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一、政治經濟學教學中存在的問題

1.教材的選擇不能體現其民族地區(qū)地方高校的特點民族地區(qū)地方高校政治經濟學使用的教材與全國其他高等院校趨同，其民族地方特征未能體現。民族地區(qū)高校的學生知識準備相對欠缺，一些涉及政治經濟學相關方法，如：數學分析法、模型分析方法等未能學習和掌握，學生學習到政治經濟學中相關知識時，只能是一知半解，教師難以開展系統(tǒng)的教學活動。民族地區(qū)高校政治經濟學的教材一般都選擇全國統(tǒng)編教材，目前使用的是由逄錦聚等主編的面向21世紀政治經濟學教材(第四版)，內容龐雜，采用的數據陳舊，理論內在邏輯關系不緊密，涉及地方尤其是民族地區(qū)經濟發(fā)展中出現的一些熱點、難點和具體問題的內容案例很少。

2.政治經濟學教學師資薄弱教師的教學水平直接關系到教學質量和人才培養(yǎng)的問題，師資問題是決定教學環(huán)節(jié)的關鍵因素。民族地區(qū)地方高校師資存在的主要問題是：數量少，結構不合理，知識老化。教授政治經濟學的專業(yè)教師數量少，教師年齡普遍偏大，青年教師比例少，教學能力不高，難以完成教學任務。師資培訓的經費欠缺，教師參與學術交流的機會很少，教學和科研水平難以提高，教學質量得不到保障，不能滿足培養(yǎng)人才的需求。

3.政治經濟學傳統(tǒng)的教法與測試方法亟待改革民族地區(qū)地方高校教授政治經濟學的大多數老師仍采用傳統(tǒng)的板書方式授課，上大課，老師臺上教，學生臺下聽，“滿堂灌”致使學生學習的主動性和積極性未能調動起來。民族地區(qū)地方高校的辦學條件在不斷改善，大多數學校已建有多媒體教室，但其設備現代化程度不高，同時由于教師年齡偏大在運用多媒體教學設備、收集材料、PPT制作等方面還存在諸多問題，如：不熟練、收集材料困難、PPT制作難度大、備課量大等因素，致使政治經濟學中的一些概念、抽象的理論、數據分析、模型等，需要用課件影像資料來形象深動地闡明，而得不到運用，使其問題更加復雜化和抽象化，傳統(tǒng)的教學方法既單一，教學效果又不佳。政治經濟學很是注重理論與實踐相結合，學習政治經濟學的目的就是要運用理論去指導實踐，并在實踐中接受檢驗，由于受傳統(tǒng)考試方法的影響，政治經濟學課程的考核基本是通過期末閉卷考試，既簡單又單一，造成學生只關注書本知識、死記硬背、脫離實際，很難體現對學生提出問題、分析問題、解決具體問題的實際能力的考核，不利于學生創(chuàng)造性的發(fā)揮。

4.政治經濟學教學實踐環(huán)節(jié)缺失政治經濟學既有較高的理論性，又有很強的實踐性，尤其重視實踐經驗的總結，應用性很強，但民族地區(qū)高校由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，注重理論知識的傳授，忽視教學實踐，加之高校擴招，教師教學任務繁重，很難抽出時間組織學生深入到基層、企業(yè)、經濟開發(fā)區(qū)等去調研，一些涉及本民族地區(qū)的重大經濟現象、重大經濟問題、熱點、焦點、民生的問題，無法從政治經濟學理論中找到答案，從而削弱了政治經濟學的理論指導價值，削弱了高校為地方經濟建設的服務功能，極大地挫傷了教師與學生“教”與“學”的積極性。

二、政治經濟學教學方法改進的建議

1.結合民族地區(qū)的實際著力充實教材內容提高學生學習的積極性民族地區(qū)地方高校政治經濟學在使用全國統(tǒng)編教材的同時，應結合民族地區(qū)經濟發(fā)展的實際情況，在教學大綱和補充教材編寫工作中，以馬克思主義政治經濟原理為指導，用民族地區(qū)經濟發(fā)展中成熟的案例來突破教學中的重點和難點，用民族地區(qū)經濟發(fā)展中的熱點和難點引導學生討論，提高學生的學習積極性，激發(fā)創(chuàng)造性，完成學習任務，實現培養(yǎng)目標。

2.通過引進和培養(yǎng)人才，建立一支結構合理而又穩(wěn)定的師資隊伍民族地區(qū)地方高校大多數建校時間短，師資力量還比較弱，高學歷、高職稱教師達不到要求，而且教師隊伍不穩(wěn)定，為此應集中力量重點解決教學骨干教師的問題，一是要實施人才引進計劃，積極爭取地方政府的支持，出臺各種優(yōu)惠政策，搭建科研平臺，創(chuàng)建能引得進、留得住、出成果的人才引進機制，通過人才的引進，優(yōu)化師資結構；二是要通過“西部計劃”、“教授工程”等措施將優(yōu)秀教師送到重點院校進修學習，提高專業(yè)知識水平，通過培養(yǎng)改善師資結構；三是要大力支持和鼓勵教師積極參加國內學術交流活動與合作，要求教師深砧教材，掌握學科發(fā)展前沿，發(fā)現學科新問題，提高科研水平和教學能力；通過以上措施從而形成一支結構合理較為穩(wěn)定的師資隊伍，確保政治經濟學教學的穩(wěn)定發(fā)展和質量的不斷提高。

3.與時俱進，充分運用現代化教學手段改進教學方法政治經濟學理論性較強，傳統(tǒng)的教學方法是教師從基本概念范疇出發(fā)，通過邏輯推理、抽象思維在黑板上一步步演繹出一般最基本的經濟學原理，然后圍繞這些原理引用一些事例加以分析和證明，教師把備課、教學精力用在了概念范疇的界定和邏輯推理上，追求理論體系的邏輯性、完整性，因受課堂時間的制約而理論聯系實際顯得有些欠缺，學生學習時感覺抽象難理解乏味，難以激發(fā)學習興趣。而通過多媒體運用生動活潑、形式多樣的文字、圖形、影像、語音等方式來演示教學內容，將政治經濟學中許多抽象的概念、枯燥的理論、復雜的邏輯關系直觀、清晰地表達出來，其教學效果，具有十分明顯的作用，為此教師應努力提高自己的綜合素質，面對現代化多媒體教學手段提出的更高要求，教師要熟練和掌握多媒體的運用，要求教師要制作自己的課件，通過課前大量的準備、課件的制作，在課堂教學時節(jié)省傳統(tǒng)板書時間，傳授大量信息，既改變了傳統(tǒng)單一的教學方法，使教師的教法更具靈活性和創(chuàng)造空間，又有利于加深學生對知識的理解和掌握，調動學生學習的積極性。同時民族地區(qū)地方高校要克服辦學經費困難的矛盾，積極爭取多方支持，加大投入力度，加強現代化多媒體教學設施的構建完善，為教師的教學提供力所能及的硬件設施，為實施現代化教學手段提供前提基礎。

改革傳統(tǒng)考核的方式，注重對學生的全面考核。課程考核既是對學生學習過程掌握知識程度的檢測，又是對教師教學效果的檢驗，主要是考核學生對基礎知識、基本理論、基本技能的掌握程度以及靈活運用基本原理提出問題、分析問題和解決實際問題的能力。根據政治經濟學的性質和特點，考核可采取口試、作業(yè)、討論、案例分析、筆試等形式，考試和口試主要是考核學生基礎理論和相關實踐問題分析的能力；課堂討論、案例分析和作業(yè)主要考核學生的綜合運用能力，提高學生發(fā)現問題、分析和解決問題的能力，激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)新意識。

4.重視實踐教學，培養(yǎng)適應地方經濟建設人才政治經濟學是一門應用型學科，具有很強的實踐性，首先，民族地區(qū)高校要重視實踐教學環(huán)節(jié)，在教學中要安排實踐教學課時，要建立與之相適應的實習基地，要根據民族地區(qū)經濟發(fā)展的熱點問題，如脫貧、環(huán)境保護、后發(fā)趕超、同步實現小康等，適時更新教學實踐的內容，要求學生參與調研、參與課題研究，不斷提高學生學習的積極性和創(chuàng)造性。其次，民族地區(qū)高校更要重視畢業(yè)生的實習，要建立和完善校內外實習基地，要盡力組織畢業(yè)生到相對應的單位去實習，要在校內外指導教師的指導下，認真完成實習工作，在實習中積累工作經驗，提高運用理論知識去解決實際問題和困難的能力，提高畢業(yè)設計、論文的質量。

作者：黃明輝單位：黔南民族師范學院