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《職業(yè)技術(shù)雜志》2015年第五期

（一）創(chuàng)新培訓(xùn)模式

1.分類(lèi)培訓(xùn)。分類(lèi)培訓(xùn)是指按照專(zhuān)業(yè)帶頭人的專(zhuān)業(yè)背景進(jìn)行劃分而組織的培訓(xùn)。由于不同的專(zhuān)業(yè)帶頭人對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能的要求存在很大的差異，跨專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)在促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面的作用比較有限，不能達(dá)到預(yù)期的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)效果。而不同的培訓(xùn)院校都有著自身的優(yōu)勢(shì)資源和師資力量，只有充分發(fā)揮這些培訓(xùn)基地的優(yōu)勢(shì)教育資源的最大價(jià)值，才能取得比較理想的培訓(xùn)效果。遼寧軌道交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為以服務(wù)軌道交通業(yè)為特色，以服務(wù)裝備制造業(yè)為主題的高職院校，近年來(lái)，在高職院校專(zhuān)業(yè)帶頭人的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)方面，越來(lái)越多地選拔和吸收了相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)業(yè)帶頭人，有針對(duì)性地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)帶頭人培訓(xùn)，明顯豐富了專(zhuān)業(yè)帶頭人的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能。不僅提高了他們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力，同時(shí)也很好地促進(jìn)了他們的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。這樣的培訓(xùn)同時(shí)還促進(jìn)了全省各個(gè)學(xué)校的相似專(zhuān)業(yè)背景的負(fù)責(zé)人之間在培訓(xùn)期間甚至培訓(xùn)后的交流互動(dòng)，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分享工作感受，探討專(zhuān)業(yè)建設(shè)中遇到的難題與困惑，增強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)帶頭人的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)效果。

2“.三位一體”培訓(xùn)。中職院校專(zhuān)業(yè)帶頭人的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，針對(duì)其的培訓(xùn)也是———項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。盡管對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的培訓(xùn)可以在短期內(nèi)取得一定效果，但是對(duì)于能力結(jié)構(gòu)的完善、專(zhuān)業(yè)情感的培養(yǎng)都不可能一蹴而就，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，才能逐漸發(fā)生改變。此外，在當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)更新的速度加快，信息實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)傳播，新知識(shí)、新技能、新理念層出不窮，需要專(zhuān)業(yè)帶頭人不斷充電，及時(shí)補(bǔ)充新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能，才能跟上時(shí)代的發(fā)展，滿(mǎn)足當(dāng)前十職學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)和培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才的實(shí)際需要。由此，僅靠短期或者不定期的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，很難真正實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)帶頭人專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的臼標(biāo)，也不可能收到理想的培訓(xùn)效果，為此，遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院專(zhuān)業(yè)帶頭人的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和發(fā)展，初步構(gòu)建了“三位一體”的培訓(xùn)模式，“：三位一體”指的是以教育行政部門(mén)為主導(dǎo)、以高職院校為基礎(chǔ)、以培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和行業(yè)、企業(yè)為載體，三方共同參與學(xué)院專(zhuān)業(yè)帶頭人的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)工作，形成有機(jī)合力，在注重針對(duì)性和實(shí)效性的基礎(chǔ)上，建立了遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院專(zhuān)業(yè)帶頭人培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制，全面推進(jìn)了專(zhuān)業(yè)帶頭人的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

（二）運(yùn)用靈活多樣的培訓(xùn)形式與方法

1.直接傳授型培訓(xùn)。由于專(zhuān)業(yè)帶頭人的工作是一項(xiàng)實(shí)踐性非常強(qiáng)的下作，因此，為了達(dá)到培訓(xùn)的預(yù)期效果，培訓(xùn)過(guò)程中必須摒一味的“填鴨式”的培訓(xùn)方法。創(chuàng)新運(yùn)用多樣化的、有效的培訓(xùn)方法，更加注重專(zhuān)業(yè)帶頭人實(shí)踐能力的培養(yǎng)；啟發(fā)和培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)帶頭人主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)帶頭人的評(píng)判性思維能力、協(xié)作能力、決策和解決問(wèn)題的能力等，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)帶頭人綜合能力的全面提升。直接傳授型培訓(xùn)主要包含有專(zhuān)題講座法、個(gè)案研究法等。

2.專(zhuān)題講座型培訓(xùn)。通過(guò)邀請(qǐng)教育行政部門(mén)的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教育專(zhuān)家、資深專(zhuān)業(yè)帶頭人等為參培學(xué)員就當(dāng)前職教政策、專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展方向、人才培養(yǎng)方案編制的理論與方法、高職院校校企合作、共同開(kāi)發(fā)等問(wèn)題與對(duì)策、專(zhuān)業(yè)規(guī)劃與建設(shè)方法等與提升專(zhuān)業(yè)帶頭人專(zhuān)業(yè)建設(shè)能力密切相關(guān)的專(zhuān)題內(nèi)容開(kāi)設(shè)講座。在設(shè)計(jì)專(zhuān)題講座時(shí)應(yīng)注意不同講座間的關(guān)聯(lián)性和整體培訓(xùn)內(nèi)容的完整。

3.個(gè)案研究型培訓(xùn)。個(gè)案研究是對(duì)專(zhuān)業(yè)帶頭人的某一項(xiàng)具體公作進(jìn)行全面分析、研究、解決的過(guò)程，通過(guò)工作個(gè)案將該項(xiàng)工作的具體流程和方法逐一進(jìn)行講授和討論。例如《精品課程建設(shè)案例》，培訓(xùn)教師以其所負(fù)責(zé)建設(shè)的精品課程為例，使參培教師逐步明確精品課程建設(shè)的主要步驟、主要手段、建設(shè)中應(yīng)注意的問(wèn)題以及如何解決等。個(gè)案研究重視對(duì)某項(xiàng)下作的整體、連續(xù)的實(shí)施過(guò)程，避免了以往理論授課重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)，不注重知識(shí)和能力的實(shí)際運(yùn)用，知識(shí)的運(yùn)用不連續(xù)、邏輯性不強(qiáng)等弊端，通過(guò)個(gè)案研究培訓(xùn)，強(qiáng)化培訓(xùn)了專(zhuān)業(yè)帶頭人的具體實(shí)踐能力與意識(shí)。

作者：潘德永 單位：遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院