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1整合優化課程資源，形成有機的課程體系

對課程群進行整體規劃時，要以培養學生的外經貿應用能力為主線，協調不同課程的內容，明確相互之間的區別以及邏輯關系，形成一個相互影響、相互促進的有機的課程體系。

1.1教學內容的優化整合需重新界定各門課程的內容體系，突出每門課程的重點，避免課程之間內容的重復。在不增加學生負擔而控制課內學時總量的前提下，在存量上做文章，即對教學內容和課時進行“加法”和“減法”處理，以突出主要矛盾，避免精力均分。教學內容整合情況如表2所示。

1.2教學資源的開發利用（1）修訂完善教學大綱。教學大綱是各門課程教學的指導性文件，它除了說明課程性質和目的及對各門課程的基本內容提出明確要求外（即了解、理解、掌握的知識點各有哪些），還應闡明課程群中各課程間的聯系。對“國際商務單證”這門課程，除了要制訂關于單證基礎知識的理論教學大綱外，還要制訂指導學生進行單證繕制的實驗教學大綱。（2）開展課程群配套課件、教案、練習等的研制與開發工作，從各授課教師中抽調理論功底扎實、教學經驗豐富的老師，整理優化多媒體教學課件和詳細的教案，編寫相關配套練習，建立案例教學資源庫等。（3）加強教材建設。教材是教學改革成果的體現。教材建設要做到選編結合，一方面要優選教材，選用國家級精品教材或規劃教材或省級優秀教材；另一方面編寫高質量的富有特色的教材。要避免學生在學習過程中學習內容的重復，應當從教材的編寫中對內容進行優化整合。目前，我們已自編省級精品課程教材———《國際貿易實務》，該教材獲得山東省省級優秀教材二等獎；另外還編寫《進出口業務實訓教程》，作為“國際貿易綜合實訓”課程的教材或實驗指導書。

2夯實實踐教學環節，提高學生的實踐能力

實踐教學是培養高質量應用型人才的重要環節，利用多種渠道開展實踐教學，可充分調動學生學習的積極性和激發學生的學習興趣，避免理論教學與外貿實踐的脫節。根據實踐地點的不同，實踐教學可分成以下幾種渠道：

2.1課堂實踐教學實踐教學不僅僅局限于實驗室里進行，課堂也是進行實踐教學的重要場所。對于不是安排在實驗室上課的課程，如“國際貿易實務”、“國際經貿函電”等，也都應設置課程內實踐教學環節。課堂教學中，教師除了講授有關的理論知識外，還應穿插外貿實踐中經營者遇到的真實案例。學生分組展開討論，利用所學專業知識分析解決外貿實際問題；或者在“國際經貿函電”的教學中開展模擬練習，比如給學生提供一份國外詢盤的函電，讓學生以業務員身份回復關于產品介紹及交易條件的函電。

2.2實驗室實踐教學課程群建設為實驗教學的改革提供了很好的機會。課程群把諸多同學科的課程集中到了一起，給實驗內容的整合提供了方便；另一方面教學資源在統一建設中也可以統一協調組織，這使教學資源的共享和合理配置成為可能。增加開放性實驗項目，讓學生在局域網條件下能在寢室完成操作及增加綜合性、設計性實驗項目應是實驗教學改革著重考慮的問題。

2.3校外實習基地實踐教學學校應積極與相關企事業單位實行對接，建立長期穩定的實踐教學基地。學校定期派學生進駐教學基地進行頂崗實習或觀摩操作，實行雙導師指導制，聘任實踐基地業務水平高、實踐經驗豐富的員工為指導教師，與學校的指導教師共同對學生的實踐活動進行指導。針對目前存在的校外實習基地利用率不高的問題，學校應鞏固與已有實習基地的交流聯系，通過“項目化”合作教育、技能培訓與技術服務等途徑，擴大合作層面，形成校外實習基地運行與管理長效機制。

3革新教學方法與手段，提高學生自主學習能力

要改變過去以教師為主的教育模式，倡導以學生為本的教育理念，通過采取靈活多樣的教學方法與手段，讓學生積極參與到教學活動中來，把“要我學”轉變為“我要學”，培養學生自主學習和探索的能力。

3.1革新教學方法（1）案例教學法。教師教學中應多穿插一些與貿易實踐密切相關的案例，以吸引學生的注意力和興趣。案例分析采取“以學生為主，教師為輔”的方式進行，分為設疑、辯疑、總結三個環節。（2）啟發式教學法。教師主要起到講清思路、突出重點、引導轉化的作用，不能一股腦地把知識灌輸給學生，要注意啟發學生自己去解決問題。（3）分角色仿真教學法。在進行國際貿易綜合模擬實訓時，學生分別扮演出口商、進口商、供貨商、銀行等角色，共同完成一筆國際貨物買賣的模擬操作。身臨其境的模擬操作便于學生掌握國際貨物買賣的操作流程，熟悉不同當事人的責任和義務，體會國際貿易的復雜性以及各部門之間密切協作的重要性。（4）課題研究教學法。即把教學與科研相結合。一方面，教師將國貿實務方面的前沿問題及有關科研成果引入課堂教學中，既可充實教學信息量，又可開闊學生的視野。另一方面，教師可以吸收高年級的學生參加課題研究，以提升學生的專業水平和實踐能力。

3.2廣泛采用現代化教學手段多媒體網絡技術等現代化手段為開展教學活動提供了極大的便利，最大限度地實現教學資源共享，實現師師、師生、生生之間的互動交流。課程群建設中要充分重視網絡教學手段的運用，將課堂講授與互聯網教學資源相結合：一是根據課程群的建設要求來構建課程群教學網站，為學生提供課程群的教學資源，包括教學大綱、教案、課件、習題、案例集、單據樣本、實驗指導書、參考資料、教學錄像等內容。二是借助互聯網廣泛開展課外互動教學。師生之間在課外通過電子郵件、博客、微博、微信等方式進行交流、互動，學生可以在課外自主學習，學習的空間大大拓展，教師的回答可使多個學生從信息共享中受益。

4組建教學團隊，提高師資隊伍素質

師資水平是決定人才培養質量的關鍵，以課程群建設為依托，組建教學團隊是提高教師素質的重要途徑。

4.1組織架構方面基于課程群組建的教學團隊在組織架構方面呈現金字塔型。課程群建設主持人為總負責人，充分發揮組織者和領導者的作用，總體設計、規劃、組織、協調課程群建設。每門課程的主講教師作為該課程的負責人，負責該課程內部的協調，如教學內容、教學進度等。每位老師主講一門課程，另外講授群內其他一門以上課程，形成“一人多課，一課多人”的局面。這樣團隊教師輪流講授不同的課程，有利于教師對課程群產生整體的認識，便于更好地實現課程之間的銜接。組織架構如圖1所示，這樣，每門課程至少配備三名教師，每位老師講述多門課程。例如，主講教師1為課程1的負責人，同時講述課程3。

4.2教師隊伍結構方面為確保課程群教師隊伍的穩定性和結構合理性，教學團隊要在職稱、學歷、年齡、教學經歷等方面形成梯隊，使教師之間進行全方位的溝通和交流，同時保證教學團隊的健康發展。另外，針對國際經貿專業實務類課程群實踐性較強的特點，教學團隊中還應有一定比例的兼職教師，他們來自校外實習基地或有關涉外企業單位，負責學生的校外實習或進校開設專題講座。

4.3具體建設措施方面（1）保持教師隊伍的合理流動，保證教師隊伍不斷檔、不脫檔。一方面從教學工作需要出發，有針對性地引進高層次人才；另一方面加強對現有教師的培養，選派教師參加國內訪學、深入實習基地接受實踐鍛煉或鼓勵年輕教師攻讀博士學位等。（2）發揮傳、幫、帶作用，由教學經驗豐富、教學效果優秀的教師在教學內容、教學方法等方面對青年教師言傳身教，啟發交流，并積極開展示范課、講課競賽等活動，提高青年教師的教學水平。（3）重視教改教研活動的開展，每個學期都要定期組織教師進行形式多樣的教學專題研討活動，探討課程教學內容、教學方法與手段、實踐教學、課程教學資源的網絡化與信息化建設等，加強教學團隊教師之間的溝通和交流，互相取長補短。（4）既要保證團隊教師的個人自由發展，又要加強對教師的教學管理與監督，完善激勵懲罰機制，對教學團隊中教學成績優秀的教師給予肯定和必要獎勵，并在年度考核和職稱晉升中予以適當的傾斜；對于只是照本宣科、課堂氣氛沉悶、教學效果較差的教師及時進行幫扶教育，而對于出現教學事故的教師可以勸退出教學團隊。

5完善考核評價體系，科學評價學習和教學效果

考試不僅是對學生學習效果的檢查，也是對教師教學效果的反饋。課程群建設中要完善考核評價體系，將考核作為一種促進學生全面掌握專業知識和引導學生正確學習的手段。

5.1采用多樣化的考核方式考試形式不應局限于單一的閉卷考試，而應根據課程的性質和特點、教學與考核需要，實行多樣化考試，如筆試、口試、課堂討論、上機操作測試、小論文、實驗報告等。比如：“國際貿易實務”、“國際經貿函電”可采用閉卷筆試形式，“國際貨物運輸與保險”可采用閉卷筆試與撰寫小論文相結合的方式，“國際商務單證”和“國際貿易綜合實訓”可采用上機操作與撰寫實驗報告相結合的方式。

5.2選用靈活的考試內容考核的內容不能僅局限于對知識的記憶和理解，比如像名詞解釋、簡答題之類的題目，而要以對分析問題、解決問題的能力考查為主，適當增加一些能激發學生創造性的題目。如“國際貿易實務”和“國際貨物運輸與保險”中的案例分析題，“國際經貿函電”中根據所給條件撰寫商務信函的操作題，“國際商務單證”和“國際貿易綜合實訓”中的單證制作題等。對原有試卷完善與改進基礎上，建設課程群高質量的試題庫，盡可能采用考試評分系統進行考試與評分，采用隨機的方式從試題庫中選擇考試內容，以減少主觀性與隨意性，也體現考試的公平性。

5.3采取綜合的評定方式如總評成績=平時成績+期中成績+期末成績。平時成績可占20%，主要反映學生出勤情況、參與課堂討論等平時學習中的表現情況；期中成績可占20%，教師可根據所教課程的特點及要求，采取多樣的考核方式（如案例分析、小組討論等）對學生前一階段的學習進行考察，以了解學生掌握知識的情況，并在后一階段的教學中，更有針對性地開展教學；期末考試占60%，主要集中考核學生對本學期所學課程的掌握情況。這種綜合評定方式更注重學生的學習過程，促使學生在課堂內積極思考討論，主動參與教學活動，也有利于督促學生將功夫用在平時，而不是期末考試前臨時突擊。

作者：張照玉單位：山東財經大學國際經貿學院