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摘要：隨著中國(guó)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的不斷發(fā)展和人們環(huán)保意識(shí)的不斷加強(qiáng)，農(nóng)林相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)關(guān)乎國(guó)家的進(jìn)步與發(fā)展。文章以湖北科技學(xué)院園林專業(yè)為例，闡述了該專業(yè)農(nóng)林人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀、優(yōu)勢(shì)與不足，旨在為卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題尋找解決方案。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；卓越農(nóng)林；園林

一、園林專業(yè)“卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)”模式的構(gòu)建

第一，對(duì)園林專業(yè)招生計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，提高招生門檻，減少招生人數(shù)，提高學(xué)生的質(zhì)量，突出拔尖二字。實(shí)施精英小班化教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生享有更多一對(duì)一的指導(dǎo)機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也凸顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的中心地位，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性得到很好的激發(fā)。此外，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新型研究，積極參加各種創(chuàng)新型社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生把創(chuàng)新思想應(yīng)用到學(xué)習(xí)中。第二，構(gòu)建創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式。拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，因此必須對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。改變?cè)械囊詴窘虒W(xué)為主體，以課程考試為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，選擇自己感興趣的方向進(jìn)行探究型自主學(xué)習(xí)研究，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和靈活處理問題的能力。以創(chuàng)新探究學(xué)習(xí)為主線，以課本教學(xué)為文化支撐，加強(qiáng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的要求，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量；加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過舉辦創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)思維，強(qiáng)化學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的作用和團(tuán)隊(duì)合作的重要性，從而提高學(xué)生的綜合能力。第三，注重因材施教，開創(chuàng)高效率教育模式。園林專業(yè)是一門綜合性較強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)習(xí)涉及園林專業(yè)的學(xué)科構(gòu)成，包含植物學(xué)、生態(tài)學(xué)、建筑學(xué)、美學(xué)等許多其他專業(yè)的知識(shí)，因此本專業(yè)的發(fā)展方向也呈現(xiàn)出百花齊放的狀態(tài)。在涵蓋知識(shí)面如此廣泛的情況下，使學(xué)生在校期間很好地掌握全部知識(shí)是比較困難的。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛好不同，今后的就業(yè)方向也不同，這就要求學(xué)生的學(xué)習(xí)要有其側(cè)重點(diǎn)。因此，只有注重因材施教，細(xì)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，才能符合拔尖型人才培養(yǎng)的要求。第四，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)除了可以解決就業(yè)問題外，還可以顯著提高人才的綜合素質(zhì)，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中可以形成自強(qiáng)自立的性格，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和有限資源處理問題，全面提升了大學(xué)生的人才素養(yǎng)。就園林專業(yè)而言，學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展的潛力巨大，可以開設(shè)相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程作為必修課，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念的引導(dǎo)。同時(shí)結(jié)合學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地舉辦一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生可以參與到創(chuàng)業(yè)過程中，建立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)校應(yīng)給予相應(yīng)的資金扶持，既可以激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，也可以豐富專業(yè)知識(shí)，提升實(shí)踐能力。

二、園林專業(yè)“卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)”途徑

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。與其他專業(yè)一樣，園林專業(yè)的教師雖然具備豐富的理論知識(shí)，但缺乏社會(huì)實(shí)踐，許多教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)性的實(shí)踐培訓(xùn)，有些直接由學(xué)生過渡到老師，由于教師的實(shí)踐教學(xué)水平與實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施直接掛，因此要加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)。一方面，雙師型教師可以發(fā)揮自己理論與社會(huì)實(shí)踐的雙重優(yōu)勢(shì)，切實(shí)將社會(huì)實(shí)際生產(chǎn)需要和未來專業(yè)的發(fā)展方向融入教學(xué)過程中。學(xué)?？梢酝ㄟ^招聘企業(yè)人員兼職老師，鼓勵(lì)學(xué)校老師進(jìn)行實(shí)地考察，并與對(duì)應(yīng)企業(yè)加強(qiáng)合作加快雙師型師資力量的建設(shè)。另一方面，還應(yīng)該鼓勵(lì)教師自我發(fā)展。鼓勵(lì)教師考取相應(yīng)的資格證書，如注冊(cè)風(fēng)景園林師、建造師等證書，這也是復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要保障。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。提升學(xué)生專業(yè)技能最有效的方法是實(shí)訓(xùn)。對(duì)于園林專業(yè)而言，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施基礎(chǔ)就是實(shí)踐基地的建設(shè)。實(shí)踐基地的建設(shè)包括實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、實(shí)驗(yàn)材料的充足與保障。一方面，學(xué)校通過建立溫室大棚等校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生長(zhǎng)期參與實(shí)踐學(xué)習(xí)，從播種開始了解植物的生長(zhǎng)習(xí)性，進(jìn)行園林樹木的整形修剪和園林樹木的移栽等專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)基地可以為平時(shí)對(duì)應(yīng)的課程提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料，一舉兩得。另一方面，還應(yīng)加強(qiáng)校外實(shí)踐基地的建設(shè)，推廣校企聯(lián)合“3+1”的培養(yǎng)模式。“3+1”的人才培養(yǎng)模式是指學(xué)生前三年在校學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)，夯實(shí)理論知識(shí)基礎(chǔ)，第四年可根據(jù)學(xué)校的安排或者學(xué)生自己選擇以設(shè)計(jì)為主的實(shí)踐型學(xué)習(xí)模式，如到校外實(shí)習(xí)。園林作為實(shí)踐型較強(qiáng)的學(xué)科，校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地往往具有很大的局限性，因此也可以與校外企業(yè)進(jìn)行合作，借用大規(guī)模的實(shí)踐基地，作為學(xué)生的第二課堂。完善質(zhì)量保障及評(píng)價(jià)體系。隨著教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的變革，傳統(tǒng)的課程考核方法很顯然與新的人才培養(yǎng)模式的初衷相違背，建立一套全新的課程考察體系將是實(shí)施卓越人才培養(yǎng)模式的重要路徑。在拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建中，新型學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建主要以課外學(xué)習(xí)為主?？梢詫?duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)進(jìn)行分組，為相應(yīng)的小組分配組長(zhǎng)，每個(gè)小組都要定期將自己小組在課外學(xué)習(xí)中的所得和遇到的問題在班級(jí)進(jìn)行交流，作為考察成績(jī)的一部分。由于園林專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此實(shí)踐學(xué)習(xí)成績(jī)與考試成績(jī)并重，可以將學(xué)生參觀學(xué)習(xí)后撰寫的實(shí)習(xí)報(bào)告、活動(dòng)總結(jié)，甚至植物的生長(zhǎng)規(guī)律考察及其他的實(shí)踐內(nèi)容、歸納總結(jié)內(nèi)容考察作為成績(jī)的一部分。學(xué)生在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)習(xí)或?qū)嵺`表現(xiàn)也將作為實(shí)踐成績(jī)的一個(gè)參考，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。此外，還應(yīng)構(gòu)建先進(jìn)的教學(xué)評(píng)教體系。將教師的實(shí)踐教學(xué)的和實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量也納入評(píng)教系統(tǒng)中，且所占的比例應(yīng)該有所提高，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行精確地追蹤把控。在教學(xué)的過程中，要凸顯學(xué)生的中心地位，教師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通反饋，及時(shí)改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)過程中的不足，教師之間也可以定期組織交流會(huì)，對(duì)教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)與不足進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、園林專業(yè)“卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)”模式中存在的問題及解決方案

首先，與其他農(nóng)林類專業(yè)不同，園林專業(yè)未來的發(fā)展方向多樣化。園林專業(yè)包含植物、生態(tài)、建筑、美學(xué)、景觀等多種學(xué)科知識(shí)，因此專業(yè)的發(fā)展方向也呈現(xiàn)出百花齊放的狀態(tài)。以園林植物的生產(chǎn)、管理、養(yǎng)護(hù)為主可以分為園林綠化方向；以園林規(guī)劃設(shè)計(jì)為主可以分為園林設(shè)計(jì)方向；以監(jiān)控園林綠化工程進(jìn)度和質(zhì)量為主可以分為園林工程方向；以城市人造景觀設(shè)計(jì)施工為主可以分為城市景觀園林方向等。人才培養(yǎng)方向的多樣性導(dǎo)致了人才培養(yǎng)方向的不確定性，如何細(xì)化培養(yǎng)方向，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力與興趣愛好因材施教，高效率學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建將是解決問題的唯一途徑。其次，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的主要?jiǎng)恿?，只有通過不斷創(chuàng)新才能引領(lǐng)行業(yè)的不斷進(jìn)步。園林專業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新，園林專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也必須融入“創(chuàng)新”因素，如何實(shí)施人才的創(chuàng)新培養(yǎng)，教育模式的創(chuàng)新是關(guān)鍵，我們專業(yè)的人才創(chuàng)新可以通過構(gòu)建創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)等途徑實(shí)現(xiàn)。再次，實(shí)踐基地匱乏。就我校園林專業(yè)現(xiàn)階段的教學(xué)情況來看，由于園林專業(yè)開設(shè)時(shí)間較短，因此專業(yè)學(xué)習(xí)所需的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地配套設(shè)施的建設(shè)比較匱乏，園林專業(yè)目前只有植物學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、植物標(biāo)本室、畫室等配套設(shè)施，缺乏大規(guī)模的室外實(shí)驗(yàn)基地。為此，可以在學(xué)校、政府和企業(yè)的支持下擴(kuò)建校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，或者積極聯(lián)合校外企業(yè)，利用企業(yè)的生產(chǎn)基地和配套設(shè)施讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)踐。

四、結(jié)束語

隨著當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展，中國(guó)的農(nóng)林專業(yè)正處在傳統(tǒng)和現(xiàn)代的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，園林專業(yè)作為農(nóng)林專業(yè)的一部分，隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步和人們環(huán)保綠化意識(shí)的增強(qiáng)，卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃的推出與實(shí)施是本專業(yè)進(jìn)步和發(fā)展的重要跳板和契機(jī)。園林專業(yè)卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的不斷推進(jìn)也會(huì)將本專業(yè)提升到一個(gè)新的高度，為現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和建設(shè)提供更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部農(nóng)業(yè)部國(guó)家林業(yè)局關(guān)于批準(zhǔn)第一批卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃改革試點(diǎn)項(xiàng)目的通知.中華人民共和國(guó)教育部網(wǎng)[Z].2014-09-29[2014-09-29].

[2]孟全省.農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2011,(12):43-46.

作者：鄒晶晶 曾祥玲 蔡朝暉 張規(guī)富 陳洪國(guó) 楊潔 單位：湖北科技學(xué)院