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摘要：新課改理念倡導“教育要以學生為本”，想要提高初中生物教學質量的有效性，就要隨時關注學生的心理動態，以基礎知識的練習為前提，促進學生思維能力的提升，根據學生的特點制定教學策略，轉變傳統教學中，教師一人“唱獨角戲”的狀態，積極地為培養社會發展過程中所需的高素質人才做好準備工作。

關鍵詞：初中生物；教學質量；有效途徑

一、引言

作為新時代的從教人員，應善于在有限的課堂時間內，利用多元化的授課模式和授課資源，豐富課堂內容，將學生的注意力吸引到學習中來，初中生物對于學生來說，由于在小學階段并沒有過多的接觸，很容易產生畏難心理，擔心自己的學習能力，教師應從學生的興趣入手，幫助學生樹立學習生物的信心，將學生的主觀能動性充分地調動出來，利用各種途徑，切實提升初中生物教學質量。

二、利用課前導語，激發學生的學習興趣

一些初中生對生物這門學科并不重視，在課堂上以隨意的心態學習，對生物課程的熱情不高，認為是可學可不學的內容，教師面對這種情況，應讓學生對生物產生興趣，繼而在學習的過程中，體會到生物的實用性。在翻開課本之前，設置一些懸念引發學生的好奇心，例如：在學習蘇教版的“光合作用”時，初中生生活閱歷少，對植物的認知還停留在淺層次的方面，教師可以先提出疑問：“植物會呼吸嗎？”“有的植物長得那么茂盛而有的植物卻很稀疏零落，除了生長環境，還有其他的影響因素嗎？”引導學生猜測植物是怎樣呼吸的，結合周邊的花草想象植物的生長過程，然后帶著疑問進行生物學習，讓學生在課堂上自主尋找答案。在課堂小結時，讓學生對此做出回答，同時發表自己的見解，從學生的視角出發，在提起學生興趣的情況下，進行生物的深化講解，可以讓學生的注意力集中到問題本身，增強了課堂參與程度，使得課堂時間得到了有效的利用。

三、結合實際生活，激發學生的參與熱情

生活中處處充滿智慧，生物的影子也遍布在角角落落，只是缺少一雙發現的眼睛。生活情境與課本大綱的有機結合，能夠極大地激發出學生的求知熱情，調動起學生的自主積極性，共同參與到生物新領域的學習中來，例如：在學習蘇教版“人的生長發育和青春期”時，初中生正好處在長身體的時機，教師可以讓學生結合自身及周圍學生的特點，隨意描述自我認知的青春期特征。鼓勵學生從不同的角度看待青春期特性，有的學生看到同學很能吃零食，就會認為青春期需要能量成長，有的學生去年的褲子已經穿不上了，就會認為青春期的特征是變化快等。讓學生暢所欲言，從實際情況出發，深刻理解青春期的一系列概念體系，最后再根據學生的描述方向，完成課本要求，學生的接受能力就強得多了。再比如：學到“威脅健康的主要疾病”時，身邊有很多關于健康與疾病的例子，一些學校都曾經為病患兒募捐過，初中生也有機會獻出愛心，教師可以結合這些案例，讓學生思考“都是同齡人，為什么有的孩子會生很嚴重的病，而你們每天卻這樣生龍活虎呢？”“大家都生過病嗎？當時的感覺是怎樣的？”“有沒有見過病重的人，你認為健康對人類來說有多重要？”等，讓學生依據這些切實存在的事件思考生物問題，在觸動學生心靈、引起學生震撼情緒的基礎上，加深對疾病與健康的感悟，從而讓學生更加注重健康，愛惜生命。

四、設定評價指標，幫助學生樹立自信心

初中生的心智發育還不成熟，具有貪玩好動的特征，想要鼓勵學生上進，培養學生的自主學習能力，就需要建立生物課程的評價指標，根據標準定期對學生展開評價分析，結合具體的數據報告，推進學生的進步。例如：在學習蘇教版“遠離煙酒”這一課時，評價的內容設為：課堂積極發言的記1分，能夠舉出實例證明煙酒危害的記1分，完成教師布置任務的記1分等，鼓勵學生在課堂上活躍起來。有一些初中生受到外界不良因素的干擾，在懵懂的狀態下開始吸煙，甚至認為吸煙是值得炫耀的事情，一旦發現這種情況，除了結合課本對其批評教育外，教師還可以采取扣分機制，讓學生產生危機意識，再鼓勵學生，如果能戒煙，不再犯錯，就可以把原來扣的分補回來。

為了提高學生對評分的重視性，在一段時間內，對總分做出分析與評價，可以讓其他學生代表也參與進來，共同精簡地寫一段小結，把評價內容與家長分享，為屢教不改的學生敲響警鐘，同時也為表現好的學生樹立信心，頒發獎狀等，為集體樹立榜樣精神。在此過程中，教師切忌單向評價、自以為是，甚至只關注書面成績，忽略學生的全面發展，教師應以發展的眼光看待每一個學生，多與學生溝通，了解學生的真實心理變化。例如：有的學生雖然性格比較靦腆不愛發言，但是課下能夠自主復習，教師應從學生的優勢出發，尊重學生的性格，多鼓勵多贊揚，不要揪住一方面的錯誤不放，打擊學生的自尊心，長此以往，讓學生樂于學習，并從學習中體會到生物的樂趣。五、結束語初中生物課堂教學的有效性，離不開師生的共同努力，教師應給自己找準明確的定位，將實際應用、課本內容、學生特點等多種因素集中起來，不斷研究合理的教學方案，切實提高初中生物的教學質量。

參考文獻：

［1］汪忠．新版課程標準解析與教學指導（第一版）［M］．北京：北京師范大學出版社，2012．

［2］李民儒．農村初中生物教學的設想和建議［J］．中國教育技術裝備，2009，（10），68.

作者：孫云國