本站小編為你精心準(zhǔn)備了信息技術(shù)在作文教課中的實(shí)踐參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫(xiě)作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、利用信息技術(shù)再現(xiàn)生活情景

學(xué)生作文難，首先就難在沒(méi)有材料。創(chuàng)作來(lái)源于生活，作文需要積累大量的素材。學(xué)生的生活雖多彩，但缺乏留心觀察，再加上生活閱歷不深，感知水平不高，表象的積累就少了，因而許多學(xué)生覺(jué)得“無(wú)話可說(shuō)”、“無(wú)事可寫(xiě)”，容易產(chǎn)生作文畏難情緒。葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息。”因此在作文課中采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，要根據(jù)不同作文內(nèi)容的要求，通過(guò)上網(wǎng)搜索，下載或攝像制作、各類(lèi)課件畫(huà)面重現(xiàn)等手段，可以挖掘他們平時(shí)視而不見(jiàn)的生活內(nèi)容，加以序化后再呈現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)效果就會(huì)事半功倍。

本人指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作半命題作文《想起這件事，我就……》時(shí)，不少學(xué)生面對(duì)題目一時(shí)無(wú)從下手，覺(jué)得經(jīng)歷的事雖多，但不知道選哪件事來(lái)寫(xiě)好。這時(shí)，老師抓住這一時(shí)機(jī)，播放網(wǎng)絡(luò)下載的一組錄像，用社會(huì)上、學(xué)校中、家庭里發(fā)生的小事來(lái)引發(fā)，突破時(shí)空的限制，把現(xiàn)實(shí)生活中的情、景、事、物通過(guò)處理加入文字和聲音搬進(jìn)課堂，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生提供具體可感的形象，使學(xué)生體會(huì)到可從社會(huì)、學(xué)校、家庭的廣闊空間來(lái)選材，拓寬了選材的思路，從而減少選材的難度，提高作文教學(xué)的效果：學(xué)生們?cè)僖舶崔嗖蛔〖?dòng)的情緒，紛紛落筆，寫(xiě)下了自己的所見(jiàn)所聞、所思所感。利用信息技術(shù)可以為學(xué)生提供豐富的寫(xiě)作資源，為教師提供了源源不斷的教學(xué)素材，極大限度地激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的靈感，“無(wú)米之炊”的習(xí)作窘?jīng)r，自然就不復(fù)存在。

二、利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生善于觀察

有了素材，要通過(guò)恰當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)出來(lái)，才能成文。因此，脈絡(luò)清晰、生動(dòng)具體地表達(dá)是寫(xiě)成一篇作文的關(guān)鍵所在。教育心理學(xué)研究表明：“學(xué)生寫(xiě)作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動(dòng)中通過(guò)觀察所獲得的材料。”作文教學(xué)中，教師應(yīng)多方面、多角度地引導(dǎo)學(xué)生按順序、有重點(diǎn)地學(xué)會(huì)善于觀察。而多媒體課件對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)代信息技術(shù)能夠支持音頻、視頻和圖像等媒體信息，將文字、文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音和視頻等多種媒體有機(jī)集成，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。

本人指導(dǎo)學(xué)生《記一次游戲》習(xí)作，作文前先組織學(xué)生玩“扳手腕”的游戲，并將游戲的過(guò)程錄制下來(lái)制成課件。指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，為了讓學(xué)生觀察得更仔細(xì)，有的景物、人物動(dòng)作、表情，我采用了播放“慢鏡頭”、“個(gè)別特寫(xiě)”等手段，把學(xué)生游戲時(shí)的動(dòng)作、表情、逗人發(fā)笑的樣子，圍觀學(xué)生的表現(xiàn)放映出來(lái)，讓學(xué)生細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，進(jìn)而準(zhǔn)確地表達(dá)。學(xué)生通過(guò)有目的地觀察，能抓住重點(diǎn)，對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作等也能進(jìn)行具體的描寫(xiě)，不再覺(jué)得“無(wú)話可寫(xiě)”。教師捕捉到學(xué)生落筆的興奮點(diǎn)，立即組織學(xué)生即看即寫(xiě)，即寫(xiě)即評(píng)，既剖析了作文的教學(xué)要求，又鍛煉了學(xué)生的分析能力，更拓展了學(xué)生的思維空間。信息技術(shù)的應(yīng)用，形象而又直觀地延伸了課堂閱讀教學(xué)，豐富了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作素材的積累，增強(qiáng)了學(xué)生的觀察積累能力，突破了作文課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了作文教學(xué)的高效課堂。

三、利用信息技術(shù)拓展學(xué)生閱讀

閱讀是提高學(xué)生讀寫(xiě)能力的有效途徑。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，能運(yùn)用心理學(xué)“有意注意”的原理來(lái)培養(yǎng)學(xué)生觀察、感悟、閱讀、積累。

1.佳作引路，觀悟揣摩“他山之石，可以攻玉”。教育實(shí)踐證明，品讀佳作、借鑒寫(xiě)作技法是一條提高寫(xiě)作能力的有效方法。而運(yùn)用信息技術(shù)，能充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)等本身獨(dú)特的視聽(tīng)效果，形象、豐富的信息承載以及不受時(shí)間、空間限制的優(yōu)勢(shì)，使我們能夠更好地為學(xué)生展示這些名篇佳作，幫助學(xué)生有機(jī)會(huì)閱讀到教師推薦的更多文章。如我輔導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生習(xí)作《描寫(xiě)一種小動(dòng)物》。小學(xué)生初學(xué)作文不會(huì)寫(xiě)，可以仿照作文書(shū)中的描寫(xiě)方法。教師事先做好課件，讓學(xué)生通過(guò)多媒體課件（錄像、powerpoint等）重新有意地去觀察和發(fā)現(xiàn)范文是如何描述小貓、小狗或家里的人物，注意觀察他們的神態(tài)、動(dòng)作、眼神，小動(dòng)物身上的花紋，性格特點(diǎn)，如喜歡吃什么等。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、討論、歸納、總結(jié)多媒體課件中的范文是如何按一定順序描寫(xiě)動(dòng)物的，然后才放手讓學(xué)生仿照作文書(shū)中的描寫(xiě)方法。相比傳統(tǒng)的課堂宣讀，這種整合了信息技術(shù)的佳作欣賞課，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生欣賞的興趣，也激發(fā)了他們的探究能力，從而實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的實(shí)效。

2.開(kāi)發(fā)資源，積累鋪墊積累是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，沒(méi)有積累，寫(xiě)作便不能進(jìn)行。大量閱讀是為寫(xiě)作做積累，這對(duì)學(xué)生寫(xiě)作是非常有用的。多媒體網(wǎng)絡(luò)中的閱讀資源更具有形象的動(dòng)畫(huà)、生動(dòng)的語(yǔ)言、迷人的語(yǔ)音、絢麗的色彩等特點(diǎn)，往往能很快抓住孩子們的心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。我鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每天通過(guò)電腦、網(wǎng)絡(luò)，電視、廣播、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體觀看新聞節(jié)目，搜集各類(lèi)豐富的信息，開(kāi)闊學(xué)生視野，欣賞佳文名篇，瀏覽名家博客，及時(shí)積累好的寫(xiě)作材料。我們班級(jí)每天上語(yǔ)文課的前五分鐘經(jīng)都召開(kāi)“小小新聞會(huì)”做“日記展覽”等活動(dòng)，使學(xué)生個(gè)人積累的材料能被更多的同學(xué)獲得，擴(kuò)大閱讀輻射面。

我專(zhuān)門(mén)為班級(jí)在網(wǎng)絡(luò)建立了一個(gè)屬于自己班級(jí)的博客網(wǎng)頁(yè)“XX小學(xué)XX班快樂(lè)列車(chē)”。班級(jí)網(wǎng)頁(yè)作文庫(kù)中存有學(xué)生完成過(guò)的作文（都是學(xué)生自己錄入的），供學(xué)生不定期的查閱；資料庫(kù)中存有好的詞語(yǔ)、優(yōu)美句子、精彩的片斷，供學(xué)生借鑒；佳作發(fā)表園地發(fā)表本班學(xué)生的優(yōu)秀文章，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。通過(guò)這種形式，學(xué)生能夠更方便、更仔細(xì)地瀏覽他人的資料，互相學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生需要資料時(shí)，只要進(jìn)入班級(jí)的網(wǎng)頁(yè)，就能獲得豐富的寫(xiě)作素材。學(xué)生可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，教師可以利用信息教育教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽“新浪”、“搜孤”、“百度”等網(wǎng)站查閱資料，瀏覽新聞，了解一些軼聞趣事等，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)大有益處。

四、利用信息技術(shù)創(chuàng)新評(píng)改方式

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的錯(cuò)誤和學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作，要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。”現(xiàn)代信息技術(shù)集輸入，編輯，存儲(chǔ)于一身，利用資源共享，進(jìn)行師生、生生互評(píng)互改，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、合作修改作文的能力。批改方式的變革解放了教師工作的強(qiáng)度，更鍛煉了學(xué)生對(duì)習(xí)作鑒賞能力的提高。

1.視聽(tīng)結(jié)合，師生共改學(xué)生完成草稿后，在上作文評(píng)改課之前，教師選出反映共性的作文數(shù)篇，上課時(shí)用幻燈片（可插入圖片、音樂(lè)、視頻等）展示出來(lái)，由教師示范修改或師生共同對(duì)文章內(nèi)容、遣詞造句乃至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用進(jìn)行評(píng)改。將作文評(píng)改方式由紙上轉(zhuǎn)到電教媒體中，評(píng)改方式由針對(duì)個(gè)人轉(zhuǎn)向面對(duì)集體，師生共改，集思廣益，能培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力和流暢的口語(yǔ)表達(dá)能力。無(wú)論是肯定作文的成功之處，還是糾正有代表性的錯(cuò)誤，均能做到視聽(tīng)結(jié)合，集體受益。同時(shí)，教師又能節(jié)省大量批改時(shí)間，可謂事半功倍。

2.搭建平臺(tái)，合作交流（1）局域網(wǎng)絡(luò)，直觀演示，即時(shí)互動(dòng)，立竿見(jiàn)影教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)閱學(xué)生有代表性的習(xí)作，并以屏幕廣播的方式向大家展示，由師生共同評(píng)議作品的優(yōu)劣，并對(duì)作文的修改提出個(gè)人不同的看法。這種新穎的課堂作文形式和快速?gòu)V泛的網(wǎng)上交流，學(xué)生感到特別的新鮮。以前，學(xué)生作文很難立刻得到反饋，而局域網(wǎng)卻做到了，如學(xué)生可以用鍵盤(pán)在電腦上直接“寫(xiě)作”這樣師生能一起通過(guò)共享交流評(píng)論、修改文章，便于全班同學(xué)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，引以為鑒。學(xué)生通過(guò)學(xué)生機(jī)首先欣賞優(yōu)秀文，教師電腦演示，指出文章什么地方值得我們學(xué)習(xí)。然后出示需要修改的文章，學(xué)生先自行修改，然后將文件另存，指導(dǎo)時(shí)展示這些被同學(xué)修改后的文章，經(jīng)過(guò)和原文比較及修改后文章之間的對(duì)比，使學(xué)生明白應(yīng)該怎么改，為什么這樣改，既明確了寫(xiě)作的方法，又大大提高作文評(píng)講的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，促進(jìn)了相互學(xué)習(xí)，更有利于“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的形成，提升了學(xué)生的作文水平，因而能收到傳統(tǒng)作文教學(xué)無(wú)法比擬的效果。（2）班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，觀摩探究，合作探究，集思廣益另外教師也可讓學(xué)生直接在網(wǎng)上進(jìn)行相互評(píng)改。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“評(píng)議批改”環(huán)節(jié)中，評(píng)改周期縮短，且更彰顯師生互動(dòng)、生生合作、集思廣益的優(yōu)勢(shì)。例如今年四月我校組織了參觀農(nóng)莊的野炊春游活動(dòng)，春游前我先讓學(xué)生上網(wǎng)查閱了有關(guān)農(nóng)莊和相關(guān)活動(dòng)的一些資料。春游后，我讓學(xué)生把自己的習(xí)作在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)上，每位學(xué)生都可以在課堂上通過(guò)班級(jí)網(wǎng)頁(yè)讀到全班同學(xué)中的任何一篇習(xí)作。他們?cè)谙嗷ソ涣髋c評(píng)改中懂得了如何修改自己的作文從而使被點(diǎn)評(píng)者體會(huì)到成功的喜悅，同時(shí)加深了師生之間、同學(xué)之間的交流與合作。被點(diǎn)評(píng)者在吸取大家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上立刻在電腦上進(jìn)行修改，修改后的作文都會(huì)有很大提高。

這種基于網(wǎng)絡(luò)的交互靈活的作文評(píng)改方式，人機(jī)互動(dòng)、機(jī)機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)的相互交流，自主探究、合作學(xué)習(xí)的新型教學(xué)方式，適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，提高了評(píng)改效率，提高了學(xué)生修改習(xí)作的興趣，增強(qiáng)了合作的實(shí)效性。五、利用信息技術(shù)提升學(xué)生寫(xiě)作欲望贊可夫曾說(shuō)過(guò)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨(dú)有的思想表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出少年兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。”可見(jiàn)，興趣是最好的老師。因此，作文教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握表達(dá)的方式，更應(yīng)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生鐘愛(ài)的事物，很多學(xué)生還是上網(wǎng)的高手。教師一旦把網(wǎng)絡(luò)作為作文教學(xué)的工具，就可以有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生去感受網(wǎng)絡(luò)帶給他獲取知識(shí)的快樂(lè)。

網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)揮潛能、展示才華、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生將修改潤(rùn)色后的文章上網(wǎng)發(fā)表或投入“小荷作文網(wǎng)”、“校廣播站”、“校刊站”等網(wǎng)絡(luò)或報(bào)刊雜志社發(fā)表，給學(xué)生提供各種展示自己習(xí)作成果的機(jī)會(huì)，方便快捷，成效顯著。教師同樣可以鼓勵(lì)這些對(duì)網(wǎng)絡(luò)充滿好奇的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)日記中一展身手。我教會(huì)學(xué)生網(wǎng)上注冊(cè)，建立屬于他們自己的網(wǎng)絡(luò)日記本；或利用QQ空間、WIKI網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作平臺(tái)，輕松快樂(lè)地記錄自己的喜怒哀樂(lè)、見(jiàn)聞感受，留下成長(zhǎng)的足跡。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作，積累了大量的寫(xiě)作素材，成為他們寫(xiě)作時(shí)源源不斷、取之方便的“活水”，使他們可以自主自愿地表達(dá)真情實(shí)感,激發(fā)學(xué)生自主寫(xiě)作的熱情。

總之，信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合是現(xiàn)代教育思想下的一種全新的教學(xué)模式，它優(yōu)化了課堂環(huán)境，也改變了教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，從而拓寬作文教學(xué)的渠道，使作文教學(xué)更具有現(xiàn)代性、開(kāi)放性、生動(dòng)性和實(shí)效性。它培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)作興趣和能力，提高了學(xué)生寫(xiě)作能力和信息素養(yǎng)，為作文教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，為作文教學(xué)插上騰飛的彩翼。

作者：徐秀勤單位：佛山市南海區(qū)羅村街道街邊小學(xué)