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一、高職會計教師的實踐經驗普遍不高

目前高職會計教師較多都是走出學校就上了講臺，缺乏實際財務工作的經歷，教師由于沒有實際從事會計工作，了解到的多是理論知識扎實，實踐能力欠缺。有些教師常年從事會計的理論教學，沒有到企業進行實踐鍛煉的時間和機會，所以實踐知識和實踐經驗不足，這也是影響高職會計專業實踐教學薄弱的重要原因。

二、加強高職會計實踐教學的思考

針對，高職會計實踐教學中存在的普遍問題，在高職會計教學中，我們學校從實際出發，整合實踐教學內容，設計了包括課堂實訓、課程綜合實訓、校內實訓基地、頂崗實習和畢業設計相結合的實踐教學體系。

(一)加強理論課程的課堂實訓要求我們在進行理論課程學習的同時，加強實踐教學的內容。比如我們在講財務會計的時候，邊講邊練，講完交易性金融資產，我們就設置交易性金融資產的實訓，讓學生們練習，通過課堂模擬學習，一方面鞏固了知識，另一方面培養了學生的具體的操作技能。

(二)每門課程我們都開設綜合實訓我們整合了我們的教學內容，針對每門課程中應該掌握的實踐技能，設計綜合實訓課程，一般該課程在每門課理論課程結束之后，集中一兩周的時間進行集中實訓。比如，基礎會計教學中安排企事業單位賬務處理實訓、報表編制課程中安排報表編制實訓、以及在納稅實務課程中納稅申報的集中實訓等等，通過安排會計集中實訓，強化了會計專業學生對基本技能熟練應用和掌握能力。

(三)校內實訓基地為了加強對學校會計專業的實踐教學，我們設立了校內的實訓基地。包括手工會計模擬實驗室、會計電算化教室、網上報稅實訓室、網中網會計實訓室等等，并且設置了專門課程配合實訓室的使用。讓學生們不出校門就能進行實踐教學，從而提高了學生的實踐工作能力。通過校內實訓的學習，學生加強了對已經掌握的專業知識和基本技能解決實際問題的能力，提高了會計專業技能。

(四)頂崗實習和畢業設計頂崗實習是學校教育的有效延伸，最能體現“工學結合”、“教學過程的實踐性、開放性和職業性”等教育特色，是培養具有“良好職業道德、科學創新精神和熟練專業技能”人才的最好方式。學生帶著畢業設計任務進行校外頂崗實習，提供真實情境下的技能演練機會，實現技能運用的“零距離”。

(五)精心打造“雙師型”職業教育師資隊伍，確保教學質量我們學院完善了高職院校兼職教師制度，允許學院自主聘用企業或社會的專業技術人才和高技能人才擔任專兼職教師，建立并完善靈活多樣的職稱聘任制和協議工資制等。比如，學院聘請銀行的工作人員給學生們講點鈔課，聘請稅務局的工作人員給學生講如何進行納稅申報等等。我們學院還建立了校企合作的教師專業實踐和培訓制度，依托企業公司建立高職教育教師培訓基地，鼓勵學院教師到企業任職，提高教師的實際教學經驗，培養“雙師型”高水平教師。

三、結語

綜上所述，構建一個完善、有效的會計專業實踐教學體系是一項復雜的系統工程。它的完成必將全面提高學生的創新意識、綜合能力和職業素質，有助于實現會計專業人才培養目標，并不斷促進會計專業教育的蓬勃發展。

作者：劉雪凌單位：衡水職業技術學院