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摘要：在信息技術(shù)不斷發(fā)展的過(guò)程中，我們也逐漸進(jìn)入到了大數(shù)據(jù)時(shí)代，其對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了一定的影響。在此背景下，高職院校教學(xué)服務(wù)及數(shù)據(jù)使用方式也出現(xiàn)了一定的變化。使用大數(shù)據(jù)技術(shù)，能夠使高職院校對(duì)教學(xué)管理及數(shù)據(jù)資源使用利用數(shù)據(jù)篩選方式對(duì)數(shù)據(jù)背后規(guī)律進(jìn)行分析及挖掘，從而得到有價(jià)值的東西。根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)決策，使高職教育信息化管理更加科學(xué)有效。

關(guān)鍵詞：高職；思政教育；大數(shù)據(jù)平臺(tái)

大數(shù)據(jù)也稱之為巨量資料，其指的是其中所包含的資料量規(guī)模無(wú)法利用主流軟件工具在合理時(shí)間中進(jìn)行管理、處理及整理，從而為企業(yè)經(jīng)營(yíng)及組織決策提供基礎(chǔ)。大數(shù)據(jù)具有海量數(shù)據(jù)規(guī)模、多樣化數(shù)據(jù)形式及來(lái)源、動(dòng)態(tài)及復(fù)雜數(shù)據(jù)體系和獲得巨大價(jià)值產(chǎn)品及服務(wù)。另外，基于技術(shù)實(shí)現(xiàn)過(guò)程分析，大數(shù)據(jù)技術(shù)還能夠利用快速挖掘、處理及分析從大量數(shù)據(jù)中獲得具有應(yīng)用價(jià)值的全新技術(shù)架構(gòu)。大數(shù)據(jù)使用能夠?yàn)楦呗毥逃峁┮欢ǖ姆奖悖热绺呗毸颊逃热缰貥?gòu)教育科學(xué)性、前瞻性及開放性的特點(diǎn)，利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)，有效實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，根據(jù)多樣化評(píng)價(jià)對(duì)象及科學(xué)評(píng)價(jià)方式，對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行豐富。基于此，本文就對(duì)高職思政教育中使用大數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行分析。

一、思政教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)的運(yùn)行情況

高職教育目前在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中越來(lái)越個(gè)性化，信息能夠成為可量化、可捕捉及可傳遞的數(shù)據(jù)。利用使用大數(shù)據(jù)技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化的教育。學(xué)生能夠自己實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師和學(xué)校將更多的精力投入到學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)過(guò)程中。在全新數(shù)據(jù)時(shí)代中，大量數(shù)據(jù)分析使教育信息化受到了影響。在教育中，數(shù)據(jù)成為教學(xué)改革中顯著的指標(biāo)，比如考試成績(jī)、入學(xué)率、出勤率、升學(xué)率及輟學(xué)率等。對(duì)具體課堂來(lái)說(shuō)，數(shù)據(jù)能夠說(shuō)明教學(xué)效果。課題組以問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)，根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)思政教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)應(yīng)該采用何種形式構(gòu)建、選擇哪些現(xiàn)有的交互式平臺(tái)做架構(gòu)、采取什么樣的流程、在建設(shè)大數(shù)據(jù)平臺(tái)時(shí)需要注意的問(wèn)題和規(guī)避的風(fēng)險(xiǎn)有哪些、平臺(tái)中各角色如何定位、以及最終大數(shù)據(jù)平臺(tái)上的不同環(huán)節(jié)之間如何銜接和聯(lián)動(dòng)、數(shù)據(jù)如何存儲(chǔ)、加密、運(yùn)用等一系列問(wèn)題提出相應(yīng)解決方案。課題研究及實(shí)施分為三個(gè)階段。

第一個(gè)階段是準(zhǔn)備階段。從2016年9月到2016年12月，課題組在大一新生中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，數(shù)據(jù)分析，篩選出受眾面廣、容易操作、兼容性強(qiáng)的軟件應(yīng)用程序，加入到平臺(tái)的構(gòu)建中來(lái)。平臺(tái)以思政教學(xué)門戶網(wǎng)站為教學(xué)內(nèi)容的載體和接入口徑，“嫁接”融入QQ，“雨課堂”，微信公眾號(hào)等信息化手段，進(jìn)行多維度浸入式教學(xué)。在班級(jí)管理方面，由于QQ在學(xué)生中普遍使用比較頻繁，建立班級(jí)群十分方便，所以班級(jí)日常管理依然使用QQ，輔導(dǎo)員可以通過(guò)手機(jī)就能進(jìn)行日常的學(xué)生工作管理。優(yōu)勢(shì)在于：使用廣泛，反應(yīng)迅速，便于集中管理，與門戶網(wǎng)站銜接沒(méi)有技術(shù)難題。缺點(diǎn)在于：對(duì)于教學(xué)而言功能單一，僅適用于信息交流，上傳下達(dá)。在課堂教學(xué)方面，思政教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)使用“藍(lán)墨云班課”+課件。教師可通過(guò)APP高效率完成簽到，上課期間隨時(shí)可以話題和搶答，讓學(xué)生們參與到課堂的交流探討中來(lái)，也可以通過(guò)選人的方式指定學(xué)生完成特定的任務(wù)，提升師生間的課堂互動(dòng)效果。隨堂測(cè)驗(yàn)支持單選題、多選題和簡(jiǎn)答題三種題型，教師可以設(shè)置多道題，每道題也可以自主設(shè)置選項(xiàng)數(shù)量。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以通過(guò)作業(yè)來(lái)鞏固學(xué)生的課上所學(xué)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師時(shí)可以設(shè)置完成時(shí)間，可以選擇立即發(fā)放和保存待發(fā)放。同時(shí)還可預(yù)覽、刪除、新增等作業(yè)題目。微信公眾號(hào)便于解決課前、課后的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)公眾號(hào)提前了解下次課程的相關(guān)知識(shí)，教師可以分享網(wǎng)絡(luò)云盤上的音頻、視頻資源，提前構(gòu)建學(xué)生的背景知識(shí)，并布置相應(yīng)的討論題目。這樣處理，學(xué)生能更好的在課堂上與教師互動(dòng)，通過(guò)討論來(lái)加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。學(xué)生如果有疑問(wèn)，也可以在公眾號(hào)的后臺(tái)給任課老師留言。第一個(gè)階段主要根據(jù)數(shù)據(jù)分析，選取合適的移動(dòng)APP，通過(guò)對(duì)比進(jìn)行篩選，然后將APP嫁接入思政門戶網(wǎng)站，調(diào)試硬件設(shè)備，組織思政教師進(jìn)行第一次信息化教學(xué)培訓(xùn)。

第二階段是試運(yùn)行階段。從2017年1月到2017年12月，這個(gè)階段主要是數(shù)據(jù)收集整理，大數(shù)據(jù)平臺(tái)模塊的選擇和框架的搭建。思政平臺(tái)分為五個(gè)大的模塊，分別是：個(gè)人信息模塊，課程設(shè)置模塊，學(xué)生管理模塊，教師教學(xué)模塊和學(xué)生學(xué)習(xí)模塊。其中每一個(gè)模塊又分為不同的應(yīng)用層級(jí)，例如，教師教學(xué)模塊中有四個(gè)應(yīng)用層級(jí)：課程建設(shè)與管理，學(xué)習(xí)流程支持，答疑作業(yè)考試管理，資源儲(chǔ)備管理。學(xué)生學(xué)習(xí)模塊中有六個(gè)應(yīng)用層級(jí)：預(yù)習(xí)，討論，答疑，復(fù)習(xí)，作業(yè)和考試。學(xué)生管理模塊可以根據(jù)不同學(xué)校部門的要求進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)置。這些模塊相互配合使用，學(xué)生在課前通過(guò)門戶網(wǎng)站進(jìn)入登記基本信息，進(jìn)入到自己的網(wǎng)上課表，查看學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度。根據(jù)微信公眾號(hào)中，任課老師的課程要求，選擇資料進(jìn)行預(yù)習(xí)和討論。課堂上，教師通過(guò)信息化教學(xué)工具，進(jìn)行內(nèi)容講解、提問(wèn)和測(cè)試，布置課后作業(yè)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。系統(tǒng)按學(xué)號(hào)自動(dòng)生成考勤、作業(yè)和測(cè)試結(jié)果，供教師、輔導(dǎo)員和教務(wù)部門查詢。試運(yùn)行階段主要考察各模塊之間的關(guān)聯(lián)性，測(cè)試各種APP在和門戶網(wǎng)站銜接有哪些技術(shù)問(wèn)題，如何能形成數(shù)據(jù)無(wú)障礙交互等問(wèn)題。

第三階段是完善階段，從2018年1月至今。思政教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)在我院新生思政教學(xué)中使用率達(dá)92%左右，學(xué)生很快能適應(yīng)這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，課堂氣氛相較以前的傳統(tǒng)課堂活躍了許多。由于部分教室硬件條件限制，以及無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋率短時(shí)間很難實(shí)現(xiàn)全覆蓋，導(dǎo)致平臺(tái)的使用率無(wú)法達(dá)到100%，有待后期硬件升級(jí)。其次，各種軟件還需要進(jìn)一步的磨合，有些需要置換。例如，之前的課堂教學(xué)用藍(lán)墨云班課，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的使用，部分老師選擇了其它的工具，我們進(jìn)一步比較了幾種工具的優(yōu)缺點(diǎn)。“雨課堂”和“藍(lán)墨云班課”比較，優(yōu)勢(shì)在于：1.不需要下載專門的APP，直接在微信里搜索公眾號(hào)就可以使用，學(xué)生使用方便，不需要考慮手機(jī)的系統(tǒng)問(wèn)題和內(nèi)存等硬件是否達(dá)標(biāo)；2.可以直接插入PPT（對(duì)于office的版本有要求），安裝好程序后，教師打開課件就可以直接在工具欄里面看到“雨課堂”，學(xué)生打開手機(jī)可以通過(guò)掃碼、輸入密碼等多種方式，將實(shí)現(xiàn)自己的手機(jī)與教師的課件同步。3.思政教師時(shí)常要進(jìn)行多個(gè)班級(jí)的教學(xué)，現(xiàn)在可以在自己的手機(jī)里面及時(shí)對(duì)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)管理，學(xué)生按學(xué)號(hào)顯示學(xué)習(xí)進(jìn)度，作業(yè)及測(cè)驗(yàn)情況，教師能隨時(shí)隨地進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。缺點(diǎn)在于：缺少思政教學(xué)方面素材的儲(chǔ)備，不能以模塊的方式調(diào)用資源，相比較而言，超星思政課輔助教學(xué)系統(tǒng)有強(qiáng)大的素材儲(chǔ)備，教師借助該系統(tǒng)能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式多樣化。這些工具可以根據(jù)每個(gè)學(xué)校思政教師實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)整。這個(gè)階段，我們進(jìn)行了第二次教師的信息化教學(xué)培訓(xùn)，請(qǐng)專家、名師到學(xué)校來(lái)介紹具體的經(jīng)驗(yàn)和做法。加強(qiáng)師資培訓(xùn)，讓思政教師不單單會(huì)使用信息化教學(xué)工具，用好大數(shù)據(jù)平臺(tái)，更是需要大家能通過(guò)這些工具解決以往傳統(tǒng)課堂上難以解決的問(wèn)題，轉(zhuǎn)變思路，讓課堂“活”起來(lái)。

二、思政教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)的應(yīng)用挑戰(zhàn)

（一）對(duì)高職學(xué)生主流價(jià)值觀創(chuàng)建造成影響

基于學(xué)生層次分析，大數(shù)據(jù)信息具備開放性的特點(diǎn)，信息傳播不會(huì)受到約束及限值，所以在大數(shù)據(jù)中會(huì)具有大量非主流信息、低俗信息的傳播，高職學(xué)生價(jià)值觀并沒(méi)有完全的成型，并且好奇心比較強(qiáng)，也缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法分辨大數(shù)據(jù)中信息的優(yōu)劣，在閱讀不良信息之后就會(huì)產(chǎn)生個(gè)人主義、拜金主義等；基于思想教育工作人員層次來(lái)說(shuō)，大數(shù)據(jù)創(chuàng)新了傳統(tǒng)思想政治教育方式，使教師主體地位動(dòng)搖。傳統(tǒng)高校思政教育中，因?yàn)闀r(shí)間地點(diǎn)的限制，大部分都是課堂、座談或者個(gè)別學(xué)生談心等方式，此教學(xué)方式直接，并且反饋及時(shí)。但是在大數(shù)據(jù)傳播的過(guò)程中，學(xué)生能夠利用QQ、互聯(lián)網(wǎng)、微信等獲得信息，挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教育及管理人員的權(quán)威，對(duì)教育功能的充分發(fā)揮造成了影響。所以，思想教育工作人員的主要工作就是面對(duì)以上問(wèn)題，使教育方式創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)技術(shù)的加工，以此與時(shí)俱進(jìn)，滿足學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)背景下的需求，并且提高自身技術(shù)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、信息的再創(chuàng)造。基于大數(shù)據(jù)平臺(tái)信息生態(tài)環(huán)境中，目前的主要問(wèn)題就是信息不需要審核，各種信息充斥網(wǎng)絡(luò)中。那么就要有效確定信息編輯權(quán)限、審核權(quán)限及權(quán)限，制定信息的規(guī)章制度，并且嚴(yán)格執(zhí)行[3]。

（二）教學(xué)內(nèi)容不足

大數(shù)據(jù)平臺(tái)屬于思政教育工作開展的主要載體，其具有思政教育工作作用。目前校園中使用的APP主要對(duì)學(xué)生提供新聞資訊、自習(xí)室分配情況等，雖然信息量較為豐富，但是卻無(wú)法成為思政教育中的主要資源。比如思政教育平臺(tái)內(nèi)容體系較為龐大，而且體系不夠明確，沒(méi)有思政教育根本性問(wèn)題版塊。所以，在大數(shù)據(jù)平臺(tái)中設(shè)置思政教育板塊，但是只是單純的照搬教材中的思政內(nèi)容。因?yàn)榇穗A段學(xué)生思想結(jié)合度較低，最終導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也使大數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)于學(xué)生吸引力有所降低[4]。

（三）硬件設(shè)備問(wèn)題

目前，在使用思政教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)的過(guò)程中，普遍存在教學(xué)硬件設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)覆蓋問(wèn)題，從而對(duì)教學(xué)效果造成了影響。比如在創(chuàng)建的大數(shù)據(jù)平臺(tái)的過(guò)程中投入的資金較少，無(wú)法滿足學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的需求。導(dǎo)致無(wú)法實(shí)現(xiàn)高職思政專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的優(yōu)化，最終導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展不均衡。雖然目前高職院校大數(shù)據(jù)平臺(tái)規(guī)模較為龐大，但是缺少基本適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求能力。就相當(dāng)于具有完美外殼，內(nèi)部硬件軟件無(wú)法滿足時(shí)代需求。所以，高職思政大數(shù)據(jù)平臺(tái)硬件設(shè)備方面需要有效的提高[5]。

三、思政教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)需要進(jìn)一步的完善

（一）加強(qiáng)思政教育隊(duì)伍創(chuàng)建

大數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)于高職院校思政教育具有一定的影響，所以高職院校領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)于大數(shù)據(jù)作用較為重視，并且掌握微大數(shù)據(jù)功能，加強(qiáng)高職學(xué)生思政教育質(zhì)量，要求校方做到以下幾點(diǎn)：其一，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。在基于現(xiàn)代信息時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)于高職院校學(xué)生已經(jīng)不再是應(yīng)用型人才標(biāo)準(zhǔn)，而且對(duì)于文化知識(shí)、高職生素質(zhì)及動(dòng)手能力方面提出了較高的需求，所以要對(duì)教師使用大數(shù)據(jù)平臺(tái)的能力進(jìn)行有效的加強(qiáng)，從而使其能夠滿足社會(huì)發(fā)展需求。除了使數(shù)量掌握大數(shù)據(jù)操作技能之外，思政教師要具備相應(yīng)法律基礎(chǔ)知識(shí)，并且具有強(qiáng)大的心理素質(zhì)，掌握學(xué)生群體結(jié)構(gòu)及教育規(guī)律，利用學(xué)生所喜歡的方式進(jìn)行思政教育。另外，思政教育隊(duì)伍不僅要求具有思政教師、領(lǐng)導(dǎo)及輔導(dǎo)員，還要求具有優(yōu)秀學(xué)生干部、學(xué)生黨員及團(tuán)委干部等，從而引領(lǐng)高職生朝著思政教育全新方向出發(fā)。另外，使思政教育人員大數(shù)據(jù)使用能力得到提高。要使教師能夠正確對(duì)待大數(shù)據(jù)對(duì)于思政教育的影響，并且深入研究大數(shù)據(jù)功能及學(xué)生使用情況，找到全新的思政教育入手點(diǎn)，通過(guò)大數(shù)據(jù)信息傳播方式使其對(duì)高職學(xué)生思政工作進(jìn)行培養(yǎng)。另外，教師還要能夠操作大數(shù)據(jù)，其不僅要求教師主動(dòng)學(xué)習(xí)微信知識(shí)，還要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，從而使教師微信操作技能得到提高，并且使學(xué)習(xí)到的技能應(yīng)用到生活中，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通和交流，通過(guò)平臺(tái)推送具備主流價(jià)值觀的信息。最后，還要加強(qiáng)大數(shù)據(jù)的科研，大數(shù)據(jù)平臺(tái)推出之后發(fā)展迅速，所以就要有效實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)平臺(tái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題對(duì)其進(jìn)行解決，以此能夠?qū)λ颊逃膶?shí)效性進(jìn)行保證[6]。

（二）保證大數(shù)據(jù)平臺(tái)載體的精準(zhǔn)設(shè)計(jì)

對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，其目前屬于思政教育的主要對(duì)象，此階段學(xué)生的社交欲望及思想較為豐富，那么在思政教育過(guò)程中就要做好平臺(tái)載體的開發(fā)工作，避免出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象。不僅要重視類型中的多樣化，還要使其能夠滿足學(xué)生多元化發(fā)展需求。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，要掌握此階段學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)其認(rèn)知習(xí)慣進(jìn)行明確，從而開發(fā)具有針對(duì)性的應(yīng)用軟件。另外，教師還要?jiǎng)?chuàng)建具有趣味、知識(shí)及價(jià)值的政治教育平臺(tái)載體。比如學(xué)習(xí)中國(guó)平臺(tái)，此基于現(xiàn)代國(guó)情，利用著作和活動(dòng)作為主線，設(shè)計(jì)不同板塊，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供精神方面的學(xué)習(xí)量，還能夠有效實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)思政載體開發(fā)的過(guò)程中，要基于學(xué)生需求，對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好進(jìn)行明確，實(shí)現(xiàn)功能設(shè)計(jì)及定位，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求[7]。

（三）做好大數(shù)據(jù)平臺(tái)的組織工作

要想能夠促進(jìn)大數(shù)據(jù)平臺(tái)的發(fā)展，就要基于思政教育，實(shí)現(xiàn)結(jié)合及研究工作。首先，制定較為完善的組織制度，對(duì)專職結(jié)構(gòu)進(jìn)行明確，從而實(shí)現(xiàn)平臺(tái)的組織及管理。其次，在信息量不斷增加的過(guò)程中，部分學(xué)生開啟信息屏障功能，主動(dòng)接受自己所感興趣的信息，利用平臺(tái)了解學(xué)生輿論，創(chuàng)建良好溝通渠道。再次，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)平臺(tái)的整合，創(chuàng)建完善管理及責(zé)任機(jī)制，以此對(duì)信息的權(quán)威性進(jìn)行保證，并且對(duì)內(nèi)容進(jìn)行全面的審核，使編輯工作嚴(yán)謹(jǐn)性得到提高，從而對(duì)信息真實(shí)性進(jìn)行保證，避免學(xué)生信息泄露[8]。

四、結(jié)束語(yǔ)

目前，人們生活已經(jīng)逐漸進(jìn)入到信息化時(shí)代中，網(wǎng)絡(luò)普及與大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展為高職院校大學(xué)生思政教育工作帶來(lái)了一定的機(jī)遇。另外，還為學(xué)生思想政治工作帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)目前已經(jīng)成為主要研究對(duì)象，所以學(xué)校要抓住機(jī)遇，與時(shí)俱進(jìn)的使用大數(shù)據(jù)技術(shù)，使思政教育水平得到有效的提高，幫助學(xué)生樹立正確三觀，促使其能夠良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者：秦穎 單位：武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院