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《中小學電教雜志》2015年第Z1期

一、微課在教學活動中的運用要靈活

1．明確微課和其他教學方式在信息技術(shù)教學中的不同分工。一方面，要重視微課對課堂氣氛的營造以及教學效率提高的重要作用。絕不能將微課純粹當成是課堂氣氛的調(diào)節(jié)劑，將微課完全做成是學生喜歡而缺乏營養(yǎng)的動畫片、搞笑片，甚至將微課變成在課間休息時隨便放一點由學生隨自由觀看的課間娛樂活動。如果這樣，微課輔助教學的作用便難以實現(xiàn)，微課作為信息技術(shù)教育的重要內(nèi)容應該得到授課老師的重視。另一方面，要明確微課是輔助教學是為課堂教學而服務，理論講解和實際操作才是初中信息技術(shù)教育“學講計劃”最重要的內(nèi)容。在課堂教學中，適當穿插微課以活躍課堂氣氛、調(diào)動同學學習興趣、使用微課對疑難問題進行講解都是必要的，但是微課在課堂教學中所占比例不能過大，不能過于依賴微課的作用而忽略老師講解和實踐操作這些課堂教育中的重點內(nèi)容。更要防止微課的濫用，避免微課成為個別教師課堂實踐開小差、應付教學工作的“避風港”。一旦微課被濫用，信息技術(shù)教育會成為另一種填鴨式教學，缺少了老師的講解和實踐操作，學生連學都學不好，更別提“講”了。

2．將微課教學和其他教學方式有機結(jié)合。微課是課堂教育的新形式，是實現(xiàn)初中信息技術(shù)教育“學講計劃”的有力武器，而課堂中老師的講解和學生的操作實踐是真正實現(xiàn)“學講計劃”的關(guān)鍵。為了實現(xiàn)這個計劃，微課等新教育形式和傳統(tǒng)的課堂教育內(nèi)容必須有機結(jié)合起來，互相輔助相互促進。微課先調(diào)動學生的興趣，對所要學習的知識進行初步介紹，然后授課老師再根據(jù)教學任務對索要學習的書本知識進行具體講解，再指導學生在計算機上完成實踐操作，之后對他們比較感興趣或是疑難復雜的問題再通過微課生動形象得進行解答，使他們真正掌握所要學習的知識。在這個過程中，微課和其他教學方式是有機結(jié)合起來，互相配合的，這樣才能真正發(fā)揮各種教學方式各自的優(yōu)勢，真正提高老師的教學質(zhì)量和學生的學習效率。

二、結(jié)語

為了實現(xiàn)初中信息技術(shù)“學講計劃”，更先進的教學設(shè)備的應用和更有效的教學手段已迫在眉睫。在初中信息技術(shù)“學講計劃”中，以微課為代表的教育新形式的應用取得了良好的效果———可以有效提高初中學生的學習興趣，從而提高信息技術(shù)的教學效率。在我國初中信息技術(shù)教育“學講計劃”的新形勢下我們要對微課這種教學新形式大膽運用和創(chuàng)新，使之成為促進初中信息技術(shù)教學質(zhì)量增長的有效手段動力和實現(xiàn)初中信息技術(shù)“學講計劃”的有力引擎。

作者：余書海 單位：徐州市銅山區(qū)清華中學