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一、豐富課堂教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)人們求知的一種力量，它標(biāo)志著一個(gè)人在某方面的積極性。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這說明興趣與求知欲存在著極為密切的聯(lián)系。信息科技教師的教學(xué)必須擺脫“軟件操作說明書”式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷豐富課堂教學(xué)模式，探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。

1.適當(dāng)開展游戲化的教學(xué)形式教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用學(xué)生普遍喜歡電腦游戲的特點(diǎn)，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些游戲環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。如在《學(xué)學(xué)基本功》的教學(xué)活動(dòng)中，可以設(shè)計(jì)玩“七巧板”游戲，看誰拼得又快又好，把鼠標(biāo)的基本操作方法通過“七巧板”游戲貫穿其中；也可以設(shè)計(jì)“詞語接龍”游戲，學(xué)生三人一組，一人負(fù)責(zé)輸入，另外兩人負(fù)責(zé)想接龍?jiān)~語，教師先出示一個(gè)詞語，讓學(xué)生按照首尾相同的文字連接規(guī)則，一個(gè)接一個(gè)地連續(xù)輸入下去，比誰輸入快、誰輸入的詞語長(zhǎng)，然后，換另外一位學(xué)生負(fù)責(zé)輸入，循環(huán)輪換，把文字錄入教學(xué)融入“詞語接龍”游戲活動(dòng)中。通過游戲化手段，使原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容在愉悅的游戲中變得豐富有趣，寓教于樂，很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)實(shí)例要貼近學(xué)生生活實(shí)際信息科技課堂的實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)，主要以生的操作練習(xí)為主，教師通常采用的教學(xué)模式是任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生通過小組合作或獨(dú)立完成教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在做中學(xué)。但其教學(xué)質(zhì)量的高低，往往取決于教師設(shè)計(jì)的任務(wù)，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)本身不感興趣，教學(xué)效率會(huì)大打折扣。教師要精選教學(xué)實(shí)例，盡可能貼近學(xué)生生活，注重實(shí)用。如在《信息安全和道德》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以提前將每個(gè)小組中的一臺(tái)計(jì)算機(jī)預(yù)設(shè)成中了計(jì)算機(jī)病毒或被黑客攻擊，然后請(qǐng)學(xué)生小組合作，依據(jù)計(jì)算機(jī)發(fā)生故障的提示信息，通過網(wǎng)絡(luò)搜索或教師課前準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資源，研究解決實(shí)際問題，使學(xué)生在問題解決中了解計(jì)算機(jī)病毒和黑客，熟悉常用的安全防范措施。又如在《計(jì)算機(jī)DIY》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以準(zhǔn)備一些舊的計(jì)算機(jī)零配件，讓學(xué)生小組合作完成計(jì)算機(jī)的組裝，通過動(dòng)手操作，熟悉計(jì)算機(jī)的構(gòu)成及工作原理。

3.多學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的深度融合信息科技課程是中學(xué)階段重要的一門基礎(chǔ)課程。教師可以利用其工具性的特點(diǎn)，以學(xué)生的其他學(xué)科知識(shí)為背景進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)同其他學(xué)科的深度融合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《少年網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以讓學(xué)生選擇自己最熟悉、最感興趣的學(xué)科和知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)型網(wǎng)頁(yè)。教學(xué)中，有學(xué)生制作了一個(gè)《地震知識(shí)》網(wǎng)頁(yè)，從地震成因、地震危害、避震要點(diǎn)、震后自救、救護(hù)方法等方面介紹了地震相關(guān)知識(shí)。另一個(gè)學(xué)生制作了網(wǎng)頁(yè)《探究美麗的光》，從光的傳播、光的顏色、光的反射、光的折射、看不見的光等方面介紹有關(guān)光的知識(shí)。還有學(xué)生制作了網(wǎng)頁(yè)《美麗長(zhǎng)城》，從長(zhǎng)城歷史、長(zhǎng)城自然環(huán)境、長(zhǎng)城文化、長(zhǎng)城工程、長(zhǎng)城旅游等方面介紹長(zhǎng)城的相關(guān)知識(shí)。形式多樣的活動(dòng)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又整理、回顧了學(xué)生之前學(xué)過的其他學(xué)科知識(shí)，并且掌握了制作網(wǎng)頁(yè)的基本技能，取得了較好的教學(xué)效果。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式提升自主學(xué)習(xí)的能力

信息科技教師要勇于開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方式變革的研究，嘗試基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)組織形式，探索以教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，由師生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

1.網(wǎng)上論壇拓展師生的互動(dòng)空間信息科技學(xué)科被看成“副科”，任課教師面對(duì)的班級(jí)和學(xué)生都很多，而且學(xué)生日常學(xué)習(xí)精力基本放在語、數(shù)、外等“主科”上，信息科技教師與學(xué)生相處的時(shí)間少，教學(xué)反饋主要依靠課堂。教師可以嘗試?yán)脤W(xué)校網(wǎng)上論壇等形式，通過網(wǎng)絡(luò)拓展教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間溝通的空間，提高學(xué)習(xí)效率。如教學(xué)《演示文稿的動(dòng)畫效果和放映》時(shí)，正值元旦前夕，我設(shè)計(jì)了一個(gè)制作個(gè)性化新年賀卡的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以通過學(xué)校網(wǎng)上論壇交流和互助。在論壇主題討論區(qū)中，有學(xué)生提出“背景圖片繪制”的技術(shù)難題，希望自己繪制一張有個(gè)性的背景圖片。大家把“背景圖片繪制”作為一個(gè)焦點(diǎn)問題在論壇討論得熱火朝天。教師可以實(shí)時(shí)給予正確引導(dǎo)，提示學(xué)生如何解決學(xué)習(xí)中的困難。通過自主探究，有學(xué)生最終解決了技術(shù)困難，并利用網(wǎng)上論壇教會(huì)其他學(xué)生。學(xué)生通過網(wǎng)上交流探討，既掌握了新的技術(shù)，又制作出了個(gè)性化的作品，取得較好的教學(xué)效果。

2.微視頻拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間借鑒“可汗學(xué)院”的成功經(jīng)驗(yàn)，普陀區(qū)教育局開展了“J課堂微視頻”項(xiàng)目研究，以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。一個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的講解、一次實(shí)驗(yàn)過程的演示、一道經(jīng)典例題的分析、一些課外拓展的趣味知識(shí)，都可以由一個(gè)6分鐘左右的微視頻來完成。“J課堂微視頻”必須時(shí)間短、含金量高，力求做到精益求精、點(diǎn)石成金、指點(diǎn)迷津。比如在《二進(jìn)制與十進(jìn)制轉(zhuǎn)換》、《程序設(shè)計(jì)算法分析》等教學(xué)中，教師可以選擇某一個(gè)知識(shí)與技能中的重點(diǎn)或難點(diǎn)，用最簡(jiǎn)潔、最有效的方法進(jìn)行講解，拍攝成微視頻上傳到“普陀教育視頻播客”平臺(tái)，供學(xué)生課余時(shí)間學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，方便學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地反復(fù)學(xué)習(xí)，讓“J課堂微視頻”成為“世界上最耐心的免費(fèi)教師”，為學(xué)生提供了一種新型的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。

3.小教師策略拓展學(xué)生的角色空間美國(guó)學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛德加•戴爾提出學(xué)習(xí)金字塔理論，認(rèn)為“教別人”或者“馬上應(yīng)用”的學(xué)習(xí)方法是最有效的方式。教師可以讓學(xué)生當(dāng)“小教師”，來改變傳統(tǒng)教學(xué)中師生單向傳遞知識(shí)的方式，使學(xué)生由知識(shí)的接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的傳授者，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用。比如在《電子表格》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以設(shè)定數(shù)據(jù)排序、數(shù)據(jù)篩選、數(shù)據(jù)分類、數(shù)據(jù)的圖表展示等不同任務(wù)，要求小組內(nèi)成員選擇不同的任務(wù)，準(zhǔn)備學(xué)做小教師，確定自己講課主題、提綱、詳細(xì)操作步驟等，先在小組內(nèi)向其他組員試講，然后在全班講課，把自己學(xué)到的知識(shí)與技術(shù)講授出來，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。提高課堂教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)永恒的話題，需要教師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中不斷地研究，探索更有效的教學(xué)模式和教育方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步轉(zhuǎn)變教師的教和學(xué)生的學(xué)，構(gòu)建高效的課堂，使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)、快樂地成長(zhǎng)！

作者：李明軍單位：上海普陀區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)中心