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摘要：微時代語境之下應運而生的微電影不僅開辟了影視文化的新形勢，也為現(xiàn)在教育提供了一個新的途徑。基于微電影的多軌教學模式在審計教學中的應用，通過構建出以微電影拍攝為基礎的多軌教學模式，并將其應用于審計教學中，形成一套迎合互聯(lián)網(wǎng)時代，微時代背景的新型教育模式，以及具有本校特色的審計資源庫。

關鍵詞：審計課程；微電影；多軌教學

在新時代和教育背景下，中共中央、國務院《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）年》實施以來，隨著新課程的推進，德育為先、能力為重、全面發(fā)展的教育理念得到普遍認同，新的學習方式最大的特點就是走向生活，有真實的情景和生活的聯(lián)系，在新的學習方式下將學生引入到最貼近現(xiàn)實生活的情景中，學習就會進一步得到強化。微時代語境之下應運而生的微電影不僅開辟了影視文化的新形勢，也為現(xiàn)在教育提供了一個新的途徑。一部相機、一個pad都能成為微電影的拍攝器材，并且其短小、精煉、靈活的形式吸引了眾多學生去體驗與嘗試。基于此，把微電影引入審計課程作為實踐教學活動載體，在這種新的學習方式下，能夠促進學生自主、主動、積極地學習，激發(fā)創(chuàng)造性思維和培養(yǎng)創(chuàng)造力，培養(yǎng)合作共贏，建立互相幫助、互相交流、互相促進、共同分擔責任、共同達成學習目標的良好合作關系，達成共同學習發(fā)展的最終目的。

一、基于微電影拍攝教學法的作用

審計課程專業(yè)性較強，學生在傳統(tǒng)課堂教學中表現(xiàn)出聽不懂的現(xiàn)象，學生代入感較差。由于審計問題往往是在真實的業(yè)務中才會有所體現(xiàn)，只注重教材教學法是不夠的，還需要搭建由理論教學到學生日常行為思考與行動的橋梁，而以新電子產(chǎn)品介入的微電影實踐活動不僅符合了青年學生對電子產(chǎn)品及相關軟件的運用掌握需求，更將大學生的所學知識形成生活的片段，由學生自編自導自演，將自己化身為審計中的注冊會計師和客戶，將知識以微電影“藝術化”地形式呈現(xiàn)，生動的成為了鏈接理論教學與學生日常行為思考與行動的有效橋梁。同時，審計專業(yè)資源庫建設中必不可少需要審計案例的微電影，本校學生自己拍攝，對其所學知識有所提升，更對審計資源庫建設輸入更多素材，形成本校特色的審計資源庫。

二、基于微電影拍攝的多軌教學模式構建

（一）研究對象。抽取會計系2015級2個大班的學生為觀察對象并將其隨機分組,該年級學生特點是大三已經(jīng)對會計知識有所掌握，其中一個班為實驗班,另一個大班為對照班。實驗組在審計課程學習中采用以微電影為支架,運用PBL教學法、任務驅動法、案例討論、小組討論、角色扮演等多軌教學模式;對照組采用常規(guī)的傳統(tǒng)教學模式。兩組護生均為2015年入學，學習審計課程時都為大三。兩班學生一般資料大體相似。

（二）構建以微電影為基礎的多軌教學模式，形成任務驅動-學生拍攝效果評價的教學模式微電影拍攝-微電影放映-討論發(fā)現(xiàn)問題-分析解決問題-以視頻形式上交報告，最后小組討論，教師講解、歸納。此過程當中包含任務驅動法，案例、情景論，F(xiàn)BL教學法，角色扮演和小組討論等方法。

（三）以存貨監(jiān)盤知識點為例進行微電影多軌教學模式的實施。課前學生進行自由分組，在雨課堂以小組的形式領取拍攝任務，任務包括：養(yǎng)魚場的存貨監(jiān)盤，黑龍江木材廠的存貨監(jiān)盤，老師在設計任務時，盡量設計有矛盾沖突的題目，比如養(yǎng)魚場的存貨魚不好盤點，是否就可以不盤點？黑龍江木材廠的木材被積雪覆蓋了，如何實施監(jiān)盤？課中有別于傳統(tǒng)教學模式，采取小組自行進行角色、劇本的探討。學生在討論時，要自行查看教材以及上網(wǎng)查詢相關專業(yè)資料，小組不斷推敲完善劇本。以存貨監(jiān)盤知識點為例，學生自行學習存貨監(jiān)盤的要點，以要點為基礎，設計角色、創(chuàng)作劇本。學生在頭腦風暴的過程中，提出多種多樣的角色，設計了注冊會計師、被審計單位會計人員、倉庫保管員等角色。課后學生根據(jù)課堂創(chuàng)作的劇本，進行拍攝。拍攝完成后進行簡單制作，并對拍攝作品進行起名，學生提交作品到雨課堂。第二次課堂上，分組播放學生作品，學生在看作品的同時，可以通過雨課堂進行發(fā)送彈幕評論，學生發(fā)送的彈幕會直觀的反應在大屏幕上，采取這種方式可以調(diào)動學生參與的積極性。每播放一組后，隨機調(diào)出學生的彈幕進行總結評價，課堂效果良好。全部播放完成后，進行小組互評，選出本次課的最佳影片和最佳演員。同時，老師對作品進行總結，結合學生微電影作品總結本節(jié)課的知識點。學生通過這種全程參與、全程決策的方式在不知不覺中將存貨監(jiān)盤的知識點掌握清楚。

（四）效果評價此研究分成實驗班與對照班，實驗班采取基于微電影的多軌式教學模式，對照班采取傳統(tǒng)講授式的教學模式，通過期末對兩個班級的成績進行系統(tǒng)分析，檢驗基于微電影的多軌式教學模式的教學效果的好壞，結果顯示實驗班的平均分遠高于對照班的成績。同時，對學生進行問卷調(diào)查，實驗班對課程的喜歡程度高于對照班。實驗組70.1%的學生享受課程的過程，體驗團隊合作精神，62%自己能夠解決問題，98.8%的學生參與了課程。

三、總結

本研究以存貨監(jiān)盤知識點為基礎，嘗試基于微電影的多軌教學模式，學生分組自行編制劇本，擔任導演、演員、視頻剪輯師等角色，提交微電影12部，其中有動畫形式、人物演出形式、訪談形式多種多樣。通過微電影的拍攝，學生在不知不覺中將存貨監(jiān)盤的要點掌握，更是學會了相互的溝通，ppt制作、視頻剪輯等技術，為之后的工作做了實踐性的準備。后期成績良好并且大部分學生參與其中，說明基于微電影的多軌教學模式在審計課程中是有效的。因此，在之后的審計課程教學中，應繼續(xù)擴大基于微電影的多軌教學模式的應用。

參考文獻：

[1]劉斌,陳世燈,劉君玲,趙姝.微視頻資源在高校信息技術類課程中的應用研究[J].中國教育信息化,2017（13）:48-50.

作者：李斯佳 單位：重慶財經(jīng)職業(yè)學院