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《中國音樂教育雜志》2014年第五期

一、學(xué)科性常規(guī)

初中的音樂教學(xué)不外乎以下主要內(nèi)容：歌唱教學(xué)、器樂教學(xué)、欣賞教學(xué)、樂理知識(shí)教學(xué)、實(shí)踐與創(chuàng)造教學(xué)（單元內(nèi)作業(yè)）等。音樂教師采取什么樣的教學(xué)手段、方法，讓學(xué)生樂意學(xué)習(xí)和積極地參與到音樂學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，這需要一些激勵(lì)和評(píng)價(jià)策略。在歌唱教學(xué)方面，在開學(xué)初就告訴學(xué)生，每一個(gè)單元的學(xué)唱歌曲，都是歌曲考核的內(nèi)容，每位同學(xué)平時(shí)歌曲演唱的記錄，取一次最高分作為歌曲的期末成績(jī)；如果自己選擇期末時(shí)再考核歌曲演唱，則采用抽簽形式進(jìn)行，即抽到哪一首演唱哪一首。在器樂教學(xué)方面，規(guī)定每次上課學(xué)生都要帶豎笛，因?yàn)樨Q笛除了每節(jié)音樂課堂上要集體學(xué)習(xí)外，還要在音樂課前練習(xí)以及在課外單獨(dú)請(qǐng)教老師解決吹奏中的問題時(shí)使用；還要向?qū)W生說明平時(shí)抽查的器樂曲也是音樂總成績(jī)的一部分。欣賞和樂理知識(shí)以及實(shí)踐與創(chuàng)造教學(xué)中，老師會(huì)采取多種手段讓學(xué)生去體驗(yàn)、模仿和探究，為了鼓勵(lì)學(xué)生以積極的態(tài)度參與，老師要隨時(shí)對(duì)于在活動(dòng)中精彩的即興表達(dá)、表演給予獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)并記錄在案（稱之為綜合分），綜合分也是音樂成績(jī)的一部分。

二、維護(hù)規(guī)章是關(guān)鍵

立章建制是容易的，但師生共同遵守和維護(hù)規(guī)章制度還是比較難的，操作稍有不慎或不當(dāng)，都會(huì)給學(xué)生留下不好的記憶，所以音樂老師要把握好“度”，要有充足的耐心和毅力。

（一）堅(jiān)持不懈，縮短“磨合期”七年級(jí)學(xué)生分別來自多所小學(xué)，他們學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度、想法、習(xí)慣可以說是“百花齊放”，因而對(duì)新的音樂老師也會(huì)有多樣的好奇和期待，所以縮短“磨合期”很重要。特別是學(xué)生面臨著每個(gè)學(xué)科老師和班主任的不同要求和規(guī)章，他們需要記住和改變的東西太多，這時(shí)學(xué)生們往往應(yīng)接不暇。因此，音樂老師在最初的幾節(jié)音樂課上，要耐心地對(duì)學(xué)生多提醒、關(guān)注、暗示，從而使學(xué)生盡快養(yǎng)成學(xué)習(xí)音樂的良好習(xí)慣。通常說“抓好三個(gè)月,受益于三年”，這同樣適用于音樂學(xué)科。

（二）“八分目標(biāo)”管理較適宜有一種所謂“0.8哲學(xué)”的說法，就是說：“不必每件事都強(qiáng)求做到付出百分之百的力氣，使出80％的力氣就可以了，剩下的20％的力氣，權(quán)當(dāng)給自己回旋的余地和養(yǎng)精蓄銳的本錢，這樣才能避免自己被完全‘掏空’。”①音樂老師對(duì)課堂的要求，竊以為，達(dá)到“八分目標(biāo)”就行了。因此，有的學(xué)生只是為了引起老師的注意，做了不合時(shí)宜的言行，有些無意識(shí)地犯了小錯(cuò)誤等。只要沒有嚴(yán)重地影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，老師最好給以眼神的暗示，或以提問和其他肢體語言互動(dòng)方式進(jìn)行提醒，學(xué)生也會(huì)心領(lǐng)神會(huì)改正的。

（三）給予后進(jìn)生進(jìn)步的時(shí)間和空間初中生里總會(huì)有學(xué)生因小學(xué)沒有受到良好的音樂教育或音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣差，致使音樂感性經(jīng)驗(yàn)缺乏，實(shí)屬正?，F(xiàn)象。如果老師想去“改造”他們，在短時(shí)間內(nèi)讓他們跟上其他同學(xué)的步伐，那是不現(xiàn)實(shí)的，也容易把他們推到老師的對(duì)立面。因此容忍后進(jìn)生，讓他們逐漸地進(jìn)步，反而是最好的辦法。如豎笛吹奏水平高的學(xué)生，應(yīng)能較熟練地吹奏四首樂曲為優(yōu)秀；而對(duì)后進(jìn)生，則鼓勵(lì)他們?nèi)缒茌^好地吹奏一首也為優(yōu)秀。讓后進(jìn)生在音樂課上感到有希望，在班級(jí)里獲得適宜的生存空間，這個(gè)班級(jí)的音樂學(xué)習(xí)氛圍會(huì)越來越好，課堂紀(jì)律問題也會(huì)逐漸減少。記得一則廣告語這樣說：“青春是一種刺，穿透虛偽，挑破陳規(guī)，用棱角改變世界的圓滑?！边@可以說是個(gè)別初中生的心理狀態(tài)。我們知道，任何一種教育管理方法都難以適合所有的學(xué)生，難以適合所有情景下的學(xué)生。所以在課堂上對(duì)學(xué)生的逆反情緒，老師要學(xué)會(huì)忍耐和承受“委屈”，用機(jī)制和智慧與學(xué)生“化干戈為玉帛”。

（四）教師不要以“強(qiáng)勢(shì)”自居初中生不像小學(xué)生那樣對(duì)老師的“強(qiáng)勢(shì)”能被動(dòng)地接受，反而“被尊重”會(huì)對(duì)他的內(nèi)心觸動(dòng)更大。因此引導(dǎo)學(xué)生的自尊自重心進(jìn)行教育是最重要的。比如，音樂課上發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生比較出格，老師給了他很多的提醒和暗示都效果不佳。對(duì)這樣的學(xué)生最好在課后留下談話，不在其他同學(xué)面前傷他的自尊。當(dāng)師生坐在一起“對(duì)話”時(shí)，避免“追問式”、“逆向性”的責(zé)怪。蘇霍姆林斯基說：“任何時(shí)候都不要急于去揭穿兒童不好的、錯(cuò)誤的行為，不要急于把兒童的所有缺點(diǎn)公之于眾，而應(yīng)當(dāng)讓兒童發(fā)揮內(nèi)在的精神力量來克服自己的缺點(diǎn)，這才是育人的藝術(shù)所在。”老師改變一下自己的教育方式方法，也許就會(huì)給學(xué)生一片不一樣的天空。

三、專業(yè)魅力是根本

其實(shí)，我們的學(xué)生也是很可愛、很容易滿足、很容易被“忽悠”的。音樂老師的胖瘦、美丑、穿戴時(shí)尚與否，可能在最初的幾節(jié)音樂課上，學(xué)生會(huì)有點(diǎn)在乎，但讓他們長遠(yuǎn)地喜歡音樂老師，喜歡音樂課的理由，恰恰是音樂本身的魅力。因?yàn)?，多?shù)學(xué)生是以滿足自己的感官享受為標(biāo)準(zhǔn)的。覺得老師教的音樂好聽、好看、好玩、好懂，他們就喜歡。如何讓音樂展示其魅力，音樂老師可從以下三方面關(guān)注。

（一）讓學(xué)生“忙”起來有句話叫“忙得不亦樂乎”。音樂老師可以運(yùn)用音樂學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生“忙”起來，不給學(xué)生空閑、說話、做小動(dòng)作、“開小差”的機(jī)會(huì)。比如，音樂教師的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)手段多樣，讓學(xué)生應(yīng)接不暇；沒有表演唱奏的同學(xué)，要給他們“評(píng)”、“說”的機(jī)會(huì)；合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都必須參與，給每位同學(xué)分配角色；聆聽音樂時(shí)可以提出不同見解，并能講出一定道理……讓學(xué)生“忙”起來，讓他們充實(shí)，有收獲。學(xué)生會(huì)感覺時(shí)間過得飛快，無暇顧及課堂內(nèi)容以外的事情。

（二）讓老師“熱”起來胡適說：“對(duì)人最大的折磨，莫過于給別人一張苦臉”。音樂老師要帶著燦爛的微笑給學(xué)生上課，讓學(xué)生感受到你的愉悅，滿腔熱情和智慧的眸光，要善于突破自己，去掉“不好意思”，要有“人來瘋”的精神，因?yàn)榧で楹团d奮是會(huì)傳染的，西方有一句諺語：“與其詛咒黑暗，不如點(diǎn)燃蠟燭?！崩蠋熡袝r(shí)會(huì)遇到學(xué)生音樂基礎(chǔ)差、教學(xué)硬件不夠好、音樂教學(xué)大環(huán)境不理想等問題。但只要真誠、激情四射地去感染學(xué)生，用心教學(xué)，學(xué)生就一定也會(huì)滿腔熱情地投入學(xué)習(xí)。但如果音樂老師都不熱愛自己的專業(yè)和崗位，牢騷滿腹，把教學(xué)當(dāng)成應(yīng)付差事，那就一切都無從談起了。

（三）請(qǐng)老師“勤”起來課堂上音樂老師把握住學(xué)科的特點(diǎn)和內(nèi)涵，讓學(xué)生在豐富多元的音樂活動(dòng)和音樂要素的學(xué)習(xí)中去感受、體驗(yàn)音樂的魅力和快樂，這就要求老師們要足夠的“勤”，要勤于學(xué)習(xí)和鉆研，勤于思考和反思。比如，教師要花時(shí)間反復(fù)練習(xí)范唱、范奏、范跳、指揮；進(jìn)行教學(xué)過程的合理設(shè)計(jì)，因材施教、因班施教，準(zhǔn)備幾套教學(xué)方案；課上課下及時(shí)分析情況，對(duì)自己的預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行必要的調(diào)整和修改；當(dāng)對(duì)學(xué)生的管理和要求出現(xiàn)了“度”的問題時(shí)，要勤于和學(xué)生溝通就會(huì)給學(xué)生以心理撫慰。把發(fā)自內(nèi)心的情感互動(dòng)和信任與學(xué)生緊密相連，并得到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同……有人說：“我們的教育是一項(xiàng)對(duì)智力充滿無窮挑戰(zhàn)，又充滿無限創(chuàng)新空間的事業(yè)?！钡拇_如此，而這個(gè)“事業(yè)”，只要做到“勤”字，就會(huì)有收獲，甚至是意想不到的收獲。

柯達(dá)伊說：“學(xué)生不是為了生存而學(xué)習(xí)音樂，而應(yīng)該把學(xué)習(xí)音樂作為一種享受生活的方式。”如果初中的音樂老師把音樂課變成了專業(yè)技能的訓(xùn)練場(chǎng)所，把音樂的“樂”變成了讓學(xué)生索然無味的苦，就不能責(zé)怪學(xué)生不遵守音樂課紀(jì)律。當(dāng)然音樂老師也很難做到每節(jié)課都很精彩；即使精彩的音樂課，也不一定適合所有的學(xué)生，被所有的學(xué)生接受和認(rèn)可。所以師生之間的約定、寬容和享受音樂的過程就顯得很重要。當(dāng)約定和寬容都成為一種習(xí)慣時(shí)，問題就會(huì)減弱和消失，這樣一來，初中音樂課的紀(jì)律問題也就會(huì)改善和緩解了。

作者：董愛偉單位：浙江省杭州市余杭區(qū)良渚三中