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《福建電腦雜志》2014年第十二期

一、程序設(shè)計(jì)課程群實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題

1．實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏實(shí)用性，學(xué)生積極性不高許多程序設(shè)計(jì)類課程的實(shí)驗(yàn)是圍繞對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的消化吸收而展開，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是為了驗(yàn)證知識(shí)點(diǎn)，與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合不緊密，學(xué)生無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用方法。而且，程序設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目往往涉及數(shù)學(xué)計(jì)算等枯燥問(wèn)題，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2．實(shí)驗(yàn)效果監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)方式不夠科學(xué)由于許多程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是為了讓學(xué)生鞏固吸收理論教學(xué)內(nèi)容，監(jiān)測(cè)的目標(biāo)主要是考察學(xué)生是否完成設(shè)定的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，主要通過(guò)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果、查閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方式進(jìn)行。這些方式缺乏及時(shí)準(zhǔn)確的過(guò)程監(jiān)控，難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的計(jì)算思維能力、編程習(xí)慣等方面沒(méi)有好的考核手段。

3．按課程組織實(shí)踐教學(xué)，課程間缺少聯(lián)系程序設(shè)計(jì)類課程都設(shè)置了課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，還有部分課程設(shè)置了期末集中課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，但項(xiàng)目的設(shè)置和資源的建設(shè)都是以課程為單位。一方面不同課程間的實(shí)驗(yàn)間缺乏銜接關(guān)系，后續(xù)課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)置沒(méi)有考慮學(xué)生已經(jīng)具備的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ涣硪环矫妫煌n程間的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容含有大量的重疊，后續(xù)課程設(shè)置的許多基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)其內(nèi)容是學(xué)生在前驅(qū)課程中已經(jīng)掌握的知識(shí)。

4．實(shí)驗(yàn)資源不足，實(shí)驗(yàn)課時(shí)少由于大部分高校因?yàn)橘Y金和場(chǎng)地的限制，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)資源已經(jīng)很難為學(xué)生提供足夠的程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。設(shè)備更新不及時(shí)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足，實(shí)驗(yàn)課堂內(nèi)指導(dǎo)教師疲于奔命，難于解決每一個(gè)同學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各類問(wèn)題。

二、基于云平臺(tái)的程序設(shè)計(jì)課程群實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

針對(duì)程序設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的以上問(wèn)題，軟件學(xué)院建立了基于云實(shí)踐教育平臺(tái)（見(jiàn)圖1），并從資源建設(shè)、教學(xué)模式、考核方式等方面進(jìn)行了改革。

1．基于云平臺(tái)，加強(qiáng)程序設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)為了解決實(shí)驗(yàn)資源緊缺，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足的問(wèn)題，利用云資源實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)自建、校企合建以及向企業(yè)購(gòu)買等方式，建立軟件工程專業(yè)程序設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)，學(xué)生通過(guò)登錄云平臺(tái)賬號(hào)，獲取與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的指導(dǎo)書、演示動(dòng)畫及講解視頻等。平臺(tái)為每個(gè)學(xué)生分配的賬號(hào)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)環(huán)境的配置，學(xué)生登錄后可以完成程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，登錄不受時(shí)間和位置的限制。

2．基于微視頻等資源的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革在實(shí)驗(yàn)前，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)要求，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行劃分，設(shè)定多個(gè)小的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并針對(duì)每個(gè)小項(xiàng)目錄制實(shí)驗(yàn)要求與目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵步驟的講解，并對(duì)難于實(shí)現(xiàn)的算法等進(jìn)行演示講解；教師將各種教學(xué)資源上傳到云資源實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前下載，觀看視頻并提前做好算法設(shè)計(jì)等相關(guān)準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生將事先準(zhǔn)備的程序錄入實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行調(diào)試運(yùn)行，并可對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題與教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流，同學(xué)之間也可相互協(xié)作，針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)現(xiàn)方法進(jìn)行討論。實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程如圖2所示。

3．基于云平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程監(jiān)控與考核云平臺(tái)中的實(shí)驗(yàn)管理軟件會(huì)記錄學(xué)生登錄進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、學(xué)生提交的項(xiàng)目數(shù)、實(shí)驗(yàn)正確率等，平臺(tái)能夠統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生不同時(shí)段登錄實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)與完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的情況，還可從知識(shí)點(diǎn)分布等方面提供相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。這些功能有助于對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行全面的監(jiān)控，同時(shí)還能自動(dòng)完成學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果的監(jiān)測(cè)。

三、結(jié)束語(yǔ)

軟件學(xué)院通過(guò)對(duì)程序設(shè)計(jì)課程群的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施改革，已經(jīng)取得了一定的成效。學(xué)生多次在“藍(lán)狐杯”湖南省大學(xué)生程序設(shè)計(jì)大賽、“藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)大賽、“中國(guó)軟件杯”大學(xué)生軟件設(shè)計(jì)大賽中獲獎(jiǎng)，并有超過(guò)50%的學(xué)生獲得計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試中的軟件設(shè)計(jì)師資格。接下來(lái)，我們將繼續(xù)就程序設(shè)計(jì)課程群中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)細(xì)化、實(shí)驗(yàn)（管理）平臺(tái)優(yōu)化等方面做進(jìn)一步研究。

作者：黃云覃太平單位：吉首大學(xué)軟件服務(wù)外包學(xué)院湖南省張家界市永定區(qū)楓香崗鄉(xiāng)聯(lián)校