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一、高職會計專業(yè)社會服務(wù)的現(xiàn)狀

盡管我們在教育中把社會服務(wù)提高到一個較高的層次，認識到社會服務(wù)的必要性和重要性，但是在實際發(fā)展過程中，其結(jié)果卻不盡如人意。會計專業(yè)社會服務(wù)現(xiàn)狀不容樂觀。

（一）教育理念滯后、社會意識淡薄。高職教育關(guān)鍵在于“職業(yè)”二字，即職業(yè)技能及職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。但是還是有相當多的高職院校只在意理論知識的傳授，還是只限定于教材、教科書，忽視了對市場的調(diào)查，忽視了市場需求，也忽視了對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）社會服務(wù)水平不強。要培養(yǎng)大批高素質(zhì)的會計技能型人才，要為社會提供各種會計技能服務(wù)，首先必須要有一批既有扎實的專業(yè)理論知識，又有過硬的實踐經(jīng)驗的“能工巧匠”，要有一批實實在在的“雙師型”教師隊伍。但是實際中，“雙師型”教師是不少，但都是“水中月，鏡中花”，只可看不可用，缺乏對行業(yè)的了解，缺乏應(yīng)有的實踐經(jīng)驗，社會服務(wù)水平欠缺。

（三）硬件條件嚴重不足。高職會計專業(yè)要面向社會，服務(wù)社會，必須有相應(yīng)的實訓設(shè)備設(shè)施，但相當多的高職會計專業(yè)無非就是一間教室、幾本憑證和賬本外加幾張報表就是所謂的實訓了；即便建立校外實習基地，也都是名不副實，流于形式，根本沒有會計的真實環(huán)境，試問這樣能培養(yǎng)出具有會計技能、適應(yīng)社會的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才嗎？！更談不上為社會人員提供會計技能培訓了。

二、高職會計專業(yè)社會服務(wù)的途徑

高職會計專業(yè)要實現(xiàn)服務(wù)于社會的目標，必須從專業(yè)設(shè)置、師資建設(shè)、校企合作等方面進行改進或提升。

（一）合理進行專業(yè)設(shè)置。會計專業(yè)要完成社會服務(wù)的首要任務(wù)，要培養(yǎng)具有會計專業(yè)技能的應(yīng)用人才，就必須進行會計專業(yè)課程體系的設(shè)置。會計專業(yè)在課程設(shè)置上既要適應(yīng)市場需求，要符合行業(yè)特點，又要能培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。因此首先要設(shè)置體現(xiàn)會計崗位職業(yè)能力的專業(yè)核心課程如會計核算、出納業(yè)務(wù)核算、基本業(yè)務(wù)核算、成本核算、特殊業(yè)務(wù)核算、涉稅業(yè)務(wù)核算、仿真實訓及會計電算化等，同時要設(shè)置財經(jīng)法規(guī)、經(jīng)濟法等培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)的課程。

（二）加強師資隊伍建設(shè)。教師作為社會服務(wù)的主體，關(guān)系著社會服務(wù)質(zhì)量的優(yōu)劣，因此教師服務(wù)水平的高低是關(guān)鍵的一環(huán)。提升教師社會服務(wù)能力，實現(xiàn)真正意義上的“雙師”素質(zhì)，應(yīng)從以下幾方面入手：第一，轉(zhuǎn)變教師觀念。我們的很多教師思想還停留于“教書”，并沒有思考怎樣才算“教好書，育好人”；還有教師也很少走出校園，走向社會，很少有將自身的知識服務(wù)于社會的想法。思想是行動的先鋒，要想讓教師投身于社會中，首先要從思想上解放，要讓教師真正意識到社會服務(wù)必要性和重要性，深切認識到脫離社會、市場是沒有出路的。第二，建立行之有效的激勵機制。壓力和動力始終是并存的，一方面學校可以將高職院校師資的資格認證、聘用進修、考核、職稱、工資與社會服務(wù)結(jié)合起來，形成制度，進行考核，給教師以壓力；另一方面將社會服務(wù)與獎勵及其他福利掛鉤，多勞多得，給教師以鼓舞。第三，提供社會服務(wù)的有利條件。教師平時都要進行教學，很少有機會參加社會實踐活動，因此學校要盡力給教師提供機會?？梢岳煤罴俚葧r間充裕的機會，送教師下企業(yè)鍛煉，深入到第一線，了解會計專業(yè)崗位，了解會計市場行情；也可以定期安排一些教師到校企合作的基地進行培訓鍛煉，這樣不僅能提升教師的素質(zhì)，同時能更好的發(fā)揮校企合作的功效。

（三）發(fā)揮“校企合作”的功效?！靶Ｆ蠛献?、工學結(jié)合”不僅是高職院校人才培養(yǎng)模式，也是有效的實現(xiàn)社會服務(wù)的途徑，是學校和社會對接的平臺，是實現(xiàn)資源的共享的平臺?！靶Ｆ蠛献鳌辈粌H能為高職院校引進大量具有豐富社會實踐的企業(yè)家，成為本專業(yè)的兼職教師，補充師資隊伍；還能為學生提供接觸社會的機會，使得學生面對的不再是虛擬的，象征性的實習，而是真實的社會環(huán)境，讓學生進行畢業(yè)前的一次專業(yè)大練兵大檢閱，讓學生和社會零距離接觸，從而較快地適應(yīng)社會；“校企合作”還能為專職教師提供實踐鍛煉的場所和機會，讓教師更好地了解市場動向，了解本專業(yè)的職業(yè)崗位和工作過程，提高社會服務(wù)的能力。結(jié)束語：高職會計專業(yè)的社會服務(wù)是一項長期的重要任務(wù)，高職會計專業(yè)只有服務(wù)于社會，才能更長久的存在下去。

作者：蔡小平單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學院商學院