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一、行動導(dǎo)向教學(xué)法是提高課堂教學(xué)效益為目的

行動導(dǎo)向?qū)W源起于國外，在國外很多國家都將行動導(dǎo)向教學(xué)法作為職業(yè)教育的核心發(fā)發(fā)，這中教學(xué)方法更加重視學(xué)生知識與關(guān)鍵技能的培養(yǎng)。而在我國，傳統(tǒng)的財務(wù)會計教學(xué)通常是以課堂教學(xué)為主要教學(xué)手段，在整個教學(xué)的過程中都是老師帶領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生在老師的傳授演示下對財務(wù)會計逐漸有一個全面理性的認識。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法的主要弊端是讓財務(wù)會計專業(yè)的課時變的越來越多，增加了學(xué)生的心理負擔(dān)。行動導(dǎo)向教學(xué)法的出現(xiàn)將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)同多媒體教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)的過程利用的相關(guān)教學(xué)案例來楓木教學(xué)內(nèi)容，循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)案例進行思考和分析。因為中職生的生源質(zhì)量普遍不高，客觀上導(dǎo)致了在財務(wù)會計老師在課堂教學(xué)中才在了一定的困難，我們需要采取一些簡單易懂的方式方法傳道授解惑，采取因材施教的教學(xué)原則。

二、行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職財務(wù)會計教學(xué)中的應(yīng)用

財務(wù)會計作為我們現(xiàn)如今中職會計專業(yè)的最為主干課程之一，通常會利用各種教學(xué)設(shè)備進行一些崗位仿真類型的實際訓(xùn)練，行動導(dǎo)向教學(xué)法實施可以幫助學(xué)生提高實訓(xùn)效果，完全可以采用情境模擬和身份扮演的方式設(shè)置會計崗位進行實訓(xùn)訓(xùn)練。這時，學(xué)生完全可以變?yōu)槌黾{與費用會計或者成本會計等等多種不同的身份，通過各種不同并且身臨其境的行動導(dǎo)向教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠掌握不同崗位的職責(zé)以及核算過程等等相關(guān)知識，也能提高學(xué)生對會計信息的識別和加工處理以及反應(yīng)能力。由此可見，行動導(dǎo)向教學(xué)更加容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和愿望，最大限度地提高了當(dāng)前會計專業(yè)學(xué)生的實際實踐技能與能力。另外，行動導(dǎo)向教學(xué)更加強調(diào)加強培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的技能，任課教師提前設(shè)定一些任務(wù)活動或者各種不同的項目，學(xué)生按照不同分組的形式來不斷進行研究分析來完成老師交代的各個項目任務(wù)，這也能對同組學(xué)生之間的合作能力提出了新的要求以及新的挑戰(zhàn)。如果一個學(xué)生不能很好地適應(yīng)小組團結(jié)合作學(xué)習(xí)，那么他再對于未來的會計崗位上面也會極度缺乏必備的團隊意識。換言之，這種極度缺乏與他人團結(jié)合作共事的職業(yè)基本素養(yǎng)和素質(zhì)的學(xué)生，在未來參加工作過程當(dāng)中將會會遇到越來越多的阻礙，甚至?xí)划?dāng)前社會大環(huán)境所淘汰。然而行動導(dǎo)向教學(xué)法極大的突出了以團結(jié)合作帶動全面發(fā)展的教學(xué)思想理念，可以為我們學(xué)生在未來職業(yè)生涯中奠定良好的素養(yǎng)基礎(chǔ)。

三、行動導(dǎo)向教學(xué)法完善了財務(wù)會計教學(xué)

行動導(dǎo)向教學(xué)法主要是強調(diào)對人的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，這種能力是我們從事任何職業(yè)都所需要的，是適應(yīng)社會發(fā)展的適應(yīng)職場需要的一種綜合能力。在財務(wù)會計的教學(xué)中，老師需要充分的運用行動導(dǎo)向教學(xué)法來著重培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力、客觀分析能力以及動手能力和綜合概括的能力，運用豐富的案例來拓展學(xué)生對政治、經(jīng)濟和文化等傷的深度和廣度。行動導(dǎo)向教學(xué)法打破了傳統(tǒng)試卷測試考核評價的方式，注重提高評價手段的合理化和多樣化，可以從學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、個性發(fā)展以及人格特征等其他方面來綜合的考學(xué)習(xí)的能力，在評價的過程中不能僅僅根據(jù)老師單方面的觀察結(jié)果來評價，可以組織學(xué)生對自己進行自我評價、小組成員之間也可以互相客觀的評價，充分給予學(xué)生客觀準確的評價。運用行動導(dǎo)向教學(xué)法，才能夠充分有效的提高財務(wù)會計的教學(xué)成績，使得學(xué)生都能夠全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

通過行動導(dǎo)向教學(xué)法在財務(wù)會計教學(xué)中的應(yīng)用，逐漸取代了傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)模式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動性，提高學(xué)生對財務(wù)會計學(xué)習(xí)的興趣。通過這種教學(xué)模式，在整個教學(xué)的過程中學(xué)生的積極性和獨立思考解決問題的能力都得到了提高，使得學(xué)生的合作意識加強，各方面的能力也有所提高。總而言之，行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職財務(wù)會計教學(xué)中的應(yīng)用，在客觀上提高了財務(wù)會計教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，但同時也對老師提出了更高的要求。

作者：孫海燕單位：江蘇省昆山第一中等專業(yè)學(xué)校