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第一篇：高職學前教育專業就業探討

摘要：學前教育是人一生中的啟蒙教育，是最基礎最根本的教育，對于一個人一生的成長起著重要的作用。隨著經濟、文化的發展，幼兒園覆蓋率的提高，國家教育政策對幼兒教育的導向與傾斜，學前教育專業畢業生就業也成為一個被關注的話題。文章立足于高職高專學前教育專業畢業生就業良好的現狀，分析就業基本情況，提出如何科學專業地發展高職高專學前教育專業。

關鍵詞：幼兒；學前教育；就業

在高等教育大眾化、大學生就業競爭激烈化，就業難的大背景下，高職高專學前教育專業就業前景卻別有一番天地，出現了學前教育畢業生供不應求的“搶手”場面。

一、原因解析

（一）政策導向促學前市場活躍引就業良好

從2010年國務院下發的《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》到《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020）》再到各省市關于加強學前教育發展的實施意見以及三年行動計劃的提出，不論從資金投入、政策傾斜、師資培訓還是制度管理等方面都體現了良好的政策支持。《綱要》中提出“2012年前農村幼兒教師工資，保險等項目待遇按不低于70％的比例列入財政預算，由區政府統一發放。2015年前完善農村幼兒教師工資，保險等經費渠道，發放標準和發放方法。2015年公辦幼兒園公辦教師數不少于教師總數的50％，每所農村獨立幼兒園至少有一名公辦教師。2015年全市城鄉90％以上的幼兒園達到省級標準，2017年全部達到省級標準”。這些政策的出臺，對學前教育專業畢業生來說是一個利好消息，政策的支持為學前教育專業的學生提供良好的就業平臺和發展機會。

（二）學前教育事業的發展與早教的市場潛力擴大了

對幼兒教師專業人才的需求中國是世界第一人口大國，13億人口中有3．67億兒童，隨著社會的進步、經濟的發展、生育模式的變化，人們對高水平教育的期望日漸強烈。同時，國家的政策導向也激活了社會辦學的熱情，形成了多元化、多渠道、多形式的幼教辦學和早教產業，這就讓建設一支數量充沛、素質優良的專業教師隊伍成了更加迫切的需要。

（三）人口生育高峰的出現增加了

對幼兒教師的旺盛需要2015年國家二胎政策的出臺，使近幾年將會迎來一個生育高峰。幼兒園和早教機構的持續擴建，教師退休和公辦幼兒園教師老齡化等因素使幼兒師資缺口問題將逐漸突顯。第四屆“中國幼兒教育投資合作洽談會”的資料顯示“目前中國0－3歲的嬰幼兒總數高達9000萬，按目前的0．3℅的平均人口出生率計算，每小時新增3000名嬰兒。良好的市場環境、廣闊的市場空間為學前教育專業畢業生擁有良好的就業前景提供了有利條件。

（四）學前專業畢業生總量不足，高質量的更少，難以滿足社會高質量的需求

我國高等教育梯度中，本科、高職高專層次的學前教育專業培養模式和中職層次學前教育專業培養模式有根本的區別。改革開放30年以來，我國師資培養傾向于教育層次與教師的引進要求相結合的方式。幼兒園是最基礎的教育階段，幼兒園師資力量主要還是以中專畢業生為主，隨著社會經濟的發展，社會文明的進步，越來越不能滿足社會對具備理論和實踐相結合的高層次、高學歷的幼師質量的需求。眾所周知，幼兒教師是一種專業化的職業。聯合國教科文組織《關于教師地位的建議》“要求教師具備經過嚴格而持續不斷地研究才能獲得并維持專業知識和專門技能的公共業務”。高職高專層次的學前教育專業剛剛契合了這一理念，以科研和技能一體化的人才培養模式為社會提供高質量的學前教育專業人才。盡管目前學前教育專業市場前景比較好，但我們也應該理性地看待就業市場表面的寬松形勢，客觀地分析市場需求，為培養適應未來社會發展需要的、具有競爭優勢的學前教師隊伍未雨綢繆、積極應對。

二、就業基本情況分析

（一）就業單位性質情況

1．就業單位主要以幼兒園為主。其中公辦園是畢業生的首選，其次是大型正規的民辦園。

2．有明顯的流向鄉村小學的趨勢。通過國編考試、三支一扶或者其他途徑進入到小學。

3．在大中城市及沿海城市就業的畢業生則以幼兒園和早教機構為主。

4．部分畢業生從事“一書閣”“藝術學校”等類型的培訓機構的教師。

5．少部分同學從事和幼兒教育有關的電視雜志等少兒宣傳編輯工作。

6．少部分畢業生從事與專業不相關的職業。

（二）就業區域分析

高職高專學生處于本科層次和中職層次中間階段，在人才培養目標中具有較強的就業優勢，畢業生具有較好的綜合素養，理論知識較扎實，技能技巧又熟練。相當一部分畢業生會選擇到自己所在家鄉的縣市區參加國編考試進入公辦幼兒園。再次省會城市也是畢業生較青睞的選擇。再次部分同學選擇在東部等沿海城市就業。但是畢業生回到鄉村和去西部城市就業不太明顯。1．畢業生地區分布不均衡，主要集中在城市。2．市級、縣級、鎮等地方就業比較有優勢。3．沿海發達城市是畢業生初次就業的首選。4．鄉村和西部城市就業不明顯。

（三）入職情況反饋

1．統招大專畢業生比較有優勢，在知識深度和廣度上更勝一籌，工作晉升、待遇收入、職業提升方面有明顯優勢。

2．畢業生適崗狀況總體良好，入職初期教育實踐能力和教學技能等有待提高。

3．入職公辦園的畢業生職業歸宿感強，入職民辦私立園的畢業生流動性大，職業歸屬感不明顯。

4．職業專長要求明顯，在彈、唱、跳、畫、寫、講、手工等方面有一技之長的畢業生職業幸福感強。

三、培養對策

（一）有針對性的加強就業指導

學生在校期間，學校就業工作應做到戰略前伸，確立具有延續性的職業規劃和就業指導一體化工作思路。多為學生提供科學的、有前瞻性的職業規劃。學校就業辦公室提供足夠多的就業信息渠道，為用人單位和學生提供全方位、多形式的服務和溝通，給學生提供較多的就業機會。其次，轉變就業觀念，要有正確的自我定位和自我分析能力，樹立正確的人生觀、就業觀。在就業性質方面，可以考慮向私立園、早教機構發展。在就業區域方面，在城市和沿海發達地區就業飽和的情況下，可以選擇鄉鎮和西部地區。由資教育研究所的《2010年中國學前教育市場研究與投資分析報告》指出，在目前中國的13．4萬所幼兒園中，民辦幼兒園以絕對數量領跑；其次是公辦幼兒園，以2．7萬所的數量占據其中20．5％的份額。隨著事業單位改制和政府機關職能轉變，另兩大辦園主體逐漸退出，集體辦園和企事業單位辦園剝離后有所減少。那么隨著就業市場的變化，我們的培養模式也要以培養適應民辦園和早教機構為主的幼兒教師為導向進行轉型。

（二）調整與完善現有課程體系

改革職前教師教育課程結構，在課程體系中突顯教師的專業熱忱、教育信念、人文素養和實踐智慧等核心品質的培養。多反思現行高校學前教育專業學生實踐課程設置存在的問題，進一步完善在校生的入職準備教育，加強實踐環節。形成學前教育專業學生教育實踐課程的科學模式，優化專業課程整體結構，實現為幼兒園輸送合格人才的培養目標。

（三）提高自身技能，多考證為就業添磚加瓦

高職高專的學生多是由高中生招錄進來，文化基礎較好，但是由于沒有舞蹈、音樂、美術、手工等方面的專業基礎而需要在大學期間培養，技能方面較之中職學生較弱。正因為如此，高職高專的學生要加強技能實訓，多參加一些技能課程考證，為今后的就業添磚加瓦，爭取做一個一專多能的幼兒教師。

四、結語

在當前廣闊的市場、良好的就業環境下，高職高專院校學前教育專業畢業生出現“搶手”的火爆局面。高職高專學前教育專業畢業生有著基礎理論知識較系統、知識面較寬、技能技巧好、職業意識強等優點，但是單靠學生從自身入手提高專業水平和職業素養還遠遠不夠，從學校層面來說要轉變培養模式，改革課程方案，提供科學就業指導，學生們也應該樹立正確的就業觀；從國家層面來說，需要完善對民辦幼兒園的管理條列，改善幼兒教師身份、職稱、待遇和社會保障等問題，把教育法和教師法的相關規定落到實處。只有這樣學前教育專業的畢業生才能贏得美好未來。

參考文獻：

［1］陳胤，封亞玲，雷芳．高職院校學前教育專業就業形勢分析———以南昌師范高等專科學校為例［J］．大江周刊：論壇，2010（05）：99，100．

［2］陳靜文，章小蓮．高職院校畢業生就業影響因素及對策分析［J］．江西電力職業技術學院報，2010（02）．

［3］謝坤．學前教育專業畢業生就業狀況調查與分析［J］．知識窗：教師版，2011

作者：鐘文艷 單位：南昌教育學院

第二篇：高職計算機就業教學策略

摘要:在高職計算機教學的過程中,重視學生就業意識的提升,培養學生的就業能力,推動高職計算機專業學生就業率的提高已成為廣大教師的共識。為此,該文闡述了基于就業導向的高職計算機專業教學存在的問題,以及基于就業導向的高職計算機專業教學的優化策略。

關鍵詞:高職；計算機；就業；導向；優化策略

隨著教育教學的不斷改革和深入發展,高職計算機專業教師的教學水平也持續提高。在這種背景之下,作為高職計算機專業的教師也需要不斷探究新的教學理念與教學模式。近些年以來,基于就業導向的高職計算機專業的教學方法獲得普遍的重視。為此,高職計算機專業的教學需要優化教學方法,為社會培養大批就業導向型的優秀人才。

1基于就業為導向的高職計算機專業教學存在的問題

1.1就業目標和教學目標相悖

盡管我國高職學校的教育目的就是以就業為導向,為社會培養一批高素質技能型人才。可是在高職教育教學實際中,不少教師依舊忽視教學方法的創新,不重視提高學生的實踐操作技能,計算機專業教學也是如此,不少教師不以就業作為教學的指導,而是以學生的考試成績作為目標,實施填鴨式的教學方法。如此的教學方法難以使學生的學習主體性體現出來。因此,在當前形勢下,高職學校計算機專業的教學設計適應就業目的的教學模式,進而實現學生綜合素質與應用能力的提升變得非常迫切。

1.2不重視實際應用方面的教學

高職學校計算機專業的教學依舊處于理論講解、課后學生自己練習的階段,忽視了講解實踐知識,尤其缺少學生自己動手實踐的機會。如此一來,不但影響對學生專業能力的培養,而且不利于創新計算機專業的教學模式。因此,高職學校在計算機專業的教學中立足于操作與實際應用,構建有趣和生動的教學課堂,進而推動學生的全面發展變得非常迫切。

1.3教學評價和教學考核模式不夠先進

不少高職學校的評價模式依舊是以考試作為主導。然而,如此的模式過于依靠教材知識,導致不少學生的計算機學習注重理論內容。并且,如此的評價模式不利于激發學生的思維能力,不少學生的思維狀態一直都是僵化的。因此,高職學校計算機專業的教學實現評價模式與教學模式的創新,發展學生的個性變得非常迫切。

2基于就業為導向的高職計算機專業教學的優化策略

2.1以就業為導向,優化高職計算機教學知識

對于當今高職學校計算機教學的實際情況,高職的有關部門需要切實轉變思想,提高就業為導向的意識,不斷改進與完善計算機教學知識。在教學實踐中,教師需要在確保辦公軟件、計算機基礎等教學質量的前提條件下,能夠結合社會需求的改變與學生的特點愛好,增加網絡市場推廣、建設網站、PS、Flash動畫等社會需求大和實踐性強的內容,且有效地統一企業的實際情況和理論內容的講解。例如,教師在教學的過程中,能夠要求學生通過辦公軟件和PS軟件制作企業的宣傳冊畫冊,通過Excel制作企業的一些工資表等,這樣一是能夠讓學生進一步學習和把握理論內容,二是培養學生的動手操作能力以及處理實際問題的技能,最終有效地結合了社會市場的需求、計算機教學知識、學生的計算機素質培養。

2.2以就業為導向,創新高職計算機教學模式

實踐證實,以往傳統的填鴨式的教學模式難以體現學生的學習主體性,也難以調動學生的學習興趣。為此,在倡導素質教育的形勢之下,高職學校計算機專業的教學需要立足于就業,實現教學模式的創新,進而實現學生應用能力與綜合素質的提升。盡管不少高職學校也應用信息技術進行教學,可是不少教師依舊實施電子課件的教學方式,如此的教學方式依舊難以有效地體現學生的學習主體性。鑒于此,高職學校十分有必要創新計算機課件的教學模式。例如,能夠借助多媒體網絡創新教學模式,多媒體網絡系統能夠為教師提供一系列的教學功能,像是發送信息、掃描資料、監看屏幕、語言交流、終端遙控、屏幕廣播等,以及還能夠提供一些讓學生自主學習的功能,像是網絡打印、在線交流、觀摩學習、語言教讀、協同操作等。另外,還能夠進行網絡考試。例如,在教授PS之后,教師能夠讓學生自主設計作品(像是風景畫、賀卡等),然后能夠借助多媒體網絡教學系統,在共享平臺上傳作品,從而便于教師的考核與學生間的交流。

2.3以就業為導向,優化高職計算機實訓教學

在立足于就業、培養實用型的高級計算機技術人才的過程中,優化實訓教學方面顯得非常關鍵。實訓指的是學生的畢業設計、課程設計、校外實習、校內實驗等一些實踐活動,優化實訓教學方面需要教師高度關注實訓教學,認真組織高職計算機專業學生的實訓流程和內容,適當延長實訓課時的時間,為學生提供大量動手操作的機會。并且,高職學校應當注重對實訓基地建設的資金投入,注重跟企業間開展協作,進而開展一些校企合作事項,這十分有益于學生就業能力的培養和實訓教學質量的提高。然而,需要引起注意的是,高職院校建設實訓基地和實訓室應當防止步入“不用舊、只重新、輕規模、重檔次”的誤區。

2.4以就業為導向,優化高職計算機教學評價模式

學生學習實際情況的最為理想的體現方式是教學評價,然而,傳統的評價模式難以體現學生的學習能力。為此,高職教師需要立足于就業,實現教學評價模式的優化,在評價體系當中融入實踐知識與理論內容的評價,如此才可以體現學生的綜合素質與應用能力,進而創新高職學校計算機專業的教學評價模式。教學評價需要堅持的原則是激勵性評價、發展性評價、全面評價,進而激發學生的學習熱情,且推動學生的發展。全面評價指的是重點評價實踐知識與理論內容,對學生的學習現狀進行綜合性的體現。評價理論內容需要以考核為主導,而評價實踐知識需要通過平時的表現進行總結,像是對學生的PS作品進行打分,要么是在小組探究學習過程中,要求小組成員之間互相打分,且教師進行記錄,而在每一個月進行評價的時候,教師以此作為參考的根據。另外,教師還能夠劃分考核為上機考試、口試、筆試這幾部分,如此可以對學生的綜合學習現狀進行把握,進而便于教學改革教學模式。發展性評價指的是結合教育的發展價值與發展目標,師生一起進行評價的一種模式。如此的評價模式要求教師和學生一起認定方法、目標,像是量化學生的表現,根據百分制為學生打分,要么是借助等級分制進行體現,也就是所謂的不合格、合格、良、優。激勵性的評價指的是注重教師的激勵,對學生的自尊心給予尊重,從而實現學生學習能力的提升。通常來講,需要結合其他的評價模式來應用激勵性的評價模式。鑒于此,教師在高職計算機專業的教學過程中,需要注重評價系統的有效應用,從而真正提升學生的綜合素質與實際應用能力。

3結語

總而言之,在持續發展的網絡影響之下,企業所要求的計算機技術人才標準日益提升,計算機人才不但要具備豐富的計算機理論知識,還要求具備較高的操作能力。為此,在高職計算機專業的教學中,需要根據學生的實際現狀、企業的實際需求等,不斷調整和完善教學模式,從而切實使高職計算機專業學生的就業率提升。

參考文獻

[1]杜晨陽.基于慕課的高職公共基礎課教學實踐研究[J].文化學刊,2016(1):123-126.

[2]陳海英.以就業為導向的高職計算機課堂教學實踐研究[J].信息與電腦:理論版,2016(1):231-232.

[3]董自上.計算機組裝與維修課程的教學實踐研究[J].生活教育,2016(1):114-155.

作者：郝炳虎 單位：寶雞職業技術學院

第三篇：就業導向下高校英語教學改革發展趨勢

摘要：隨著全球一體化的不斷發展，英語逐漸成為國際通用的語言形式，各個行業英語專業人才的需求量不斷擴大，這也對目前高校學生的英語水平以及運用能力提出了更高更嚴格的的要求。但是就目前我國的英語教育來說，依舊存在許多問題，嚴重影響了學生步入社會后的就業問題。本文嘗試分析了目前我國高校在英語教學方面存在的問題，并提出關于英語教學的改革建議，以期為我國的英語教育人員提供改革思路。

關鍵詞：就業導向；英語教學；改革；發展趨勢

近年來我國教育事業蓬勃發展，高校規模與大學生隊伍都在不斷的壯大，大學生的就業壓力不斷增加。但是就目前而言，各高校在英語方面的教學并不能滿足社會需求，這主要是由于高校在進行英語教學的時候并沒有注意到英語教學與就業導向的融合。只有將英語教學以就業為導向進行改革與發展，才能有助于大學生的成長與就業。因此，實現高校以就業為導向進行英語教學的改革勢在必行。

一、高校英語教學目前存在的問題

1.英語課程的設置不具科學性

由于我國目前的英語教學仍然受到傳統教育理念的影響，在教學中沒有科學的融入社會就業導向，以致于課程設置方面不具備科學性。在過去的課程設置當中，并沒有根據實際就業形勢提出英語的重要性，僅僅是單純的語言學習，導致學生的學習興趣不高。另外沒有將就業需求融入到英語教學當中，導致進入社會后學生對于英語的應用能力不強。學校沒有意識到學生對于英語的學習與之后的就業有著何等重要的密切聯系，忽視了就業單位對于學生能力需求。課程設置上依舊主要以傳統的詞匯和語法作為主要內容，不注重實際運用能力的培養，學生很難有足夠的能力面對就業崗位。

2.陳舊的教學模式

在科技不斷發展的今天，高校對于學生的英語教育卻依舊停留在課堂說教的教學模式之上，沒有根據時代特征將多媒體等新型高科技設備融入到教學模式當中。因此，現在的高效英語課堂依舊保持著枯燥的學習氛圍，很難調動學生的學習積極性。另外，在英語的學習課堂上依舊處于是老師為中心，學生被動進行學習的模式，并且學習內容依舊停留在詞匯的積累與語法的學習掌握中，沒有實際操作練習來支撐，學生的英語綜合素質難以得到提升，也沒有實際運用的能力。

3.缺乏明確的英語教學目標

學校教學主要是為了向社會輸入高質量的綜合性應用人才，但是在具體教學內容實施的時候，卻丟失了適應社會以及就業這一基礎目標。正式由于英語教學的目標發生了偏差，學生也很難在英語學習中找到明確的目標進行學習，容易造成學生對于學習的主要目的是應付專業等級考試這一尷尬情況。學生很難以做到將英語融入生活進行主動學習，英語學習的目標不明確，從根本上無法做到英語能力的提升，從而適應社會。

二、就業導向下的英語教學改革策略

1.科學實現英語課程設置

高校在進行英語課程設置的時候，一定要本著學生英語綜合素質提升以及就業優勢的培養為基本目標進行科學設置。另外，在進行課程設置的時候，一定要將就業導向融入課程，要以著力提升學生的英語應用能力為出發點，以實現英語教學目標為方向來科學的進行英語課程設置與全新規劃，讓英語教學走出傳統限制，實現學生綜合素質的全面提升，為今后的就業提供合適的學習條件。

2.改革傳統的教學模式

就業導向視野下高校英語教學改革發展趨勢研究曾大立（銅仁學院貴州銅仁554300）傳統的教學模式已經無法完全適應社會的發展了，科技發達的先進，應當用于突破傳統的教學模式，將多媒體技術等高科技設備融入教學之中。這樣不僅有助于學生學習興趣與積極性的提高，也能依靠這些技術完成學生對于英語知識的深層次理解。例如在教學過程中，教師可以依靠多媒體技術在英語學習中進行英語歌曲或者短片的放映，讓學生在輕松的環境里掌握知識，改變枯燥的教學環境。同時，教師也可以利用多媒體技術為學生的英語實際應用提供模擬環境，讓學生在實際用的過程中找到自身英語學習的問題，進而，有針對性地進行英語知識和能力的查漏補缺，增加學生自身就業優勢。

3.確立明確的英語教學目標

要使高校的英語教學水平得到提高，必須從確立英語教學目標開始做起。為英語學習制定明確目標不僅有利于教師英語課程的合理設置以及明確教學任務，還有助于學生制定個人英語學習方向和目標，提高學生自身的英語學習積極性，增加就業優勢，同時也在一定程度上促進了學校的發展。英語教學目標的設定最好是以根據就業為導向來進行設置，只有教師和學生共同努力，才能更好地達成這個目標。首先，學校方面要針對社會實際的就業形勢以及各個用人單位對于人才在英語方面的要求等因素進行綜合考慮和研究，制定有針對性的的教育方案。例如根據用人單位的要求分析得知英語的實際應用能力是重要考核因素，就可以制定專門的課程提高學生的英語應用能力。另外，有了明確的學習目標之后，學生本人也會在就業導向相對自身情況進行分析，自主提高自身能力，實現自身的英語競爭優勢。

在時代不斷發展的情況下，大學生就業問題日益嚴峻，傳統英語教學已經無法適應社會需求。所以，只有以就業為導向進行英語教育的改革和發展，對高校英語教育作出創新與思考，才可能順應新時代的發展。要做到這些，僅僅依靠教師隊伍的數字建設時遠遠不夠的，還需要學生認清目前的就業形勢，確定英語發展目標。學校也要根據實際制定更加科學化的教學體系與更加合理實用的教學內容。這有這樣，才能使學生在英語方面的綜合能力得到提升，更加優勢化地融入社會就業的大形勢中。

參考文獻：

[1]邵薇薇.就業導向的哈商大英語教學改革研究[D].哈爾濱理工大學,2014.

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[4]馬建波.以就業為導向的高校英語教學發展趨勢研究[J].中國市場,2016,27:180-181.

[5]王黎.基于就業導向的高校英語教學改革趨向探討[J].校園英語,2016,24:21.

作者：曾大立 單位：銅仁學院