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1國貿專業實踐教學課程體系的設計原則

1.1從教師和學生專業方向的實際情況出發從國貿專業的就業方向出發，各個地方院校在本科人才培養方案中，應結合本院校專業特色和教師團隊的研究領域，對學生進行專業方向的劃分，總體涉及貿易理論、貿易實務、電子商務、金融、物流、企業管理等方向.學生可以根據自身興趣愛好和職業規劃選擇一個確定的學習方向.實踐教學課程的設置應從學生所選擇專業方向的職業需求出發，合理區分實踐教學內容.貿易方向的實踐教學主要包括貿易實務、單證實務等涉及商品進出口業務的基本知識和技能；金融方向的實踐教學主要包括銀行業務、證券投資、保險業等涉及金融理論和業務的基本技能；電子商務方向的實踐教學主要包括電子交易、電子商務認證等涉及電子商務經營規律和工作原理的基本技能，通過針對性地開展實踐教學，可以全面提高實踐教學環節的有效性.

1.2從專業基礎條件和學校實際資源出發實踐教學課程的安排，必須立足各個院校的實際資源和基礎條件，具備可實施性，不能夠好高騖遠、紙上談兵.當前，各個地方院校國貿專業基本都配備了電子商務實驗室和校外實訓基地，實行了各種形式的校企聯合.實踐教學課程內容的設置應該緊密圍繞校內外各種有效資源，充分考慮實驗室的師生配比、實訓基地的容納力、實習方式和實習內容的科學性、實習周期的有效性和實習教師的全程指導力度，使實踐教學環節能夠做到緊湊、充實、有效.

2國貿專業實踐教學課程安排

國貿應用型人才教育既不是單純的職業技能培訓，也不需要上升至經濟理論研究.因此，國貿本科教育中的實踐教學課程主要培養學生國貿問題的分析能力、國貿實務的操作能力、國貿政策與規則的學習能力以及國貿業務的控制能力.在上述目標的指導下，實踐教學課程安排應該是立體化和多角度的，在本科教學的全過程滲透實踐教學環節.

2.1課外實踐教學

實踐教學課程應該按照基本技能、專業技能、綜合技能等層次，循序漸進地安排實踐教學內容，并貫穿于整個本科教育，讓學生在實踐教學中掌握必備的、完整的、系統的知識和技能.課外實踐的重點是利用有限的校園資源和空間，對學生的操作技能、知識運用能力、綜合職業能力進行訓練，包括課程設計、技能競賽、職業技能訓練等，將所有的課外實踐教學通過學分加以考量，并歸入學生的人才培養計劃中予以承認.

2.1.1英語實踐教學課程國貿專業因其與國際的緊密連接度、英語實用的廣泛度，客觀上對學生的英語水平有更嚴格的要求.除在專業主干課程教學中盡可能多地采用雙語教學提高商務英語水平外，英語的課外實踐環節，還可以利用多樣化的英語競賽來展開，包括參加大學生英語競賽、校內英語辯論賽、口語翻譯比賽、職場英語口語與寫作強化訓練等多種形式，提高學生的英語使用水平.

2.1.2專業實踐教學課程在專業課學習階段，可以通過組織一系列的專業實踐教學，提高學生理論聯系實際的水平和能力，包括校內模擬炒股比賽、企業參觀、專家講座、熱點問題辯論賽、閱讀大賽、模擬商務談判、全國高校商務技能大賽等形式，引導學生充分利用課余時間學習和思考，加強主動思考的能力.

2.1.3綜合實踐教學課程國貿專業涉外性對從業人員要求較高，不僅要有扎實的專業基礎，還必須具備良好的綜合素質，包括學習能力、工作能力、溝通表達能力以及心理素質.通過開展一系列的綜合實踐課程，全面提升學生的綜合素質，包括大學生創業指導、演講與辯論、勞資糾紛風險防范、投資分析與實戰技巧、職場禮儀實訓、求職技巧、戶外團隊競技性比賽等，既涉及大學生綜合素質培養，又突出經濟類學生的專業特點.

2.2模擬實踐教學國貿模擬教學平臺是借助于計算機網絡技術，提供完全仿真的國際商業貿易環境的軟件系統.模擬實踐教學應覆蓋在實際業務中操作性較強的課程，包括進出口實務模擬、外貿單證函電模擬、國際結算模擬、外匯保證金交易模擬、會計模擬、商業銀行經營與管理模擬、投資模擬等.國貿專業課程的實務性非常強，模擬教學平臺的運用，改善了以往比較薄弱的專業實驗教學環境，改變了學生動手能力差，理論學習與實踐相脫節的問題，提高了學生的實踐能力.在各個具有極大操作性的系統中，可以充分調動學生的積極性和主動性.同時，在模擬實踐教學環節，應加大教師對學生業務水平的有效引導，在實驗過程中補充關于國際慣例和技術認證標準的變更，匯率的變動、政治經濟形勢的變化等最新信息，以保證封閉模擬平臺與真實經濟信息的同步性，提高實踐效果.

2.3校外實踐教學實踐教學課程的第三個層次是校外實踐，建設實習基地.加強實習基地建設，可與當地進出口公司、貨運公司、海關、進出口檢驗檢疫局、保險公司、商業銀行、證券公司等單位加強聯系，簽署合作協議，定期派遣一定數量的學生進行崗位實習，或聘請實習基地工作人員進行校內培訓.校外實踐教學的另一種方式是以貫徹省教育廳關于培養適應創新型國家建設需要為行動指南，推行大學生創新創業訓練.通過編制商業計劃書、開展可行性研究、模擬外貿企業運行、撰寫創業報告等形式，鼓勵創業團隊成員根據各自不同的特長進行具體分工，分別進行調研分析，完成創業計劃的市場調查、財務分析、營銷策略、風險評估等不同環節.結合國貿人才培養目標和專業特色，以服務地方經濟、與特定區域經濟發展緊密聯系為宗旨，面向區域戰略性支柱產業，鼓勵和支持國貿專業學生與行業、企業聯合，找到契合點，推進地方經濟戰略性支柱產業和區域內重點產業的發展.不論是直接參與政府、企業的實訓，還是以創新創業的方式真實體驗外貿業務，整體校外實踐教學環節是學生熟悉了解今后工作環境的重要途徑，有助于學生更加客觀和全面地了解對外貿業務中的各個流程，找到自身與崗位設置要求的差距，增強學生適應社會的能力，鍛煉工作中的學習能力與公關交際能力，同時也為學生提前就業開辟途徑，打牢基礎.

3國貿專業實踐教學考核體系

隨著地方院校國貿專業應用型人才培養模式定位的不斷深化，實踐教學課程設置的比重也逐步加大，然而，如何確保實踐教學環節的效果，除了科學的實踐教學課程安排，還取決于靈活有效的實踐教學考核體系.為有效地推進國際經濟與貿易專業實踐教學改革，保障國際經濟與貿易人才的培養質量，就必須增強考核體系的實效性、科學性和準確性.由于實踐教學課程設置環節多、跨度大，考核體系需要多層次、多角度地構建，才能夠有效評估學生的實踐成績.

3.1統一考核和獨立考核統一考核是指將實踐教學與理論教學綜合起來加以統一考核，即將實踐教學成績以一定比例計入學科總分.獨立考核是指將社會實踐作為一個獨立的教學過程進行考核，考核合格者記入若干學分.模擬實踐教學一般以統一考核的方式計入總成績，由教師確定板塊系數；課外實踐教學和校外實踐教學多以獨立考核的方式予以評價，規定課外和校外實踐教學的總學分，并按照國家級、省級、校級的活動等級給予不同的學分，學生可以自行選擇實踐教學的方式和內容參與實踐環節，并獲得學分.

3.2過程考核和結果考核過程考核就是對大學生社會實踐的全過程進行考察和評價，包括社會實踐的前期準備、實踐過程中的態度、言行以及實踐結果等.課外實踐通過帶隊和指導老師的評價來考核，校外實踐通過指導老師和企業評價共同來執行過程考核，測評包括對學生專業實踐技能水平和專業綜合素質的評價.結果考核就是根據實踐教學的成果來評定大學生的實踐課成績，如競賽名次、社會實踐調查報告、從業資格證獲得、創業成果等，都可以獲得相應的學分.

作者：孫艷王芬單位：湖北文理學院經濟與政法學院