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1教師方面存在的問(wèn)題

當(dāng)下，大概可以將應(yīng)用型本科院校里從事管理學(xué)方面教學(xué)工作的老師分為兩部分：一部分起先是教管理類(lèi)的其他專(zhuān)業(yè)課的教師調(diào)動(dòng)轉(zhuǎn)為承擔(dān)教學(xué)管理學(xué)的工作，這一部分教師可以說(shuō)是沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的教育，不可能站在對(duì)應(yīng)于向?qū)W生傳授知識(shí)的高度，教學(xué)質(zhì)量和辦法嚴(yán)重不足。另一部分教師雖然是得到了碩士及以上學(xué)位，擁有相當(dāng)?shù)膶?zhuān)業(yè)知識(shí)和理論基礎(chǔ)，但是他們大多數(shù)人對(duì)相對(duì)專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)所要求結(jié)構(gòu)體系和應(yīng)用型本科生的知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的認(rèn)識(shí)存在嚴(yán)重不足，主要表現(xiàn)為：一方面教學(xué)教師對(duì)應(yīng)用型本科所要求的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和對(duì)管理學(xué)的內(nèi)容及知識(shí)存在非常大的漏洞，在教學(xué)中很難和實(shí)際情況適應(yīng)，還是不可以提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題解決的能力；另一方面，這些教師很難將其上課內(nèi)容和應(yīng)用型本科其他相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行相對(duì)較好的交叉關(guān)系問(wèn)題的處理，不能清楚的明白和掌控知識(shí)的深度。

2應(yīng)用型本科院校管理學(xué)課程教學(xué)改革思考

2.1教學(xué)方法的改革。以教學(xué)對(duì)象與課程內(nèi)容的不同特點(diǎn)為基礎(chǔ)，試探性使用以討論和提問(wèn)為手段的啟發(fā)式教學(xué)和案例教學(xué)等其他教學(xué)方法。（1）討論啟發(fā)。在學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)的情況下，以討論的方式，促使學(xué)生主動(dòng)自主的參與到課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)學(xué)生作為主體的關(guān)鍵作用。這個(gè)方法不僅對(duì)解決學(xué)生社會(huì)經(jīng)歷少所產(chǎn)生的矛盾有很大的幫助，同時(shí)又可以讓學(xué)生通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。（2）提問(wèn)啟發(fā)。這個(gè)需要教師對(duì)所教授課程的目的做一個(gè)徹底分析，特別是在能力方面，同時(shí)以分析結(jié)果為根據(jù)，在教學(xué)過(guò)程中把握課程內(nèi)容中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)和特別注意點(diǎn)，在授課過(guò)程中就可以有目的性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，從而避免學(xué)生是被填充式的吸收知識(shí)，這個(gè)方式具有不確定性的特點(diǎn)，并且也能很好的檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（3）案例教學(xué)。案例教學(xué)的方式在教學(xué)手段中加入具體案例，從而讓學(xué)生從決策者或是解決問(wèn)題的人的角度出發(fā)，對(duì)實(shí)施的行動(dòng)進(jìn)行探究、剖析、計(jì)劃和做出決定。經(jīng)過(guò)不斷的個(gè)人分析和與其他學(xué)生討論，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并制定解決方案，選擇具體的行動(dòng)方法，判斷結(jié)果，具體計(jì)劃實(shí)施等，以增強(qiáng)分析和解決問(wèn)題的綜合素質(zhì)。經(jīng)過(guò)特定案例的安排，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，讓學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)不限于材料的一般認(rèn)識(shí)。以這樣的方式教學(xué)，學(xué)生增強(qiáng)了此課程學(xué)習(xí)的興趣；同時(shí)還促進(jìn)了實(shí)踐意識(shí)，從而讓學(xué)生理解管理就是生活。

2.2教材的選取要考慮到先進(jìn)性和適用性。教學(xué)的質(zhì)量受教材的最直接影響，先進(jìn)和適用是確定教材是否優(yōu)秀的基本原則。先進(jìn)性指的是教材內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，以反映時(shí)代特點(diǎn)，國(guó)內(nèi)外最新科研成果，對(duì)正確的科學(xué)學(xué)科的理論知識(shí)，反映的相互作用和發(fā)展的規(guī)律，不僅要體現(xiàn)明顯的時(shí)代特點(diǎn)還要有優(yōu)秀的學(xué)術(shù)特點(diǎn)。適用性是說(shuō)教材要和培養(yǎng)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的目的和課程的需要相適宜，知識(shí)內(nèi)容深度相宜，和同學(xué)們的認(rèn)知規(guī)律相合，要有啟發(fā)性，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)。由此所見(jiàn)，思考教材是否合適，要特別觀察是否與應(yīng)用型本科學(xué)生的特點(diǎn)所適應(yīng)。

2.3提高教師的綜合素質(zhì)。最主要的是管理學(xué)教師一定要有非常扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。管理學(xué)是個(gè)非常特殊的學(xué)科，要求教師具有多樣化的思維和意識(shí)。而這些所要求的思維和意識(shí)完全無(wú)法通過(guò)讀幾本相關(guān)書(shū)或了解些相關(guān)知識(shí)就能得到的，而是必須要通過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教育。不僅如此，教師充分清楚學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。唯有具備以上素質(zhì)，教師才能在授課過(guò)程中正確分析古往成功的管理案例，才能從中及時(shí)篩選適合應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容中去。擁有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)并從有事過(guò)管理學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的青年教師要求能將管理學(xué)在教學(xué)過(guò)程中與應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)相融合，從而能更好的和其他相關(guān)教師交流，從而整體提高教師的綜合素質(zhì)。

2.4加強(qiáng)管理學(xué)課程設(shè)計(jì)。以課程設(shè)計(jì)為手段，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)可以讓學(xué)生深入了解整個(gè)課程的知識(shí)體系，以及學(xué)生通過(guò)靈活運(yùn)用本課程知識(shí)從而解決實(shí)際問(wèn)題具有指導(dǎo)作用。因?yàn)楣芾韺W(xué)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的管理活動(dòng)息息相關(guān)，在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)以課程設(shè)計(jì)為載體的實(shí)踐教學(xué)來(lái)不斷提高學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力，最終解決實(shí)際問(wèn)題。具體操作可以體現(xiàn)為讓學(xué)士和教師一起調(diào)查和收集一些企業(yè)在管理中存在的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生結(jié)合管理學(xué)知識(shí)來(lái)找出解決方案。

作者：王征單位：無(wú)錫太湖學(xué)院