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［摘要］

高校德育與社區德育是地方基層組織開展思想政治教育的兩條主線，兩類德育實踐各有特點和任務，但都統一于社會主義核心價值體系這一命題之中。嘗試將這兩類有著共同目標和內在聯系的德育實踐活動有機融合，構建學校、社區、家庭三位一體的德育格局，是近年來國內外學者關注并致力探索的思想政治教育新課題，具有顯而易見的現實意義。本文擬探索高校德育與社區德育雙向互動的可行性、現實意義及具體路徑，以期推動高校德育與社區德育雙向受益、相互促進。

［關鍵詞］

社會主義核心價值;高校德育;社區德育;雙向互動

任何民族、國家和社會在一定歷史發展階段中都需要核心價值觀的強力支撐，都會形成與其根本政治經濟制度相適應、主導全社會思想和言行的核心價值體系。社會核心價值體系體現著社會意識形態的性質和方向，在指導社會經濟、政治、文化建設的同時，也會對社會基層組織及社會成員個人價值觀的形成產生深刻的影響。對此，高校德育必須大力堅持以社會主義核心價值體系來引領大學生樹立正確的價值判斷;同樣，作為社會的基層組織———城鄉社區組織也應該堅持用社會主義核心價值體系來指導社區青少年的思想政治教育工作，就如黨的十七大報告指出:“切實把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設全過程，轉化為人民的自覺追求。”黨的十六屆六中全會首次提出社會主義核心價值體系的理論，將體系的基本內容簡要概括為四個方面，即馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、以“八榮八恥”為核心的社會主義榮辱觀。這四個方面的基本內容相互聯系，集中反映了當代中國社會最核心的價值取向和行為準則。這一理論是我們黨深刻總結歷史經驗、科學分析當前國內外形勢而提出的重大創新理論。在思想政治教育的理論和實踐中加強社會主義核心價值理念的教育，有利于充分發揮社會主義核心價值體系的引領作用，也有利于為大學生的成長成才提供思想保障。教育部等七部委下發的《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》強調:進一步加強高校實踐育人工作，是全面落實黨的教育方針，把社會主義核心價值體系貫穿于國民教育全過程及深入實施素質教育的必然要求［1］。近十幾年來，國內外學者對高校與社區的關聯研究日益深入，但是專門涉及德育實踐的雙向互動探討的文章卻極為少見。本文試圖探索高校德育與社區德育如何緊密合作、雙向受益，從而形成雙向互動、合作共贏的長效機制。本文中所指的社區是城市社區，是指大多數人從事工商業及其它非農業勞動的社區，是一定區域內由特定生活方式并具有成員歸屬感的相對固定的人群所組成的相對獨立的社會共同體。

一、高校德育與社區德育雙向互動的研究述評

(一)國外研究現狀

在亞洲、美洲和歐洲一些國家的高校課程設置中，都開設與我國“思想政治理論課”相似的德育課程，這些國家的德育教學講究途徑的多樣化和滲透性，即通過課堂教學、學科滲透、義工服務等各類實踐活動來實現德育目標。葉婷、王超在《國外德育實踐對我國思政實踐教學模式的啟示》中對幾種典型的國外德育實踐教學模式進行分析和比較。國外教育特別重視德育與社會實踐活動的有機結合，積極引導學生參加社區服務和志愿者活動，以培養大學生的綜合素質。［2］何海翔在《國外社區義工模式對我國思想政治理論課實踐教學的啟示》中提出，西方國家的社區義工模式對我國思想政治理論課社會實踐具有一定的借鑒意義，是提高思想政治理論課社會實踐效果的有效途徑。［3］通過比較和借鑒國外德育實踐模式，可以看出國外對高校德育校外實踐教學基地建設和實踐活動的實證研究較為活躍，特別是對社區資源的整合和利用的研究成果較有新意。了解國外研究動態有助于激發國內研究者的學術靈感，對開展高校德育與社區德育雙向互動的實踐活動具有十分重要的借鑒意義。

(二)國內研究動態

自21世紀以來，我國高校思想政治理論課實踐教學的研究日益受到廣大思想政治教育專家學者們的重視，特別是2005年中共中央宣傳部、教育部頒布《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》后，高校德育工作者為提高德育教學的實效性，不但在理論上作了深入的研究和探討，同時加強了對實踐教學運行模式的研究，這為廣大教育者的實際操作提供了值得借鑒的經驗和做法。現將主要的研究情況歸納如下:一是探討了高校思想政治論理論課實踐教學的涵義;二是提出了高校思想政治理論課實踐教學的必要性;三是研究了高校思想政治理論課實踐教學的類型;四是探討了高校思想政治理論課實踐教學的評價機制;五是從宏觀上分析了高校思想政治理論課實踐教學的現狀與出路。盡管國內高校思政課實踐教學研究的論著與日俱增，多數文章也提到實踐教學基地的建設問題，但實踐教學的實施效果總是不盡人意，實踐基地的功能在實際操作中被弱化和淡化。尤其是關注和專門探討高校與社區之間德育環境雙向互動的文章極少，很多文章只是泛泛而談高校進社區的服務工作，對如何更好地利用社區資源為高校德育建設乃至大學生成長、就業提供合作平臺卻鮮有論及。

二、高校德育與社區德育雙向互動的理論依據及現實意義

馬克思指出:“人創造環境，同樣，環境也創造人。”［4］地方高校與周邊社區關系十分密切，相互依附，相得益彰。地方高校是社區眾多社會組織中不可分割的有機組成部分，高校德育實踐離不開社區，各種社會實踐活動一旦離開社區便成為紙上談兵的“理論游戲”，同樣社區德育也必須依托高校豐富的人力資源和先進的理論科研成果來提升社區德育工作者的理論水平和組織管理能力。

(一)高校與社區德育共建的理論依據

思想政治教育要想達到預期效果，特別要重視思想政治教育的環境，因為思想政治教育環境與思想政治教育效果是一種因果相連的互動關系。環境育人，而人可以能動地改造環境。思想政治教育工作者要想使目標與效果相一致，必須充分重視思想政治教育環境。思想政治教育是指社會和社會群體用一定的思想觀念、政治準則和道德規制對社會成員施加有目的、有組織、有計劃的影響，從而使成員們形成符合該社會所需要的思想品德修為的社會實踐活動。［5］這里的社會實際上就是指思想政治教育的“宏觀環境”。社會群體可以理解為以思想政治教育為專門職業的人群，而影響社會群體對教育對象進行教育的各種外部因素則可以理解為思想政治教育的“微觀環境”。思想政治教育的微觀環境可以是學校、城鄉社區、醫院、機關、企業等，也可以是課堂、班集體、團隊、家庭，甚至是虛擬的網絡世界和微信朋友圈等。思想政治教育工作者應該積極主動地營造優良的微觀環境，積極推動學校德育與社區德育之間的有效互動，從而構建雙向共贏的德育格局。

(二)高校德育與社區德育雙向互動的現實意義

首先，高校德育與社區德育雙向互動，有利于克服高校思政課實踐教學“重理論、輕實踐”的傾向，從而增強大學生的職業素養和社會適應性。通過與社區合作引導大學生廣泛參與社區各項活動及日常工作，讓學生置身于廣闊的社區課堂中，有利于大學生進行生活實踐和職業崗前訓練，有利于學生創新精神與職業素養的培養和提高，有利于學生動手能力和實踐技能的提升。“以高校德育教師為主導，以大學生、社區工作者為主體”的雙向互動德育模式，把促進大學生就業創業素養和社會能力作為實踐教學任務的重中之重，能較好地突破高校思政課實踐教學“重理論、輕實踐”“重形式、輕內容”“重表面、輕實效”的局限。大學生在走進社區、服務社會的過程中能夠樹立正確的擇業觀，鍛煉社會適應性，增強社會責任感和使命感，從而提高就業競爭力和專業技能。其次，高校德育與社區德育雙向互動，有利于整合利用社區德育資源，對提升社區德育水平起到巨大的促進作用。高校可以根據學生的學科及專業特點，結合社區實際來設計多元化的互動方案，如請社區優秀的企業家、專家、模范人物、民警及管理人員等來高校思政課堂或第二課堂開展普法教育、介紹創業經驗、推廣社區管理及建設經驗、剖析人才隊伍規劃及用人需求等，這豐富了高校德育的教學內容，拓寬了高校學生的就業視野，使高校學生在與社區一線工作者面對面的接觸中進一步增強了崗位責任感，從而提升了大學生的社會適應性和就業競爭力。再次，高校德育與社區德育雙向互動是一個雙向受益的過程。大學生德育實踐活動為社區德育的發展提供了巨大的智力支持和資源支撐，社區也為大學生提供了深化專業知識、積累社會經驗的廣闊平臺。社區可借助高校豐富的人力資源和前沿的理論研究成果來為自身的管理建設服務，進一步提升社區工作者的管理素質和理論水平。高校與社區形成合力，有助于拓寬社區用人渠道和大學生就業渠道，從而推進社會主義和諧社會的構建。

三、高校德育與社區德育雙向互動的路徑選擇

學校德育與社區德育是地方基層組織開展思想政治教育的兩條主線，兩者之間相互交叉、互為補充。二者在完成思想政治教育這一共同目標和任務上相輔相成，發揮著不可或缺的作用，體現了社會主義教育的本質要求。高校德育活動與社區德育活動屬于不同類型的實踐活動，兩者各有特點和任務，但都統一于社會主義核心價值體系這一德育總目標，都必須依托各種活動載體才能順利實施。所以，應該樹立“大德育”理念，構建學校、社區、家庭三位一體的德育體系，真正形成全員育人、全方位育人的德育格局。

(一)高校德育實踐進社區

高校德育實踐活動大致分為兩類:一類是思政課德育實踐活動，一類是校園社會實踐活動。前者主要由思政教師主導，引導學生利用課余時間結合教材內容和專業實際開展實踐活動，并要求成果展示;后者主要由校團委、學工部等部門牽頭，圍繞一些選題組織部分學生利用寒暑假深入社區、工廠、超市、村落等進行調研，并形成報告。這兩種德育實踐活動都可以因地制宜，借助周邊豐富的社區資源，廣泛組織學生深入社區，如考察社區內的愛國主義教育基地、參觀工廠、走訪居委會，或發動高校志愿者到社區內的福利院、居民住宅區、空巢家庭進行義務家教、敬老活動、家電維修、普法宣傳、文化下鄉等。此外，高校還可發揮人才優勢，將校內的德育骨干教師培養成為社區德育工作者，并請德育專家定期對他們進行理論培訓和實踐指導，使這支德育干將能在社區青少年德育工作中才盡所用，創造性地開展活動。

(二)社區德育資源進高校

高校德育中的隱形課程資源十分豐富，包括學校的校園文化、團體生活、校園環境、規章制度等和校外周邊環境。校外周邊社區具有豐富的歷史人文資源和組織管理資源，這些資源具有突出的德育功能，優化整合并合理利用社區德育資源對提升高校德育實效性大有裨益。為有效地整合、利用社區德育資源，高校既可以請進來，也可以走出去。如高校可以邀請有豐富工作經驗的民警到學生中宣講防盜、防騙的法律常識，或聘請久經商海的企業家到高校開辦講座，介紹大學生就業創業時面臨的市場趨勢及企業對人才的需求。此外，還可以因地制宜，根據學生活動需求，在周邊社區建設敬老基地、傳統文化教育基地、愛國主義教育基地等，不定期地圍繞學校的德育特色主題，開展豐富多彩的社區德育活動。

(三)高校德育與社區德育有機融合，構建學校、社區、家庭三位一體的德育模式

隨著社會組織形態的逐步成熟，城鄉社區日益顯現出強大的社會組織和管理功能，城鄉社區德育日益成為全社會德育發展格局的重要組成部分。社區的教育資源尤其是豐富的德育資源已經成為地方高校德育的強大儲備。推動高校德育與社區德育雙向互動、有機融合，構建以高校為主導、以家庭為基礎單位、以社區為主要依托的三位一體、齊抓共管的社區德育立體機制是實現高校德育社會化的有效形式。綜上所述，通過對高校德育與社區德育雙向互動這一命題的探索與反思，使我們進一步認清了高校德育應著眼于社區需求和社會實際的大德育格局的必要性，也為我們今后在高校德育實踐基地建設和利用社區資源為高校德育服務的研究提供了有益的啟示。高校德育與社區德育加強雙向互動是時代和社會發展的必然趨勢，有利于促進高校德育的現代化和社會化，也有利于共同營造良好的育人氛圍。

［參考文獻］

［1］教育部，宣傳部，財政部，等．關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見［EB/OL］．(2012－01－10)［2015－06－12］．

［2］葉婷，王超．國外德育實踐對我國思政實踐教學模式的啟示［J］．求實，2010(S1):286－288．

［3］何海翔．國外社區義工模式對我國思想政治理論課實踐教學的啟示［J］．職業技術教育，2010，31(5):88－90．

［4］馬克思，恩格斯．馬克思恩格斯全集:第1卷［M］．北京:人民出版社，1995:92．

［5］地方院校德育研究:第2輯［M］．湖北:湖北長江出版集團崇文書局，2010:68．

作者：林春蓉 單位：黎明職業大學