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一、擁有多位“雙師”教師，能夠勝任情境教學對師資的要求

目前，高職院校的經(jīng)濟法任課教師大多是“雙師”或“雙師素質”教師，能夠勝任情境教學對師資的要求。以我校財經(jīng)系經(jīng)濟法教研室的老師為例，他們均取得碩士研究生學位和中級職稱，有較為深厚的法學功底以及較豐富的科研經(jīng)歷，通過多年的經(jīng)濟法課程教學也積累了豐富的實踐教學經(jīng)驗。其中有三位教師已經(jīng)取得執(zhí)業(yè)律師資格證，同時擁有“講師+律師”“雙師”證書，并經(jīng)常利用假期到律師事務所實習，提高了自身的實踐能力，積累了較豐富的法律實務經(jīng)驗。因此，我們的教師完全滿足情境教學對教師提出的具有較高理論水平和實踐能力的雙重要求，能夠很好地組織和實施情境教學環(huán)節(jié)，駕馭好課堂。

二、高職經(jīng)濟法課程情境教學的創(chuàng)新研究

（一）克服單一教學方法存在的弊端，實現(xiàn)多種教學方法的有機融合，兼顧理論知識的系統(tǒng)性和學生實踐能力的培養(yǎng)在以往教學中，常用的案例教學法、任務驅動法等教學方法并不適用于所有的經(jīng)濟法教學內(nèi)容，采用單一的教學方法，必然很難同時兼顧理論知識的系統(tǒng)性和學生實踐能力的培養(yǎng)。然而我們現(xiàn)在探索的情境教學內(nèi)涵豐富，它包含模擬考證情境法、問題驅動情境法、模擬仿真情境法、真實情境法等多種不同方法，可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容采取有針對性的教學方法，貫穿于整個經(jīng)濟法教學過程，讓學生在掌握基礎理論知識的基礎上，能在模擬情境中消化理論知識，并逐步學會運用專業(yè)知識解決實際問題，有利于學生形成完整的認知思路和系統(tǒng)的知識結構。

（二）深化政校行企合作模式，與政府、行業(yè)、企業(yè)專家共同建立經(jīng)濟法情境教學案例庫我們將深化政校行企合作模式，邀請法官、檢察官等司法機關工作人員，資深律師、企業(yè)法律顧問等行業(yè)企業(yè)專家共同合作開發(fā)實用課程、教材，并建立專門的經(jīng)濟法情境教學案例庫，從理論研究、知識教育、實踐演練、經(jīng)驗積累等多方面、多層次、多角度收集和編審情境案例材料，提高情境案例的真實性、實用性和質量水平。同時，我們會將情境教學案例庫中的全部案例材料上傳到經(jīng)濟法教研室正在建設的經(jīng)濟法網(wǎng)絡課程中去，今后學生可以通過網(wǎng)絡課程在線學習并獲取案例材料。

（三）結合網(wǎng)絡課程的建設，將經(jīng)濟法的學習延伸到課外，讓學生成為教學的主體情境教學將經(jīng)濟法教學視為一個開放的系統(tǒng)，讓教育空間從課堂延伸到課外。為保證情境教學法的實施，我們要求學生課前作好充分的準備，包括預習課本知識、閱讀分析情境模擬材料、學習相關理論、查閱大量課外資料等，分配好角色并熟練演練，進行小組討論等，這樣在課堂上才能廣開思路，積極發(fā)言，使情境教學真正達到效果。此外，法庭旁聽、法制宣傳和校園法律咨詢等真實情境教學環(huán)節(jié)也都需要學生在課外開展，這充分調(diào)動了學生學習積極性和自主性，讓學生成為教學的主體，提高了學生獨立分析和解決實際問題的能力，培養(yǎng)了學生的職業(yè)技能與合作精神。同時，還可以結合經(jīng)濟法網(wǎng)絡課程的建設，給學生提供情境案例庫、教學課件、案例視頻、相關法律法規(guī)、法律文書范本、在線測試等學習資源，為學生課外進行自主學習提供了有效保障。

三、已經(jīng)有效開展的經(jīng)濟法情境教學實踐

（一）積累了豐富的情境教學素材和實踐教學的成功范例項目組的教師在平時已經(jīng)積累了很多有針對性的圖片、視頻、熱點案例等情境材料，并且已經(jīng)在日常的經(jīng)濟法教學過程中進行了有效的情境教學實踐。例如，在今年的3.15消費者權益保護日時，我們組織了財經(jīng)系的法律志愿者們成功舉辦了一次“維權3.15，公平我做主”的校園法制宣傳活動，通過現(xiàn)場法律咨詢、有獎知識競答、派發(fā)傳單等環(huán)節(jié)，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，實現(xiàn)了教學做一體化；在講到“經(jīng)濟訴訟”時，我們設計了實踐性、可操作性強的情境案例，采用模擬法庭的形式，讓學生分組分別扮演原告、被告和法官的角色，通過角色的扮演，激發(fā)學生的學習興趣。再如，講到“商標注冊”時，我們通過“法律診所”環(huán)節(jié)，讓學生分組扮演注冊商標申請公司和法律顧問，一問一答，然后再進行角色互換，檢驗學生能否運用所學法律知識解決商標申請過程的實際問題……這些情境教學的探索實踐都已經(jīng)制作成了完整的、可操作性的課件、視頻等加以保存，為情境教學實踐積累了成功范例。

（二）已開展的情境教學實踐取得了良好的教學效果在實踐教學過程中，學生積極性很高，課堂氣氛很活躍，學生成了課堂的主體，變被動學習為主動參與，快樂地扮演著自己的角色。較之傳統(tǒng)的講授模式，學生們能夠同時掌握實體法和程序法的相關知識，對理論知識的記憶和理解更加牢固和深入，創(chuàng)新意識和協(xié)作精神也得到了提高。在調(diào)查問卷中，絕大多數(shù)學生都表示十分喜歡這種教學模式。

作者：雷雨方燁單位：東莞職業(yè)技術學院