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一、民族音樂在小學(xué)音樂教育中的現(xiàn)狀

（一）教材中的民族音樂

在《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)了課程基本理念中有一點就是“弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性”具體而言便是“應(yīng)將我國各民族有些的傳統(tǒng)音樂作為音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉并熱愛祖國的音樂文化，增強(qiáng)民族意識，培養(yǎng)愛國主義情操。隨著時代的發(fā)展和社會生活的變遷，反映近現(xiàn)代和當(dāng)代社會生活的優(yōu)秀中國音樂作品，也應(yīng)納入音樂課的教學(xué)內(nèi)容。”因此，民族音樂教育在小學(xué)教育中具有不可或缺的重要作用。[2]因此，在小學(xué)教材中民族音樂的比例還是占有相當(dāng)?shù)谋戎氐模粌H有民間歌曲的鑒賞與學(xué)習(xí)，還有民間歌舞音樂、民間器樂以及民間戲曲音樂的鑒賞與學(xué)習(xí)。以花城出版社和廣東教育出版社出版的小學(xué)四年級下冊的音樂課本為例，不僅有三首臺灣民歌———《放紙鶴》、《月亮月光光》和《賣湯圓》，還有中提琴演奏的蒙古民歌《牧歌》的欣賞。由此我們就可以看出民族音樂的教育在小學(xué)音樂教育是占有很重要的比例的。

（二）課程中的民族音樂

以長泰縣第二實驗小學(xué)四年級的學(xué)生為例子，全年級共有7個班，每個班有55人左右，全年級大概有385個學(xué)生。學(xué)校對于音樂課課時安排為一個班每個星期上兩節(jié)音樂鑒賞課，一學(xué)期大約有28節(jié)課。學(xué)校在周末還設(shè)置其他有關(guān)音樂的興趣小組或者組織有關(guān)音樂的活動，不存在被主科占用課程的現(xiàn)象。因此，學(xué)校是重視音樂教育的，而民族音樂教育的具體實施是根據(jù)老師的安排而進(jìn)行的。

二、關(guān)于城鄉(xiāng)小學(xué)生對民族音樂認(rèn)知情況的問卷調(diào)查與分析

（一）問卷調(diào)查的情況

本次調(diào)查采用的方式是：對長泰縣第二實驗小學(xué)的四年級的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。每個班級按照學(xué)號，采用等距離隨機(jī)抽樣的方法，共抽出360名學(xué)生作為調(diào)查對象，獲得有效問卷353份，問卷回收率98%。根據(jù)民族音樂知識，結(jié)合小學(xué)生的特點，自行設(shè)計調(diào)查問卷。問卷內(nèi)容主要包括：被調(diào)查者的一般情況、民族音樂的一般知識、對民族音樂的實踐認(rèn)知情況等。本次問卷調(diào)查在長泰縣第二實驗小學(xué)老師的協(xié)助下，利用課間時間，現(xiàn)場發(fā)卷，學(xué)生以不記名的方式獨立完成。

1．調(diào)查結(jié)果（1）對民族音樂知識了解甚少在本次問卷調(diào)查中，設(shè)置的民族音樂知識的五道題目中，全答對的僅有21人，占總數(shù)的5.9%,五道題全答錯的有297人，占總數(shù)的84%，由此可知，大部分的小學(xué)生對民族音樂知識了解甚少。（2）流行音樂遠(yuǎn)比民族音樂更受歡迎在關(guān)于喜歡音樂類型的調(diào)查中，有86%的同學(xué)表示喜歡流行音樂，但是卻只有6%的同學(xué)喜歡民族音樂。在關(guān)于平時是否會唱民族歌曲和流行歌曲的調(diào)查中，有91.6%的人表示會唱流行歌曲，而表示會唱民族歌曲的人只有11.7%。可見，在小學(xué)生當(dāng)中，流行音樂比民族音樂更受歡迎，流行音樂也開始逐漸成為校園的主體。（3）學(xué)生觀念中不重視民族音樂通過此次問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有56.5%的學(xué)生對學(xué)校開設(shè)的音樂鑒賞課持無所謂態(tài)度，僅有24.7%的學(xué)生持喜歡態(tài)度。而能在課外時間里自己學(xué)習(xí)了解民族音樂的少之甚少，只占1.4%。由此說明，學(xué)生自我觀念里對民族音樂的關(guān)注度不高。

2．原因分析（1）客觀原因首先小學(xué)生教育中主科優(yōu)勢仍十分明顯，無論是老師還是家長都重視學(xué)生的語數(shù)英的學(xué)習(xí)成績，而非學(xué)生的音樂成績。這就導(dǎo)致了學(xué)校不夠重視學(xué)生的音樂素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)。面臨著應(yīng)試壓力，他們的主要精力都放在攻克主科學(xué)習(xí)成績上，無法在課余時間花更多的精力去了解音樂，尤其是民族音樂；其次，占主導(dǎo)地位的現(xiàn)代“主流”視聽媒體，他們運用現(xiàn)代手段，有選擇性的推崇所謂的流行的音樂。這就導(dǎo)致了小學(xué)生接觸最多的便是流行音樂，這使得小學(xué)生無法更加直觀去接觸民族音樂，了解民族音樂，關(guān)注相關(guān)民族音樂的訊息。（2）主觀原因在調(diào)查中，大部分學(xué)生不接受民族音樂，對民族音樂不感興趣，認(rèn)為民族音樂很土，不能夠走在時代潮流的前沿。也就是說，從學(xué)生自身角度，主觀原因來說，民族音樂在蹉跎歲月中漸漸被遺忘。

三、如何提高民族音樂在城鄉(xiāng)小學(xué)音樂教育中的地位

現(xiàn)行的音樂課程里面編有不少民族音樂的內(nèi)容，但教學(xué)中怎樣讓學(xué)生接受民族音樂，使他們學(xué)有興趣，教師就必須要研究教材，廣泛地尋找能吸引學(xué)生，符合學(xué)生實際及與民族音樂相關(guān)聯(lián)的知識，多層面、多角度、多方法展示給學(xué)生。在如今小學(xué)的教育現(xiàn)狀下，如果要讓學(xué)生花過多的精力來學(xué)好民族音樂是不現(xiàn)實的，但是如何使民族音樂教育煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)和活力？如何加強(qiáng)民族音樂教育？如何提高民族音樂教育？我認(rèn)為音樂教師應(yīng)在實施教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在愉悅學(xué)生習(xí)潛意識地接受民族音樂。

（一）要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識理解民族音樂，多層面了解民族音樂比如在播放民歌后，教師可以向?qū)W生們介紹有關(guān)這首民歌的民族服飾、民族建筑、民族地方小吃等等，使學(xué)生更進(jìn)一步走進(jìn)該民族，更了解該民族的風(fēng)土人情，從而更熱愛該民族的民歌。當(dāng)然，不僅僅只是單一的推崇介紹傳送給學(xué)生們，可以對此向他們發(fā)問，比如讓他們評論該民族服飾是否時尚是否能夠成為流行前沿的服飾？是否可以從所謂的復(fù)古風(fēng)去尋覓到所需的元素？這樣抓住學(xué)生們感興趣的話題，使得他們能夠更深刻的記住這節(jié)課的內(nèi)容，還可以發(fā)散其思維。

（二）要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識理解民族音樂，多角度了解民族音樂如在欣賞《二泉映月》時，教師可介紹阿炳的悲慘命運，《二泉映月》曲名由來，創(chuàng)作的時代背景以及“二泉”的地理方位等。使學(xué)生深刻了解《二泉映月》這首樂曲的含義，只有理解了，才更喜歡唱，只有會唱。學(xué)生一旦有興趣，就愛唱長唱，只有常唱的歌曲也就能成為“流行歌曲”。在講述這個悲慘命運的故事的同時，可以利用多媒體來播放相關(guān)電影片段，通過電影演員生動的表演，讓學(xué)生可以更深刻的感受，體會其音樂的意蘊。

（三）要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識理解民族音樂，多方法了解民族音樂可以將有民族元素的流行風(fēng)滲透到相關(guān)的教材，比如說，在上民歌這一章節(jié)可以滲透有民族元素的流行風(fēng)，讓學(xué)生更深一層的理解民族音樂對現(xiàn)代音樂的作用，[3]對學(xué)生喜歡流行音樂的現(xiàn)狀，教師可以有意識地引導(dǎo)他們把流行音樂的伴奏形式引入民歌，對民歌進(jìn)行改編，以激發(fā)學(xué)生對民歌的興趣。這種改編民歌的形式增添了流行音樂的元素，又不失民族音樂的特色。將改編前的民歌原汁播放，再將改編后的民歌播放，讓他們欣賞、分析，動腦筋思索對比并各抒己見。總之，不能讓流行音樂獨占課時，作為音樂教師要動用自己的智慧，利用學(xué)生對流行音樂的喜歡，積極探索流行風(fēng)中的民族元素，使學(xué)生不斷體驗到民族音樂的優(yōu)秀，從而產(chǎn)生對民族音樂的自豪感。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正喜歡上民族音樂，真正了解民族樂曲的內(nèi)涵，辨清藝術(shù)的精華和糟粕。如果可以的話，提高音樂教師MIDI制作水平，利用學(xué)生們喜歡的動漫作品，將民族音樂嵌入適合的動漫作品中，編輯成一個音樂短片，這樣獨特、新穎的方式，更可以使民族音樂深入學(xué)生的內(nèi)心。此外，可以利用一些歡慶的節(jié)日，組織學(xué)生進(jìn)行班內(nèi)民歌拉唱比賽，或者校內(nèi)民歌演唱比賽，還可以舉辦關(guān)于民族音樂的知識搶答賽，可以利用校園廣播播放民族音樂等等。這些形式都是能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的積極性，激發(fā)其興趣，加深了學(xué)生對所學(xué)民族音樂知識的認(rèn)識了解，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。中國音樂學(xué)院趙曉楠教授曾經(jīng)說過：“中小學(xué)的民族音樂教育，也就是鄉(xiāng)土音樂教育，簡單的理解就是讓每一個孩子都會唱家鄉(xiāng)的歌。”通過了解家鄉(xiāng)的民族音樂進(jìn)而了解中國的民族音樂，推而廣之，讓民族音樂的影響更加深遠(yuǎn)，增強(qiáng)學(xué)生們的民族自豪感。

結(jié)語：

學(xué)校只有在音樂教學(xué)中貫穿民族教育，重視加強(qiáng)民族音樂在小學(xué)音樂教育中的地位，在各項文藝活動中全方位滲透民族歌舞，相信，中華民族音樂之“魂”一定會深深扎根在學(xué)生心中，只要全體音樂教師在教學(xué)中注重弘揚民族音樂，一定會增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)全民族人民的凝聚。

作者：陳清華單位：福建省長泰縣第二實驗小學(xué)