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1地方高校生物科學(xué)專業(yè)野外實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀與分析

1．1師資隊(duì)伍總體實(shí)踐能力低下與實(shí)習(xí)隊(duì)伍擴(kuò)大的矛盾

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師實(shí)踐教學(xué)能力的高低對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著直接的影響。野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要雄厚的專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。近年來(lái)，由于專業(yè)教師的新老更替，高校生物科學(xué)專業(yè)絕大多數(shù)教師是畢業(yè)后直接走上講臺(tái)，雖然教師的學(xué)歷不斷攀升，教師隊(duì)伍呈顯年輕化，但年輕教師由于缺乏足夠的科研實(shí)踐經(jīng)歷和實(shí)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，致使實(shí)踐能力和水平不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。另外，實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性，部分實(shí)踐教學(xué)教師的工作熱情不高，不能潛心研究實(shí)踐教學(xué)，從而難以保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。普通高校的擴(kuò)招使學(xué)生人數(shù)逐年增加，參加野外實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)的增加，帶來(lái)了相應(yīng)的實(shí)習(xí)管理、后勤保障困難，實(shí)習(xí)配套設(shè)施跟不上，專業(yè)教師對(duì)每個(gè)學(xué)生輔導(dǎo)難度加大等問(wèn)題，在短期內(nèi)難以使學(xué)生實(shí)習(xí)達(dá)到預(yù)期效果。

1．2實(shí)習(xí)過(guò)程對(duì)生物資源和生態(tài)環(huán)境的破壞

目前，很多高校在動(dòng)植物野外實(shí)習(xí)過(guò)程中采用“粗放性采集式”和“掠奪性捕捉式”的標(biāo)本采集模式，缺乏從對(duì)生物資源的保護(hù)和生態(tài)環(huán)境承受力的角度做出科學(xué)、合理的規(guī)劃。因此，野外實(shí)習(xí)對(duì)資源和環(huán)境造成了極大的影響，主要表現(xiàn)可以從植物實(shí)習(xí)和動(dòng)物實(shí)習(xí)兩個(gè)方面進(jìn)行分析。在植物實(shí)習(xí)中具體表現(xiàn)為:第一，教師將標(biāo)本采集數(shù)和種類作為學(xué)生實(shí)習(xí)的考核依據(jù)之一，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)中誤認(rèn)為采集數(shù)量多多益善，甚至不惜花費(fèi)大力氣采集一些難以采集的或者罕見(jiàn)植物，以提高實(shí)習(xí)成績(jī)。因此，這種標(biāo)本的采集形式，對(duì)野生植物資源造成了極大的破壞和浪費(fèi);尤其是對(duì)那些稀有種類而言，其破壞作用甚至是毀滅性的。第二，教師一般要求學(xué)生對(duì)小型植物進(jìn)行整株采摘，對(duì)大型植物進(jìn)行構(gòu)件采集。這樣的采集方式，對(duì)小型植物的打擊幾乎是毀滅性的，若采集數(shù)量巨大，足可以造成部分地區(qū)某些物種的消失，特別是稀有種和特有種。以作者所在單位為例，連續(xù)多年在正寧縣中灣林場(chǎng)基地實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生比較感興趣的玉竹Polygona-tumodoratum(Mill．)Druce和黃精Polygonatumsibiri-cum的連年采集，使其在短時(shí)間內(nèi)很難恢復(fù)，數(shù)量越來(lái)越少;對(duì)大型植物而言，教師要求盡量采集能夠反映種群特征的繁殖器官。一些構(gòu)件的喪失將會(huì)直接影響部分植株正常的生長(zhǎng)和新陳代謝，導(dǎo)致整個(gè)植株的衰敗甚至死亡。這種粗放的采集方式不僅對(duì)野生植物資源本身產(chǎn)生了巨大的威脅，而且也不利于維持生態(tài)平衡。在動(dòng)物實(shí)習(xí)過(guò)程中具體表現(xiàn)為:動(dòng)物標(biāo)本的采集不是針對(duì)單一物種，而是對(duì)所有可以采集的野生種類的幾乎是“掠奪性捕捉式”采集。由于實(shí)習(xí)基地單一，學(xué)生所能見(jiàn)到的動(dòng)物的種類和數(shù)量有限，再加上對(duì)動(dòng)物的采集手段局限，實(shí)習(xí)基地的連年不換，導(dǎo)致該基地的這種掠奪是長(zhǎng)期的。隨著我國(guó)高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，野外實(shí)習(xí)對(duì)生物資源和生態(tài)環(huán)境的破壞性有繼續(xù)擴(kuò)大的趨勢(shì)。

1．3重過(guò)程、輕結(jié)果，缺少對(duì)學(xué)生主動(dòng)性和研究性的培養(yǎng)

在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張和實(shí)習(xí)基地局限的情況下，好多地方高校簡(jiǎn)化甚至中斷了野外實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)得不到保障。部分高校對(duì)野外實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不到位，大大壓縮實(shí)習(xí)時(shí)間，利用短暫的幾天時(shí)間對(duì)一門課程進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)，學(xué)生剛剛進(jìn)入實(shí)習(xí)狀態(tài)，實(shí)習(xí)就結(jié)束了;把專業(yè)的野外實(shí)習(xí)變?yōu)椤坝^光采集形式”或“捕捉形式”，采集到的標(biāo)本得不到很好的利用，不能系統(tǒng)地聯(lián)系物種與其分類地位的關(guān)系、生物特征與其生態(tài)環(huán)境間相互適應(yīng)的聯(lián)系;實(shí)習(xí)走過(guò)程，內(nèi)容單調(diào)，缺乏對(duì)學(xué)生主動(dòng)性和研究性的培養(yǎng)，實(shí)習(xí)效果不理想。高質(zhì)量的野外實(shí)習(xí)，不僅可以驗(yàn)證和鞏固理論知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)范圍，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、動(dòng)手能力、吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)合作精神，而且還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。通過(guò)合理的動(dòng)植物野外實(shí)習(xí)，不僅可以使學(xué)生有效了解生物在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和生態(tài)環(huán)境中所起的重要作用，而且能夠激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情操，提高珍惜生物資源、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保護(hù)生物多樣性的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)他們的科研意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和生態(tài)意識(shí)，增強(qiáng)人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展、保護(hù)資源與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的觀念。

2野外實(shí)習(xí)教學(xué)模式改革與探索

2．1提高認(rèn)識(shí)，爭(zhēng)取支持

野外實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是連接理論知識(shí)和深入了解大自然的橋梁，是理論聯(lián)系實(shí)際的有力保障。通過(guò)有效的野外實(shí)習(xí)，可以使學(xué)生全面掌握專業(yè)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好教學(xué)效果，爭(zhēng)取教學(xué)管理部門的大力支持和對(duì)生物科學(xué)專業(yè)野外實(shí)習(xí)教學(xué)的重視，其必要性、重要性不容忽視。我院領(lǐng)導(dǎo)積極爭(zhēng)取學(xué)校教學(xué)管理部門對(duì)野外實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的重視，經(jīng)常邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理部門親臨實(shí)習(xí)基地，對(duì)我院的野外實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全面指導(dǎo)和檢查，及時(shí)研究和了解野外實(shí)習(xí)所面臨的問(wèn)題與困難，積極采取相關(guān)措施。近年來(lái)，在基地建設(shè)、設(shè)備投資和師資技能培訓(xùn)等方面得到了學(xué)校的大力支持，從而保證了我院野外實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行。

2．2建立一支高素質(zhì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍

教師在實(shí)踐教學(xué)中起主導(dǎo)作用，指導(dǎo)教師的實(shí)踐教學(xué)水平是決定學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵，也是有效完成野外實(shí)習(xí)的重要保證之一。目前，不少地方院校的實(shí)踐教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與培養(yǎng)具有高素質(zhì)專業(yè)技能的需要還存在一定差距，加之生物科學(xué)更新的速度不斷加快，理論知識(shí)的補(bǔ)充相對(duì)容易，而實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的結(jié)果。因此，我院從兩個(gè)方面加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè):一方面要求教授、副教授、講師等骨干教師都必須參與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、課外科技創(chuàng)新活動(dòng)、學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)與指導(dǎo)，采用“青年教師導(dǎo)師制”，以老帶新，幫助中青年教師盡快成長(zhǎng)，提高實(shí)踐教學(xué)能力;另一方面邀請(qǐng)?zhí)m州大學(xué)、西北師范大學(xué)的著名動(dòng)植物野外實(shí)習(xí)專家加入我們的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師行列，指導(dǎo)實(shí)習(xí)，并介紹指導(dǎo)教師在野外實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該從哪些方面著手才能真正培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，幫助我們解決野外實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題。這樣，不但可以幫助提高中青年教師的實(shí)習(xí)指導(dǎo)能力，而且為我院師生提供了與省內(nèi)重點(diǎn)高校著名專家學(xué)習(xí)的寶貴機(jī)會(huì)，有利于高校教師間的學(xué)術(shù)交流與合作。經(jīng)過(guò)多年的努力，我院已形成具有教授1名、副教授3名、講師4名(其中博士3名、碩士3名)的一支高素質(zhì)的野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，為高效、順利地完成野外實(shí)習(xí)提供了基礎(chǔ)保障。

2．3形成“立足校園、依托基地、深入自然”的野外實(shí)習(xí)教學(xué)模式

野外實(shí)習(xí)教學(xué)是強(qiáng)調(diào)對(duì)直觀材料應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)種類繁多的動(dòng)植物進(jìn)行觀察與研究，分析、歸納、統(tǒng)計(jì)處理相關(guān)數(shù)據(jù)，從而獲得對(duì)生物分類階元中目、科、屬、種的特征知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、識(shí)別能力和研究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有建立和完善環(huán)節(jié)齊全、教學(xué)效果良好的野外實(shí)習(xí)教學(xué)模式，才能全面提高野外實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的野外實(shí)習(xí)的教學(xué)效果。2．3．1動(dòng)植物野外實(shí)習(xí)以識(shí)別校園動(dòng)植物為起點(diǎn)識(shí)別校園動(dòng)植物是學(xué)生了解物種，走向大自然的第一步．我校占地1200多畝，校內(nèi)動(dòng)植物種類繁多，其中名樹花木和野生鳥類、昆蟲不少。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生不僅可以了解和學(xué)習(xí)校園的常見(jiàn)物種的形態(tài)特征，還可以對(duì)校內(nèi)綠化樹種、觀賞花卉及飛鳥昆蟲進(jìn)行分析研究。教師及時(shí)地采取啟發(fā)式和互動(dòng)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的生物的形態(tài)特征與相應(yīng)分類階元的識(shí)別要點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，不但可以鞏固理論知識(shí)，也可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。識(shí)別校園內(nèi)物種，提高辨別能力和綜合能力，為野外實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2．3．2選擇基地是野外實(shí)習(xí)的關(guān)鍵選擇和建立高質(zhì)量的實(shí)習(xí)基地，對(duì)于保證野外實(shí)習(xí)效果非常重要。我校地處隴東，距離子午嶺南端、黃土高原最大的天然次生林區(qū)較近，該林區(qū)縱跨慶陽(yáng)地區(qū)的華池、合水、寧縣和正寧四縣，地理坐標(biāo)為東經(jīng)107°59''''～108°43''''，北緯33°18''''～36°39''''，總面積4970．2km。地勢(shì)南高北低，自西向東北傾斜，海拔1300～1700m，相對(duì)高差300m左右，梁峁頂部渾圓平緩，傾斜3～5°，溝坡上斜下陡，變化于10～35°之間。處于森林草原和半干旱草原的過(guò)渡區(qū)，氣候溫和濕潤(rùn)，其北小半部屬隴中北部溫帶半干旱氣候，南大半部屬隴中南部溫帶半濕潤(rùn)氣候，年均氣溫7．4～8．5℃，極端最低溫度－27．7℃，極端最高氣溫為36．7℃，年降水量500～620mm，年平均相對(duì)濕度63%～68%，地帶性土壤為灰褐土。這里植被繁茂、物種豐富、生境多樣，是動(dòng)植物野外實(shí)習(xí)的最佳基地。我校領(lǐng)導(dǎo)充分利用地利優(yōu)勢(shì)，先后在子午嶺南段建立了正寧縣中灣林場(chǎng)和寧縣羅山府林場(chǎng)兩個(gè)野外實(shí)習(xí)基地。兩個(gè)基地交替實(shí)習(xí)，避免了連續(xù)實(shí)習(xí)對(duì)實(shí)習(xí)基地生物資源的破壞，有利于實(shí)習(xí)基地的生態(tài)保護(hù)和修復(fù)，更加有效地保證了生物科學(xué)專業(yè)動(dòng)植物的野外實(shí)習(xí)質(zhì)量。2．3．3達(dá)到了解自然、保護(hù)生物和生態(tài)環(huán)境是最終目的通過(guò)邊理論學(xué)習(xí)邊識(shí)別校園動(dòng)植物，為野外實(shí)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，再通過(guò)嚴(yán)肅、認(rèn)真、充分的野外基地實(shí)習(xí)加以鞏固和提高，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力得以發(fā)展，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然的情懷，最終達(dá)到了解生物在自然界的重要作用，從而提高保護(hù)生物資源和生態(tài)環(huán)境的最終目的。建立形成“立足校園、依托基地、深入自然”的野外實(shí)習(xí)教學(xué)模式，有效地保證了我院野外實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，并定期與基地開展交流與座談，共同參與研究性活動(dòng)，推進(jìn)教學(xué)、實(shí)習(xí)、研究、應(yīng)用的有效結(jié)合。這種模式不但有利于學(xué)生由課本到校園物種的認(rèn)知，為基地實(shí)習(xí)奠定了一定的分類學(xué)基礎(chǔ)，提高野外實(shí)習(xí)效果，而且有利于學(xué)生深入了解自然物種的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，珍愛(ài)生命的情懷。

2．4加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地———生農(nóng)科技園建設(shè)

許多地方高校生物科學(xué)專業(yè)對(duì)動(dòng)物學(xué)和植物學(xué)的教學(xué)模式大多是:先進(jìn)行課堂理論學(xué)習(xí)，學(xué)年末才進(jìn)行野外實(shí)習(xí)教學(xué)［15］。這種模式使課堂理論學(xué)習(xí)與基地野外實(shí)習(xí)之間在時(shí)間和空間上出現(xiàn)脫節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)不能及時(shí)得到相應(yīng)的實(shí)踐鍛煉。為了改變這種現(xiàn)狀，使理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，形成周期性、連貫性、多向性的教學(xué)新模式，我們?cè)谛?nèi)建立了占地5800平方米的生農(nóng)科技園，內(nèi)設(shè)半自動(dòng)日光節(jié)能溫室、塑料大棚、動(dòng)物飼養(yǎng)籠舍、水生動(dòng)物飼養(yǎng)池、露地試驗(yàn)區(qū)、食用菌及花卉栽培實(shí)驗(yàn)室等設(shè)施。栽培各類花卉及露地植物300多種，飼養(yǎng)各類實(shí)驗(yàn)動(dòng)物10多種，成為我校重要的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地。實(shí)行全天對(duì)外開放，學(xué)生隨時(shí)可以根據(jù)理論進(jìn)度去觀察和研究自己感興趣的動(dòng)植物，不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還可以及時(shí)鞏固和驗(yàn)證理論知識(shí)，使理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系。生農(nóng)科技園還可以為學(xué)生提供理論課堂或?qū)嶒?yàn)教學(xué)上使用的各種鮮活的實(shí)驗(yàn)材料，如各類植物組織器官和飼養(yǎng)的小型動(dòng)物，材料新鮮而齊全，使授課內(nèi)容更加生動(dòng)、形象、直觀，顯著地提高了教學(xué)效果。生農(nóng)科技園同時(shí)還為專任教師進(jìn)行科學(xué)研究或課題研究提供了便利的場(chǎng)所，也為校園的綠化、美化增添有力的一筆，成為校園內(nèi)集觀賞性、專業(yè)特色、學(xué)術(shù)氣息為一體的特殊景觀。不但有利于生物科學(xué)專業(yè)的野外實(shí)習(xí)，也為相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提供了便利條件，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力等方面發(fā)揮了重大作用。

作者：張博馬世榮郭小強(qiáng)周天林劉瑞瑞單位：甘肅省高校隴東生物資源保護(hù)與利用省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室隴東學(xué)院生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院