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1《土壤與農業化學分析》教學改革措施

1.1教學內容的改革教學內容能夠反映教師在教學活動中傳授知識、技能的范圍和性質,是開展教學活動的主要依據。為獲得較好的教學效果,有必要對《土壤與農業化學分析》的教學內容進行改革。

1.1.1不斷更新教學內容

《土壤與農業化學分析》是一門科學性和實踐性都很強的課程,也是分析方法、手段更新很快的學科。目前國內已有的相關教材其內容大多大同小異,而且出版時間都較早,其內容不可避免地具有滯后性。如果完全按照教材照本宣科,常常會使學生感覺某些教學內容過于枯燥無味、難于理解,從而束縛了學生創新意識的發揮,不利于培養學生分析問題和解決問題的能力。因此在教學過程中應多增加一些國際或國內最新的分析新技術、新方法,盡可能把本專業的前沿知識和發展趨勢介紹給學生。此外,教師要及時總結自身的科研工作進展,把最新的研究成果和國內外研究動態補充到教學內容中去,以激發學生的學習積極性。

1.1.2要明確教學內容的側重點

本課程的教學內容較多,但課時數較少,通常難以在短時間內將所有內容講完。因此,在實際教學過程中要明確教學的重點,有所取舍的講授相關知識。要突出基礎理論知識的講解,比如土壤農化分析用純水的制備,土壤與植物樣品的采集與制備等直接關系到實驗分析的成敗,對于這部分內容應該引起足夠的重視。此外,為了便于學生更好地將所學知識運用于實際生產,當某些實驗項目有多種分析方法時,要求學生重點掌握與實際農業生產條件相符的,經濟適用的分析方法。

1.2教學方法的改革

1.2.1改變教學觀念,樹立“以學生為本”的教學理念

受課程課時數的限制,目前采用的教學方法是教師先在教室上理論課,實驗課則被壓縮在學期后期短短的幾周內完成。這導致理論與實驗完全脫節,教師講授的理論知識學生很難吸收掌握,學生進實驗室只是“照單抓藥”,按課本上的實驗步驟完成實驗,甚至有些試劑還是由教師預先配置,這樣一種教學方法壓抑了學生學習的積極性和創造性,使得教學效率低下。為此,我們轉變教學觀念,樹立“以學生為本”的教學理念。將課堂搬到實驗室,對理論知識的講解與實驗所需的儀器設備聯系起來,這樣更能加深學生對知識的理解。同時,充分尊重學生的興趣與特長,讓學生參與實驗的全過程,教師只起指導作用,充分調動學生的學習積極性,從而達到培養創新應用人才所要求多動手、多實踐的目的。

1.2.2改革實驗教學理念

通過改革實驗教學理念,進行開放式教學,使學生由“被動學習”轉變為“主動學習”。在保證基礎性實驗的基礎上,將選擇實驗項目和實驗內容的權力交給學生,逐步加大綜合性實驗的比重。綜合性實驗是在實驗內容的設計上,增加了實踐環節。通過綜合性實驗能使學生對所學的多學科理論做到有機融合,能夠從多方面角度去分析問題、解決問題,并能提高學生的實踐能力和科研能力。實驗教學之初讓學生自由組織幾個實驗小組,教師給每個實驗小組指定一個方向,要求實驗的整個過程完全按照農業生產和科研工作的實際來進行。實驗的全過程如樣品的采集與制備、試劑的配置、實驗項目的確定與測試均由學生自己操作,給予學生充分的發揮空間。在學生實驗過程中,教師要不斷提出問題,要求學生不僅知道如何做,更要知道為什么要這么做。同時,要啟發學生將實驗結果與實際農業生產聯系起來,培養學生分析、解決實際問題的能力。此外,鼓勵教師將自身的科研工作與實驗教學有機結合,讓學生開展科研性的實驗。科研性實驗與生產實踐結合程度高,能夠直接促進學生實踐能力的培養。

1.2.3改革考核體系

成績是對學生課堂表現的認可,適當的考核辦法是對學生的一種鼓勵,能提高學生學習的積極性。因此,如何合理的評價學生的成績非常重要。傳統的考核體系只注重卷面成績,對學生實驗技能的考核不夠重視。我們采用多維度的教學考核體系:首先,降低閉卷考試成績所占比例。其次,增加平時成績所占比例,通過教師課堂提問、學生回答的方式了解學生對知識的掌握情況,促使學生及時消化。最后,根據學生在具體實驗過程中的操作和實驗結果,對學生的實踐能力進行考核。這種多維度的教學考核體系,即學生期末總成績=卷面成績(40%)+平時成績(20%)+實驗成績(40%),強化了對學生的管理和監督,調動了學生的學習積極性。

2結語

不斷進行教學改革是提高教學質量的唯一途徑,通過對《土壤與農業化學分析》課程的改革,學生的學習觀點逐步更新,特別是學習態度、方法得到了很大的轉變。學生由傳統的“被動學習”逐漸轉變為積極的“主動學習”,教學質量也有了很大的提高。在今后的教學過程中,還應不斷地改進、不斷地探索創新,以激發學生的學習積極性,取得更好的教學效果。

作者：李平郎漫單位：南京信息工程大學應用氣象學院