本站小編為你精心準備了工科專業英語教學模式設計參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

《校園英語雜志》2015年第一期

一、專業導向下的工科專業英語教學過程中存在的問題

1.百色學院專業導向下的專業英語教師匱乏。雖然百色學院在不斷發展壯大，但是仍然存在著一些師資問題。教授以專業為導向的英語課程要比教授綜合英語課程的難度更大。即使通過百色學院不斷探索，開設了一部分專業英語課程，但只有一小部分老師能夠熟練地教授專業英語課程。大多數教師深刻地發現了工科專業英語教學中的問題。綜合英語教師，專業課教師針對這類問題進行了深入的探討。綜合類教師擅長英語語言學方面的知識，對工科專業知識并不是很擅長，對他們來說，由英語語言學的教學轉向教授工科專業相關知識的難度還是很大的。另外，師資仍然相對匱乏的局面，缺少既擅長英語知識又掌握專業知識的優秀教師。三是教師的待遇也存在很大的差距，專業英語教師比綜合英語教師擁有更多的課時量，他們的待遇相同，但專業英語教師卻做著更多的工作，使得綜合類教師減少了專業課的教學。

2.學生對專業英語積極性不高。百色學院的部分學生認為學英語的目的就是為了通過考試，學生很少主動去學習英語，造成了英語教學質量下降。老師在基礎英語教學中習慣把大量的英語知識灌輸給學生，時時刻刻教育督促學生學習，使得學生養成了被動學習的習慣。專業英語課程要求學生能主動學量的英語知識，能面對面地交流展示，盡量降低對試卷的考試能力的要求。

3.應試教育模式造成學生學習目的存在偏頗。受傳統應試教育模式的影響，百色學院的許多同學簡單地認為，只要通過了英語四級、英語六級考試，英語知識就已經足夠了。這樣的心態使大多數學生忽視了專業英語課程，把大部分精力放在了與英語四級、六級考試相關的基礎英語的學習上。學生只會一味地背語法，記大量單詞，在考試中取得高分即可，嚴重忽視了英語綜合能力的提高。很多學生錯誤地認為，學習好英語足夠自己通過考試，找到一份滿意的工作，沒有繼續深入學習的必要。但對工科專業的學生來說，已有的基礎英語知識還不能滿足將來學習更高層次的深技術，進行技術交流的需要。

4.專業導向下的工科專業英語教學的評價理念存在一定的差異。在實際教學活動中，學校對學生的評價檢測方法相對簡單，評價內容為簡單的英語翻譯，讓學生借助字典自由翻譯，以考查的方式評估學生的成績。大部分教師不重視學生專業英語的評價，思想上不愿意把太多的精力放在制訂專業英語的評價體系上，認為學生只要掌握一定的詞匯，能夠快速地翻譯文章即可。學校的行政主管部門對專業英語課程缺少系統性、科學性、理論性的評估體系，不能正常有效地開展教學評價活動。

二、專業導向下的工科專業英語教學模式設計與實踐思路

1.加大師資投入。百色學院要加強師資隊伍建設。專業英語課程不同于基礎英語課程，它不但要求教師擁有扎實的英語基礎，還必須掌握一定的專業知識。專業課教師既教授專業課知識又教授專業英語知識，這個現象在百色學院同樣存在。專業課教師在英語教學上雖然具有一定的專業知識，但其受自身英語水平的限制，使得專業課教師在英語教學上存在一定的困難，突出表現在英語口語的發音及交流上。學校對專業英語課沒能做出具體明確的培養目標，致使一些教師對專業英語課的要求較低，認為學生只需掌握專業英語詞匯即可，在課堂上主要是讓學生借助詞典閱讀文章，教師最后對文章進行講解。所以，要重點培訓專業英語教師的英語水平。專業英語教師要主動認識到只有提高自己的英語水平，改進自己的教學方法，才能解決專業英語教學中的問題。學校要加大資金和人員的投入，提供政策支持，成立由英語專業的資深教師帶領下的專業英語教研室。教研室要保證教學質量，定期對教程進行監督改進，組織教師進行專業的英語培訓。

2.創造“專業導向英語”環境，提升課堂教學質量。對于百色學院來說，其應該在政策上給予專業導向的英語教學活動以足夠的支持，明確專業導向英語課程在工科學生教學中的主體地位。全校師生應該重視專業導向英語課程的開設，把專業英語課程作為教學大綱的核心內容，明確學生通過英語四級考試即可學習專業導向性英語，要積極創造濃厚的專業導向性英語學習環境。在提高課堂教學質量的環節上，教師應該努力提高學生學習的主動性和積極性，教師的講解只是作為學生學習的輔助，把更多的機會和時間留給學生，讓其進行交流和討論，改變傳統的單調的教育教學模式。在討論中，教師可以把全班分成若干個小組，每個小組分配不同的任務，小組長負責最后的歸納總結，小組中的同學分別完成部分任務，從而充分調動每個同學的學習積極性。教師在學生的討論過程中，應對討論的關鍵部分進行專門的講解和強調，對討論中出現的問題要及時糾正。教師要學會使用多樣化的教學手段，為了鍛煉學生聽、說、讀、寫等綜合英語能力，教師在教學中除了使用多媒體，視頻動畫等方式，還應該適當地進行聽力、詞匯、語法的測試。

3.設置遞進型英語課程，轉變學生學習思想。百色學院可以設置遞進型英語課程，使學生的英語能力由基礎英語水平漸漸過渡到熟練應用專業英語的水平。學生在低年級時主要學習口語，聽力和文獻檢索等，而在高年級時主要學習專業性英語的實際應用，能夠順利地進行國際性學術交流和國際性工作。為了創造專業導向性英語的環境，學校應從一年級新生開始進行專業導向性英語教學，提升學生應用英語的機會。專業英語教學如果要真正培養既擅長英語又懂技術的人才，必須對當前的英語課程安排、內容設置、英語考試模式進行全面改進。避免出現一些英語學習中常見的不良現象，如期中期末加班學習；學生擁有滿足心態；教師沒有將學生作為學習的中心；綜合英語和專業英語之間跨越性強等。此外，要改變學生滿足通過英語四級、六級考試的思想，英語四級與畢業不再掛鉤，將專業導向性英語成績作為畢業的條件之一。學生應轉變學習思想，不要認為學習英語的目的是通過考試，學習英語的真正目的是為了將來更好地學習和工作。

4.完善專業導向下的工科專業英語課堂評價機制。完善專業導向下的工科專業英語課堂評價機制是非常必要的，而百色學院要建立完善的，優質的課堂評價機制，讓教師對學生的課堂表現進行打分，并算入期末的總成績，這樣就使每個學生在每節英語課都能積極地學習和表現。此外，教師可以要求每個學生在學完文章后，用英文創作一篇學習報告，從而充分鍛煉學生的英語應用能力。而學校相關部門要制定科學統一的評價標準，保障專業英語的教學質量。

綜上所述，專業導向下的工科專業英語教學模式的設計，要根據實際情況，設計出符合時代和社會的模式。專業導向性的英語作為基礎英語的向外延伸，能夠對以后百色學院進行雙語教學打下基礎。設置專業導向性的英語教學課程，其目的有其下四點：一是能學習對自己有益的對話和專業詞匯；二是能順利讀懂工科專業的英語期刊，說明書和英語書籍；三是能迅速對專業的英語文章進行翻譯；四是能在國際化的合作中，進行順暢地英語交流。要從加大師資力量，創造專業導向性英語環境，提升課堂教學質量，設置遞進型英語模式，轉變學生思想，完善課堂評價機制等方面對專業導向下的英語教學模式進行大力改進，從而培養百色學院學生全面的英語能力，使其能熟練應用英語進行交流和合作，滿足國家和社會對優秀工科人才的需要。

作者：覃麗霞單位：百色學院外語系