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摘要:

仿真商業環境下綜合實訓教學是高職院校培養學生技術技能的重要途徑。我國高職院校綜合實訓教學存在師資力量不足、社會企業參與不足、重視程度不足等多項問題。調查高職院校綜合實訓課程現狀，全面探析其綜合實訓教學問題，發現產生問題的原因，同時為相應問題提出策略十分必要。

關鍵詞:

高職院校;財經;實訓室;現狀;問題

隨著《中國制造2025》的提出，綜合實訓課程已經成為高職院校課程體系的重要部分。然而，高職院校在構建綜合實訓課程體系方面往往采取比較簡單的重復技能訓練，學科知識相對單一。學生在校期間即便完成綜合實訓課程也與社會需求、企業實際工作要求相差較遠。通過對高職院校綜合實訓教學的調查以及相關問題的探析，讓高職學生處于全仿真的商業環境下，模擬企業的真實運行，可以有效提高學生的職業技能和職業素養?？梢哉f，仿真商業環境下綜合實訓教學是當前高職院校課財經專業課程改革的現實選擇。

一、關于高職院校財經綜合實訓教學存在問題的調查

高職院校既要培養學生必要的專業知識，更要注重學生職業能力、職業素養的培養。實訓和實踐教學是課程體系的重要部分，但目前我國高職院校實訓技能培養明顯不足。為了查找綜合實訓中存在的不足，筆者走訪了25家用人單位、60名已經畢業的學生。

(一)對企業調查

1．樣本情況。此次樣本選取是與筆者學校進行校企合作的單位25家，筆者學校每年有200多名學生進入這些單位工作、學習。在調查過程中，以上述25家企業作為參考樣本，調查本次實訓的滿意度，并做好滿意度統計分析工作，有很強的代表性。

2．調查統計與分析。在調查企業的過程中，主要針對的是學校專業綜合實訓能在多大程度上讓企業滿意。同時也對在樣本單位工作的部分學生60人進行調查，在此一并分析，進行總結，調查結果如表1。根據表1分析結論，學生、企業對大多數的高等職業院校的綜合實訓教學的態度滿意度較低，其中，學校綜合實訓真正能夠使得企業滿意的不過16%。所以，對于高職學校來說必須繼續努力完善實訓教學制度，更加徹底的落實實訓教學政策。

(二)關于學生調查

1．樣本情況。該次調查主要是針對哈爾濱科學技術職業學院財經系會計專業(注冊會計師方向)2012、2013級畢業生。在對畢業生訪談的過程中，首先將其分組，然后讓他們仔細填寫問卷調查，大概一周之后，實地考察的處于實習的畢業生有40人，順利畢業并且找到工作的學生28人，最終回收的可用調查問卷60份。

2．調查統計及分析。第一，最高效的實踐技能分析。學生認為最有用的實踐技能是什么呢(可以多選)?分析結果見表2。根據表2可以分析結論，學生認為在校期間最重要的實訓教學是會計操作技能、會計電算化技能、計算機技能，分別占80%、66．67%、50%?？梢?，學生在校期間應該大量進行會計賬簿的登記與編制、會計憑證的填寫、財務報表的編制與分析的實訓練習，從而提高學生的會計操作技能。同時，從手工記賬過渡到電算化操作也非常必要。我國現在大力推動會計技能大賽，也是對會計實操以及會計電算化的高度重視。在工作中OFFICE軟件的應用也非常廣泛，是學生在校期間學習的關鍵技能。第二，關于調查分析實訓內容中可能存在的問題。你個人覺得通過了學校實訓學習，在實際工作中還會遇到那些問題?學生從自身經歷感受出發，回答結果總結如表3。根據表3的調查結果可知，學校綜合實訓環節中，對銀行結算業務、企業納稅申報業務的模擬非常欠缺，使學生理論知識與實際工作能力脫節，對學生就業不利。第三，對教師、教材和校外實訓基地的調查分析。教材能否滿足職業教育實訓的要求?結論如表4。根據表4分析結論，60%以上的學生對實訓教材并不滿意，認為實訓教材與實訓課程要求不匹配。根據表5分析結論，70%以上的學生認為高職院校的教師實訓課程授課效果不理想，通過訪談，很多學生反映教師授課方式單一，授課內容陳舊，技能水平也不理想。

二、高職院校財經綜合實訓教學存在問題及原因探析

(一)高職院校綜合實訓中存在的問題與不足

當前，報考財經類專業的學生在持續的增長，企業在看中學生專業知識的同時更注重學生能否真正的學以致用，這就對其實踐能力有了更高的要求，各個高職院校想要滿足社會需求，就必須加強對實踐能力的培養，不斷完善教學實踐制度，落實教學實踐政策，增加教學實踐資本，以此才能立足社會。但是，不同的高職院校其背景及具體情況都不盡相同，辦好綜合實訓教學的能力也相差甚大，只是進行了實驗模擬，要形成完整的體制，還要克服很多困難。想要培養出具備真才實學，技能超群的人才，高職學校必須找出自己在實訓教學中需要解決的問題和需要克服的障礙，從而健全綜合實訓課程體系［1］。

1．課程體系改革沒有獲得實際意義的突破，實訓教學內容比較單調。實訓教學計劃、課程編制在很多情況下沿用了傳統模式，理論教學比重較大，實訓課時偏少，技能項目缺乏，技能訓練課時數不足。實訓教學內容不合理，很難滿足不同層次學生的需求。筆者做了深入的調查，結果表明，58．33%的學生不能熟練的完成銀行結算工作，這進一步映射出，實訓內容是不夠合理的，不僅不能讓企業需求得到滿意，也不能讓不同層次的學生各取所需。在對實踐內容選取的過程中，并沒有做深入研究，只是生搬硬套的挪用了企業經濟活動，更甚至離開企業真實的經濟活動，自己編造。財經類專業在教學的過程中，采用的課程大同小異，豐富度不足，根本無法使大部分學生學習到自己需要的知識技能。

2．綜合實訓相關課程缺乏系統性、綜合性。大部分高職學校所采用的實訓課程并不是針對企業某崗位的需要而設計的，而是被限制在單科范圍內，割裂了課程彼此之間的關系，所以在培養學生的過程中必然不能將知識系統的串聯起來。這就導致學生不能全面的學會一道操作程序，不能對自己的崗位做更加深入的理解，也就注定學生不會為企業做出更大的貢獻，對于學生自身來說，其職業能力也被局限。實訓內容缺乏多樣性，沒有完整的實訓項目的所有程序。學生能夠學到很多專業知識，但是卻并不能夠真正的學以致用，在實際工作中束手無策。

3．綜合實訓課程的教學質量難以保證。實訓教學在實際開展的過程中耗費巨大，所以大部分高職學校只是在接受檢查的時候才會大力實施，或者在招生宣傳時這樣做，在平時根本不會去主動開設實訓教學的，所以在平時，實訓教學就趨于形式，還有學校好多年都不會開展一次實訓教學，致使實驗室空置無用。學校對于這種狀況也不采取措施，認為開展實訓教學投入大，效果慢。

4．校外實習實訓的組織開展存在較大困難。對于理工類的畢業生來說，可以大量的到一些制造工廠實習，但是財經類專業不行，一般企業不需要那么多實習生，正常也就接收3－4人，所以財經類學生想要出去實習是非常不易的。同時證券、銀行、企業財務部門等為企業自身各方面著想，出于保密性、特殊性和安全性考慮也會限制實習生進入企業實習，校外實習基地也不容易建成，實際運作起來困難重重。

(二)高職院校財經綜合實訓教學存在問題的原因探析

目前，高職院校綜合實訓教學的實施之所以困難，原因來自多個方面，很多高職院校面對各種問題也采取了相應的方法，雖然取得了一些成績，但是整體效果并不顯著，進一步分析導致高職院校存在問題的因素，對于探索高職院校綜合實訓教學模式途徑十分必要。

1．綜合實訓師資匱乏。由于高職院校綜合實訓課程具備完整的體系，其內容比較綜合，專業知識基礎、較強的動手能力、豐富的實踐經驗、靈活的教學技巧、技術應有能力等也都是綜合實訓教師所需要的素質。可是我國目前并沒有針對職業教育教師執業資格認證標準做出專門規定，大部分的實訓教學教師在從高職學校畢業之后，就開始了實訓教學的生涯，雖然說他們專業知識比較豐富，學歷水平也不低，但是沒有經驗，所以專業職業化水平較低，對企業崗位需要的人才所必須掌握的技能懂得太少。根據筆者的調查，70%以上的學生對實訓教師不滿意，認為實訓教師的技能水平不能很好指導學生實訓。除此之外，政府既不能提供資金上的支持，也沒有頒布相應的鼓勵政策，加上制度上的不完善，行業專家與企業參與“雙師型”建設工程僅僅是走個形式而已。高職院校綜合實訓教學無論是教師數量還是資金投入都比較匱乏，使得其學校教學水平居于低位，而高職學校的辦學特色也得不到展現。

2．綜合實訓設施不夠完善。高職院校綜合實訓教學是為了通過真實的工作過程和全仿真的工作環境，讓學生在完成真實的工作任務中理解掌握職業活動所需要知識與技能，獲得職業能力。隨著國家對技能型人的高度重視，很多學校加大了對綜合實訓設施建設、但由于投入資金巨大，教學效果不明顯，甚至部分學校只提供外部參觀［2］，實訓設施建設流于表面。有些高職院校由于受到各種因素的束縛，經濟實力不足，在這個方向上投入的就少，導致實訓教學的設施比較落后，不能滿足時代的要求，也就使得教學質量居于低位而不能得到提高，實訓的效果也不明顯，對于學生來說，其職業修養得不到進一步提升，職業能力也得不到相應的發展。

3．行業企業參與綜合實訓教學不足。高等職業教育能不能真正的貼近實踐取決于其教育類型。但由于師資、觀念、專業體系等各種因素的影響，企業、專家不能充分的展現他們的優勢，高職學校沒有配備充足的實訓教學設施，也沒有完善的實訓教學制度，因此沒有合理的實訓教學內容，導致與企業崗位不能有效的銜接，模擬程度較低，同實踐聯系疏遠。綜合實訓教學僅僅局限于單科訓練，缺乏適用性、針對性，不注重職業能力的發展，學生沒有興趣，學習也就不積極。高職畢業生無論在知識掌握還是技能發展上都不能達到企業的要求，所以高職教育在一定程度上來說是不成功的。

4．綜合實訓教學評價缺乏明確的職業能力評價標準。當前，大部分高職學校實際上根本不具備考核研究實訓教學的能力，也沒有指定衡量職業能力高低的指標。綜合實訓教學在對學生進行評價的時候，僅僅是以參與為標準，實訓教學并沒有引起足夠的重視，學生的實踐能力以及職業素養的提升沒有得到加強。職業能力培養的高職綜合實訓課程目標沒有得到充分展現，很難合理評價學生職業能力素養［3］。

參考文獻：

［1］陳小龍．基于職業能力培養的高職綜合實訓課程建設研究［D］．廣東技術師范學院，2012．

［2］顏俊太，商利斌．高職綜合實訓課程建設若干問題思考［J］．亞太教育，2016(4):160．

［3］張良．職業素質本位的高職教育課程建構研究［D］．湖南師范大學，2012．

作者:付寧寧 單位:哈爾濱科學技術職業學院