逸，要樹立終身學習的觀念，而終身學習就需要具備豐富的人文知識，語文、歷史、英語都是終身學習必備的基本知識。重視人文教學，要從課時安排上入手。高職院校要將人文課程和專業課程同等看待，如果條件允許，可以延長學年，將目前的大專三年改為四年或者五年，讓學生掌握足夠的人文知識，以后走上社會，就不必擔心技能被淘汰后而失業，可以憑借自己的基礎知識重新學習新技能。在英語教學方面，要將英語的實用性和語法教學聯系起來，方便學生將來應用英語文獻查找資料；但也要重視英語口語交流，方便學生將來直接與外籍人士打交道。因此在教學中，口語、聽力、語法都要受到重視。

（2）提高入學門檻，實行分類教學如今學生在初中就被分流，成績好的繼續讀普高，成績差的進入中職，學習專項技能，這個時候就開始重專業、輕人文，結果升入到高職，專業知識和人文知識的差距越來越大。要辦好高職院校，就要對不同來源的學生進行不同的教育。普高學生可以放在一個班級，中職學生放在另一個班級，實行不同的教學方式；也可以像本科院校那樣，中職班先讀一年預科班，這樣才能使中職生的人文素質得到提高。在英語教學方面，要根據學生不同的英語基礎進行分班教學，避免當前的參差不齊現象，使教師費力不討好。

（3）教學方式的改革在教學方式上，高職英語課堂教學要改善當前的教學模式，不讓教師成為教學主體，要讓學生成為學習主體。教師采取不同的手段，如啟發式、探究式、討論式、參與式，讓學生在自主氛圍里進行學習。在教學中，還可以利用新媒體教學設備，讓學生利用影視片段、動漫等形式來掌握英語口語交流，提高聽力。在語法教學方面，可以將閱讀與影視資料相結合，鼓勵學生閱讀英語原著，再通過名著改編的影視作品掌握人物對話。還可以播放歐美流行音樂，讓學生通過演唱英語歌曲來掌握英語。這樣的課堂教學生動有趣，可以使學生在娛樂中掌握英語知識。教師也可以讓學生在課后利用電腦下載英語影視片段，試著給這些英語作品配字幕、配音，這樣的英語教學容易使學生產生興趣，提高課堂教學質量。

（4）英語教學內容的改革目前，高職院校的英語教學內容和本科學院基本一致，這樣不利于高職院校的英語教學，應當根據不同的學科配合不同的英語教材。像酒店、旅游方面的英語教材，應當以人文教育為主；而機械、工程、設計方面，應該配以相應的實用性英語教材，讓學生掌握這方面的英語知識，方便他們以后的學習和應用。教材配套的同時，也要配備相應的英語教師，英語教師也要細分為技術型和人文型。

參考文獻

[1]劉宣延.高職院校大學英語課堂教學現狀及對策[J].考試周刊，2014(87).

[2]閆欲涵.高職院校英語課堂教學改革探究[J].遼寧師專學報（社會科學版），2014(6).

[3]張莉.大學英語教學存在問題及相關對策的分析[J].課程教育研究，2015(25).

作者：唐俊 單位：湖南高速鐵路職業技術學院