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1、就業與教育

1.1社會需求。

當代大學生畢業后在社會實踐中有的順風順水;有的停滯不前;有的慘遭淘汰。這些是為什么呢?根本問題是誰適應誰的問題。社會是一個大的熔爐，是不可撼動的現實存在的整體。而大學畢業生是一群個體，畢業后需要融人社會的各個角落和層次，就像一個一個小細胞，應該到能發揮作用的地方去，一旦走錯地方就無法起到應起的作用被排擠掉。所以，無所謂好工作，適合的就是最好的。

1.2適用的素質教育。

國家教委《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》中作了明確解釋:“素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是根據‘教育法’規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力，促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。”素質教育是我們國家的文化基礎，在內外多方面提升的教育。“素質，人的先天的解剖生理特點，主要是感覺器官和神經系統方面的特點。素質是人的心理發展的生理條件，不能決定人的心里的內容和發展水平。人的心理來源于社會實踐，素質也是在社會實踐中逐漸發育和成熟起來的，某些素質上的缺陷可以通過實踐和學習獲得不同程度的補償。”唯有較高的素質才能夠更長久地立足于社會，并能夠在短期內出類拔萃。因為:

(1)素質教育首先培養的是內在品德，好的品德是一個人立足于社會的前提;

(2)只有健康的體魄才能更好地適應生活和工作，有足夠的精力去面對各種挑戰;

(3)美的心靈和擁有一顆能夠發現美、享受美、傳播美的心是創造美好生活的基礎;

(4)技能是人生安身立命的工具，擁有一定的技能，就會對生活充滿自信，愿意為追求理想更多地付出。

1.3教育與就業的相適性。

教育是使受教育者擁有多方面能力，順利地生活和工作;就業是為了能更好地生活和創造。教育和就業是互通的、連貫的、相適的。如果輸送的人才不適合就業崗位。在大學生個體身上的表現就是找不到工作。那么，我們的教育當如何而為呢?

(1)關注社會，教育者的目光應不斷地聚焦于社會的需求點上，目的是不斷完善教育并積極為社會培養各類人才;

(2)培養學生的綜合能力，適應能力。以一技為主全面發展，成為多面手;

(3)學校不但設立就業指導處，同時還應該設立就業信息處，負責收集整理各類就業信息，及時，以便學生及時了解社會需求;

(4)緊密聯系社會各界，開展校企互動，讓學校教育與企業就業的管道暢通。教育與就業應該是相適、互動的，一個是前提，一個是結果。如果怠慢或脫離兩者之間的關系，兩者都會進人死胡同。

2、素質教育，民族之幸

在我國教育的歷史長河中，我們的先人們早已將教育當成了立國、立世之本，教化人民，推動社會發展，有時是潤物細無聲的;需要時是雷霆萬鈞的。孔子周游是為了普及文化;始皇的焚坑是為了統一思想。都是對中華數千年文化的奠基。而世界發展到今天，各個方面都發生了無可比擬的變化。素質教育是現在以至未來長期的教育方式。經過實踐證明素質教育是中華民族所依賴的、繁衍生息的、發展前行的源泉和動力。

2.1師者之思。

學校和老師的心情是不斷地為社會輸送適用的優秀人才。所以，才有老師兢兢業業的授課，學校不遺余力的招生。但是，只靠學校和老師不足以將素質教育的全部都能讓學生得到，還需要舉全社會各界之力，需要父母的家庭影響。尤其是大學生本人的接受的意愿、能力。大學所教的是能力和方法，更多的細微之處還需要學生們自己的修持，在修持中成長。

2.2從業的靈魂。

大學四年，無論如何只要六十分就能萬歲，拿到畢業文憑。而同樣是從同一個學校走出來，擁有同樣的社會背景、家庭條件的同學，為什么在走人社會5年、10年后，成就會不同呢?每個人素質的千差萬別，面對同一個事物產生不同的反響，結果大不相同。從業的好壞、長短都與素質有關，所以素質是從業之魂。

2.3素質提升，關乎世界。

改革開放三十年我國各行各業取得了天翻地覆的變化，國際地位日益提升，全國人民的屹立于世界強林之夢正逐步實現。十八大恰如其分地確定了深人改革開放的發展方向。隨著祖國的強盛，需要國人的整體素質更加提高，文化更需進步。中華民族的進步必然惠及世界人民。所以，當代大學生素質的提升關系到中華民族的進步，關系到世界的發展。

3、總結

總之，就業是大學生走出校門走向社會的第一個人生平臺，在這個平臺上的表演是否精彩，取決于大學期間素質教育的優劣。所以，大學生在校園的學習和生活中，應該認真面對這個四年，在德智體美勞各方面不斷修持，將自己的綜合素質提升到一定的水平，充滿自信的迎接未來。

作者：王曉杰單位：藝術與傳媒學院