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摘要:朋輩教育指的是年齡相仿、地位相同、生活背景以及社會(huì)背景相似的一群人通過彼此之間信息交流，實(shí)現(xiàn)自我教育的過程，其以孔子的教育理論、社會(huì)學(xué)習(xí)理論、群體壓力理論以及自我教育理論為基礎(chǔ)，具有平等性、即時(shí)性與互動(dòng)性等特點(diǎn)，與繼續(xù)教育教學(xué)方法改革、教學(xué)思想更新以及教學(xué)形式多元化的需求不謀而合，然而其在具體應(yīng)用過程中存在理念困境、內(nèi)容困境、制度困境與管理困境等一系列困境，需要我們積極探索創(chuàng)新性的發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞:朋輩教育;繼續(xù)教育;困境;創(chuàng)新

一、朋輩教育概述

(一)朋輩教育的內(nèi)涵

朋輩教育指的是年齡相仿、地位相同、生活背景以及社會(huì)背景相似的一群人通過彼此之間的溝通與信息交流，實(shí)現(xiàn)自我教育的過程。朋輩教育具有三個(gè)典型的特征:第一，平等性，朋輩教育中的教育者以及受教育者是年齡相仿、生活背景相似以及興趣愛好基本相同的彼此之間相處融洽的朋友、同輩，而非傳統(tǒng)的師生關(guān)系;第二，即時(shí)性，朋輩教育的主體之間生活場(chǎng)景互聯(lián)互通，能夠在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)其他主體的問題，并且通過及時(shí)溝通與交流，使其負(fù)面情緒得以宣泄;第三，互動(dòng)性，朋輩教育的參與成員之間共同話題較多，地位平等，溝通與交流極為通暢，他們通過分享自己的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)以及所獲得的信息，在幫助別人的同時(shí)也促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。朋輩教育與傳統(tǒng)教育所提倡的“互幫互助”具有本質(zhì)的區(qū)別，前者多是發(fā)生在兩個(gè)陌生的主體之間，而后者多發(fā)生于熟人之間;前者往往需要外力助推，朋輩教育者是經(jīng)由選拔、遴選等程序才得以產(chǎn)生的，而后者則是自發(fā)的，主體的產(chǎn)生不需要特殊程序;朋輩教育一般是教育者主動(dòng)、受教育者被動(dòng)接受的過程，而互幫互助則無主動(dòng)方與被動(dòng)方之分。

(二)朋輩教育的理論基礎(chǔ)

1.孔子的教育理論?？鬃邮俏覈?guó)早期著名的思想家、文學(xué)家、教育家，其教育思想在當(dāng)今社會(huì)仍然具有豐富的可借鑒意義，而朋輩教育思想在孔子的教育理論中已有端倪?！叭诵?，必有我?guī)熝伞薄盁o友不如己者”，孔子的這些言論強(qiáng)調(diào)向同伴、朋友學(xué)習(xí)的重要性以及合理性，我們可以學(xué)習(xí)、模仿同伴的優(yōu)點(diǎn)，在同伴身上發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)并引以為戒，其與朋輩教育中互相學(xué)習(xí)的內(nèi)涵不謀而合。

2.社會(huì)學(xué)習(xí)理論。該理論認(rèn)為人往往會(huì)通過角色示范去模范他人的行為，個(gè)人的道德選擇深受其所觀察者行為的影響。個(gè)人的很多習(xí)慣均是在對(duì)他人的觀察與模仿中形成，親近者的行為對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)影響作用更大。在朋輩教育中，受教育對(duì)象往往亦是通過觀察教育者正確的行為，進(jìn)而模仿訓(xùn)練，強(qiáng)化該有益行為，受教育對(duì)象成功習(xí)得該健康行為的過程即是其能力提升的過程。

3.群體壓力理論。該理論指的是當(dāng)群體中的成員意識(shí)到自己的思想、行為與大多數(shù)成員相悖時(shí)，其心理會(huì)極為不安，尤其是當(dāng)其無法準(zhǔn)確評(píng)價(jià)某事物或是某行為的性質(zhì)時(shí)，其在行為時(shí)傾向于放棄自己原有的判斷而屈從于群體的壓力之下。該理論在朋輩教育的實(shí)踐中運(yùn)用較為廣泛，朋輩教育的整體氛圍使得受教育者易于接受其他成員的觀點(diǎn)，當(dāng)其堅(jiān)持的個(gè)人觀點(diǎn)與群體觀點(diǎn)抵觸時(shí)，其往往會(huì)做出群體所認(rèn)可的反應(yīng)。

4.自我教育理論。該理論倡導(dǎo)充分激發(fā)學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)其主動(dòng)改變自己的行為。鄧小平將自我認(rèn)識(shí)視為自我教育的基礎(chǔ)，認(rèn)為一個(gè)人只有正確地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)時(shí)，才能更好地實(shí)現(xiàn)自我教育的功能，他還認(rèn)為自我學(xué)習(xí)是最好的實(shí)現(xiàn)自我教育的方法，因?yàn)橹挥胁粩嗟匕l(fā)現(xiàn)自己的不足，并且通過自我學(xué)習(xí)彌補(bǔ)自己的不足，才是實(shí)現(xiàn)自我教育的基本要求。朋輩教育在繼續(xù)教育中應(yīng)用的過程其實(shí)就是傳統(tǒng)教育與自我教育相互融合的過程，其就是在與朋輩的交流中審視已經(jīng)內(nèi)化的思想認(rèn)識(shí)，并且將正確的行為予以外化的過程。

二、朋輩教育契合繼續(xù)教育的內(nèi)在需求

(一)契合繼續(xù)教育教學(xué)方法改革的要求

繼續(xù)教育通常采用單向的課堂講授的方法，內(nèi)容相對(duì)枯燥，實(shí)用性有限，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，因此，其教學(xué)效果亦不太理想。而朋輩教育十分重視在學(xué)生群體中廣為流行的互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)在繼續(xù)教育中的功能，其一改傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，通過建立QQ群、討論組、微信群等方式保證朋輩之間暢通的溝通與交流，通過在朋輩的溝通與交流中樹立典型示范，發(fā)揮朋輩互相影響的功能，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的隱性思想政治教育。當(dāng)然，朋輩教育的效果必須通過外化的行為予以體現(xiàn)，因此，朋輩教育者需要加大顯性教育的力度，鼓勵(lì)朋輩群體將某種已經(jīng)達(dá)成一致的觀念通過行為予以外化，實(shí)現(xiàn)該行為的常態(tài)化，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育的根本目的。

(二)契合繼續(xù)教育教學(xué)思想更新的需求

原有的繼續(xù)教育的理念即是通過教育者有目的、有系統(tǒng)、有計(jì)劃的課堂授課教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的思想觀念，成長(zhǎng)為滿足國(guó)家與社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。而朋輩教育則提倡互相、平等的學(xué)習(xí)理念，朋輩在相互交流中發(fā)現(xiàn)自己與他人的不足與缺點(diǎn)，從而自我學(xué)習(xí)，在幫助他人的同時(shí)，也彌補(bǔ)自己的缺陷。因此，朋輩教育不再是傳統(tǒng)的單向教育，而是雙向?qū)W習(xí)的過程，該理念培養(yǎng)出來的學(xué)生能較好地應(yīng)對(duì)各種社會(huì)問題。因?yàn)闀r(shí)代始終在發(fā)展，對(duì)學(xué)生的要求亦在不斷更新，我們很難事先準(zhǔn)確預(yù)測(cè)出社會(huì)可能對(duì)學(xué)生提出的各種要求，總有意料之外的要求，此時(shí)學(xué)生可以通過朋輩之間的溝通與交流，自我學(xué)習(xí)，自我進(jìn)步，自主培養(yǎng)社會(huì)所要求的能力。

(三)契合繼續(xù)教育教學(xué)形式多元化的需求

傳統(tǒng)的繼續(xù)教育方法總是較為保守，需要受到時(shí)間與地點(diǎn)的雙重約束，例如，繼續(xù)教育往往通過課堂理論教學(xué)、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)以及特定的主題活動(dòng)等方式進(jìn)行教學(xué)，心理健康教育則通過集中授課與單獨(dú)的心理咨詢等方式進(jìn)行，其對(duì)具體的時(shí)間與空間具有較為固定的要求，而朋輩教育則具有較大的便利性與較強(qiáng)的靈活性，可以不必受到時(shí)間與空間的嚴(yán)格束縛。例如，朋輩教育可以在宿舍的臥談會(huì)中、食堂吃飯的侃大山中以及上課路途的閑聊中得以完成，自我認(rèn)識(shí)、自我學(xué)習(xí)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。朋輩教育還可以通過優(yōu)秀學(xué)生的先進(jìn)事跡宣講、優(yōu)秀班級(jí)評(píng)比等方式樹立典型示范，供大家學(xué)習(xí)與模仿，這些教育形式均大大豐富繼續(xù)教育的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與繼續(xù)教育的積極性與自主性。

三、朋輩教育在繼續(xù)教育的具體應(yīng)用中面臨的困境

(一)理念困境:朋輩教育在繼續(xù)教育中的理念尚待完善

第一，繼續(xù)教育院校在將朋輩教育理念具體應(yīng)用到教育過程中時(shí)，并未脫離傳統(tǒng)的教育思維，僅將其視為新的教學(xué)方式抑或新的教學(xué)手段，并未將其上升至教學(xué)理念的層次。在具體教學(xué)實(shí)踐中，某些繼續(xù)教育院校強(qiáng)調(diào)朋輩教育在方式方法上的創(chuàng)新，但是對(duì)于朋輩教育在繼續(xù)教育中的應(yīng)用缺乏整體性的認(rèn)識(shí)，對(duì)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展亦未達(dá)成共識(shí)，最終使得在繼續(xù)教育內(nèi)部未能形成朋輩教育的良好氛圍，學(xué)生甚至部分教師仍然對(duì)其一知半解。第二，不少繼續(xù)教育院校認(rèn)為學(xué)生之中本來即存在朋友、同輩之間的相互學(xué)習(xí)、相互影響的路徑，無須通過制度或是規(guī)范等方式構(gòu)建朋輩教育互動(dòng)機(jī)制，此種對(duì)朋輩教育基本思想與指導(dǎo)原則缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)的現(xiàn)象的存在導(dǎo)致朋輩教育在繼續(xù)教育中的應(yīng)用缺乏穩(wěn)定性、持續(xù)性、規(guī)劃性與規(guī)模性，制約朋輩教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

(二)內(nèi)容困境:朋輩教育在繼續(xù)教育中的內(nèi)容尚顯模糊

朋輩教育在繼續(xù)教育應(yīng)用中的具體內(nèi)容主要取決于繼續(xù)教育院校關(guān)于思想教育與政治教育本身的內(nèi)容，而這些內(nèi)容往往天生具有某些局限性，反而不利于朋輩教育的發(fā)展，導(dǎo)致其在實(shí)踐中暴露出教育內(nèi)容模糊等弊端。根據(jù)調(diào)查顯示，能力培養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃、社會(huì)實(shí)踐以及專業(yè)學(xué)習(xí)是學(xué)生在朋輩教育中最想學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而繼續(xù)教育的相關(guān)內(nèi)容并不是很受朋輩教育中教育對(duì)象的歡迎，具體體現(xiàn)為:第一，適應(yīng)性教育的熱情不夠，接受繼續(xù)教育的學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)具備初步的自理能力以及較強(qiáng)的適應(yīng)能力。其認(rèn)為自己已經(jīng)基本能夠應(yīng)對(duì)教育階段所可能面對(duì)的各種困惑，因此，認(rèn)為開展該種活動(dòng)實(shí)際意義不大。由于對(duì)適應(yīng)性教育認(rèn)識(shí)不足，不少受教育者直接將其等同于心理健康教育，重視程度不夠。第二，黨團(tuán)建設(shè)的關(guān)注度不足，受教育者更多地關(guān)注與自己直接相關(guān)的某些內(nèi)容，諸如社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)學(xué)習(xí)之類的內(nèi)容，黨團(tuán)建設(shè)活動(dòng)與其利益關(guān)系并不直接。

(三)制度困境:朋輩教育在繼續(xù)教育中的制度尚待完善

為了實(shí)現(xiàn)朋輩教育在繼續(xù)教育中的具體應(yīng)用，高校通常會(huì)制定諸如學(xué)長(zhǎng)制、聘任制、選拔制、獎(jiǎng)懲制等一系列制度，然而這些制度在實(shí)踐運(yùn)行中亦存在某些待完善之處:第一，學(xué)長(zhǎng)制不完善，選拔任務(wù)過于艱巨，選拔高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生作為朋輩教育者雖然便于主體之間的相互交流與學(xué)習(xí)，但是由于高年級(jí)學(xué)生本身即面臨就業(yè)以及擇業(yè)等問題，不能確保對(duì)低年級(jí)學(xué)生的長(zhǎng)期幫扶。不斷選拔朋輩教育者需要耗費(fèi)大量的時(shí)間與成本，朋輩教育者的高尚的品德與崇高的奉獻(xiàn)精神需要長(zhǎng)期的培訓(xùn)，較為系統(tǒng)的考核制度尚未出臺(tái)，獎(jiǎng)懲制度較為模糊。第二，招募制度不完善，受教育者應(yīng)當(dāng)具有較大的自由，自主選擇心儀的朋輩教育者，由學(xué)院推薦學(xué)生報(bào)名的方式尚待商榷，其將部分學(xué)生排除于教育者群體之外，朋輩教育主體的自由受到不恰當(dāng)?shù)募s束。

(四)管理困境:朋輩教育在繼續(xù)教育中的管理尚待加強(qiáng)

運(yùn)行良好的管理制度可以有效保障朋輩教育在繼續(xù)教育中的合理應(yīng)用，為朋輩教育指明方向，但是我國(guó)繼續(xù)教育院?，F(xiàn)行的某些管理制度并不利于朋輩教育的應(yīng)用:第一，教育資源未獲最大程度的利用，朋輩教育活動(dòng)與高校原有的教育活動(dòng)未能有效地結(jié)合，反而各自為戰(zhàn)，輔導(dǎo)員、教師等龐大的人力資源未能實(shí)際參與到朋輩教育中，造成資源的極大浪費(fèi);第二，學(xué)生主體性不夠，朋輩教育往往是重點(diǎn)支持的基金項(xiàng)目，但是學(xué)生在其中的功能有限，學(xué)生通常無法調(diào)動(dòng)學(xué)校資源，亦缺乏足夠的資金開展朋輩教育研究，因而導(dǎo)致學(xué)生不愿意探索該方面的創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)院在開展具體的項(xiàng)目時(shí)亦往往忽略學(xué)生的反饋。

四、朋輩教育在繼續(xù)教育中的創(chuàng)新路徑

(一)樹立朋輩教育理念，確定其在繼續(xù)教育中的方向

朋輩教育在繼續(xù)教育活動(dòng)中具有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo):第一，通過在繼續(xù)教育之中引入朋輩教育理念，實(shí)現(xiàn)朋輩教育主體之間的學(xué)習(xí)心得與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的有效溝通與交流，大大拓寬被教育對(duì)象的視野;第二，借助朋輩教育者的榜樣示范，引導(dǎo)受教育者形成積極、樂觀、健康的人生觀與價(jià)值觀;第三，助人者亦自助，朋輩教育者在教育他人的同時(shí)，亦及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己身上的不足，通過向他人的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己的不足，提高自己的個(gè)人能力;第四，朋輩教育的成員在整個(gè)教育過程中學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)毓芾碜约旱那榫w，保證整個(gè)教育的和諧運(yùn)作，培養(yǎng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間良好的溝通習(xí)慣與人際往來方式;第五，朋輩教育者應(yīng)當(dāng)注重形式多樣的教學(xué)方法與實(shí)踐活動(dòng)，努力提升學(xué)生各方面的綜合素養(yǎng)。繼續(xù)教育院校在倡導(dǎo)朋輩教育中應(yīng)當(dāng)明確并且堅(jiān)持上述目標(biāo)，才能更好地發(fā)揮朋輩教育的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造良好的朋輩教育氛圍。

(二)厘定朋輩教育的內(nèi)容，明確其在繼續(xù)教育中的應(yīng)用

朋輩教育應(yīng)當(dāng)以繼續(xù)教育的內(nèi)容為依據(jù)，結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際的認(rèn)識(shí)與行為，并且參照多年開展繼續(xù)教育活動(dòng)所積累的經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確厘定朋輩教育的內(nèi)容:第一，公共必修課，該類課程又應(yīng)當(dāng)包括基礎(chǔ)性課程與發(fā)展性課程兩大類。其中，基礎(chǔ)性課程具體包括愛國(guó)、愛黨以及愛校方面的內(nèi)容，可以由高校的主要領(lǐng)導(dǎo)或是杰出的校友擔(dān)任教育者，通過報(bào)告的形式與學(xué)生展開互動(dòng)與交流，亦可要求優(yōu)秀的學(xué)生代表?yè)?dān)任教育者，樹立典型示范榜樣;發(fā)展性課程的內(nèi)容主要以依據(jù)優(yōu)秀學(xué)生的典型事跡確定教學(xué)的內(nèi)容，具體可以包括確立理想與信念、培養(yǎng)公民素養(yǎng)、提升專業(yè)學(xué)習(xí)、關(guān)注健康教育、訓(xùn)練社交禮儀、感恩教育以及職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)等方面的內(nèi)容。第二，小班特色課，該部分課程亦應(yīng)當(dāng)包括社會(huì)實(shí)踐與拓展體驗(yàn)兩方面內(nèi)容。其中，社會(huì)實(shí)踐根據(jù)各學(xué)院的優(yōu)勢(shì)與特色可以設(shè)置組織教學(xué)實(shí)踐、開展校園活動(dòng)、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、開展志愿者服務(wù)以及勤工助學(xué)等內(nèi)容;拓展體驗(yàn)則主要應(yīng)當(dāng)包括開展拓展訓(xùn)練以及進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)體輔導(dǎo)等內(nèi)容。

(三)構(gòu)建朋輩教育的制度，體現(xiàn)其在繼續(xù)教育中的保障功能

想要保證朋輩教育的質(zhì)量，必須從制度層面狠下功夫:第一，完善選拔制度，繼續(xù)教育院?？梢酝ㄟ^多種方式選拔朋輩教育者，如依托其原有的優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選機(jī)制，在優(yōu)秀學(xué)生群體中通過自愿報(bào)名的方式組建朋輩教育者團(tuán)隊(duì)，或是通過互聯(lián)網(wǎng)、海報(bào)等多種形式在全校范圍內(nèi)進(jìn)行宣傳，鼓勵(lì)有意愿、有能力的學(xué)生報(bào)名參加朋輩教育者選拔;第二，完善培訓(xùn)制度，朋輩教育者的培訓(xùn)應(yīng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，加深朋輩教育者對(duì)朋輩思想與政治教育的認(rèn)同感以及對(duì)受教育群體的基本認(rèn)識(shí)，提升其專業(yè)技能，保證其能夠持續(xù)提供服務(wù);第三，完善招募制度，朋輩受教育者的招募應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的意愿，鑒于朋輩教育尚處于探索階段，因此，為了保證其順利開展可以通過名額分配與自愿報(bào)名相結(jié)合的方式招募受教育者。

(四)完善朋輩教育的管理，實(shí)現(xiàn)其在繼續(xù)教育中的促進(jìn)功能

朋輩教育的管理者在繼續(xù)教育中肩負(fù)著確定基本原則與大致方向的職責(zé)，其除了可以制定基本條例的方式確定較為完善的管理制度，還可以根據(jù)朋輩教育在繼續(xù)教育領(lǐng)域中的特殊性，制定較有針對(duì)性的管理規(guī)則，對(duì)其管理隊(duì)伍的要求、職責(zé)、聘任以及獎(jiǎng)懲等做出明確的規(guī)定。同時(shí)，探索建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度，對(duì)朋輩教育者應(yīng)當(dāng)采取教育者自我評(píng)價(jià)與受教育者評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)受教育者的評(píng)價(jià)不僅要注重考查其在知識(shí)、態(tài)度、技能方面的改變與提升，還要注重考查朋輩思想教育與繼續(xù)教育項(xiàng)目的具體開展?fàn)顩r及其經(jīng)費(fèi)預(yù)算等情況。

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作者：王叢 單位：中國(guó)石油大學(xué)(華東)經(jīng)管學(xué)院