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［摘要］新時代，人們普遍意識到擁有健康正確的思維模式、道德水準以及批判性思維對于學生全面健康發展的意義是十分重大的。批判性思維對于在學習和生活中的所起到的現實作用也是很顯著的，對于在培養學生的健全人格以及創新能力方面都占據著不可或缺的位置。批判性思維也是推動社會進步與發展的主要源動力，本文通過對批判性思維的含義以及概念進行詳細的闡述和解釋，深刻研究了批判性思維在高校思想政治教育過程中的作用和意義。

［關鍵詞］批判性思維;高校;思想政治教育;探索研究

引言

批判性思維的含義是對所學習的東西的精準性、真實性、價值和性質進行自我評判，進而對下一步行動的內容和方式作出相應合理準確的抉擇。就當代高校學生的思想正值教育現狀來看，學生們普遍沒有形成這種批判性思維模式。當代教育強調所培養的人才是必須要跟上社會的發展進程和節奏、具有創新意識以及可以自主批判的能力，在面對當今時代多變的國際形勢之下，可以進行理性且批判的思考。本文對于批判性思維在高校思想政治教育中的作用和意義，在理解和支持的基礎上對其進行了詳細的分析和解釋。

一、批判性思維的內涵與定義

批判性思維這一概念，源于杜威的《我們怎樣思維》一書中所提出的“反省性思維”。批判性思維在每一階段的發展都在教育改革的過程中都起到了承上啟下的重要作用，尤其是在20世紀后半葉，在美國的教改中不斷地從其主題逐漸演化成為其核心。在1962年，恩尼斯作為美國批判性運動的開拓者，將這一概念整理為“為決定相信什么或做什么而運用相應的合理且反省的思維”。若是從其結構構成這一角度來分析，可以將其分為批判性精神以及批判性智力技能;若是根據思維框架的多與寡、技能的整體整合程度以及批判性思維對象所研究的課題領域等等多方面來分析，可以將其分為強勢批判性思維以及弱勢批判性思維。在當今社會，人們對于批判性思維有著不同程度上的誤解和錯誤認知，大部分人認為它所強調的僅僅是否定與批判。但是事實并非如此，要想真正掌握批判性思維，就必須要進行謹慎的反思、創造精神的融合以及辯證認知的過程，這一過程也是思想道德理智與技能之間的完美結合。因此，就需要我們要更為深刻且全面的來理解批判性思維，這樣才能夠更為正確且高效的對其進行認知和運用。

二、思想政治教育對于培養學生批判性思維的重要性

(一)基于馬克思主義理論的要求在高校思想政治課堂中，學生所學習的課程內容的指導思想便是馬克思主義理論。對于馬克思主義理論本身來分析，這一理論的創設、發展過程以及理論本身所具有的批判性思維之間也都是密切聯系的。就這一理論的發展過程來看也是批判性的，馬克思和恩格斯基于英國古典哲學以及英法空想社會理論等進行批判性的繼承和發展;列寧也是通過對時代資本主義社會的發展和變化進行深層次的對比，之后在得出社會主義應該在小范圍內先進行勝利的基本結論，從而促使俄國革命取得了最終的完勝;中國共產黨團隊不迷信不教條，對于馬克思列寧主義、蘇聯革命勝利的經驗教訓等進行批判性看待，在進行不斷發展以及客觀的實際要求之下進行符合國情的改革，并且在這一過程中積極地尋找適合我國社會發展的道路，不但順應了改革規律也積極地進行了社會主義建設的探索和實踐，最終形成了中國特色社會主義理論體系;而對于馬克思這一理論的本身，徹徹底底的唯物主義是其堅定不移的立場，而唯物辯證法對于事物的理解也是雙面的，及包含著對其的肯定理解也包含著否定理解，而實踐則是作為批判的現實基礎。各大高校所開展的思想政治教育課程正是很好地繼承了馬克思主義的實踐批判、自我批判以及理性批判的思想這樣才能夠更好地對學生進行批判性思維的培養和教導，使得學生能夠及時地進行自我批判性思維和能力的完善與提高。

(二)高校學生學習和生活的實際需要當代學生作為祖國未來發展的主力軍，他們的思維方式是否健康積極、是否能夠茁壯成長都是在很大程度上關系到國家的未來。在當代高校，由于學生的思想還不夠成熟以及還未形成較為全面的思維模式，其本身思維還是相當的活躍，在高校深造的這一階段正是學生們三觀逐步趨于成熟的關鍵時期。因此在這一階段，各大高校不僅要學生進行系統化的思想政治理論教學，也要對其進行潛移默化的批判性思維模式的滲透。培養學生正確且積極的批判性思維，可以在很大程度上有助于他們能夠更為理性且客觀地去看待外界問題，以及較為正確的認知自身與外界之間的聯系，從而能夠提高學生的認知和思維水平日漸趨于成熟。由于我國現階段缺少對學生批判性思維的訓練和培養，就會嚴重阻礙了學生創新精神和能力的提高。因此，在思想政治課上對學生進行及時的批判性思維模式的構建，可以讓學生在潛移默化的環境中逐漸接受這種思維，并且在不斷的吸收和同化的過程中及時地對自我批判性思維模式的改進和完善。

(三)培育高校學生社會主義核心價值觀的現實需要社會主義核心價值觀作為我國極力倡導的價值取向以及社會發展的必然要求，在學生學習和生活的過程當中起著具有相當深遠意義的作用，為學生的價值觀、人生觀以及道德觀的教育指明了方向。由于在學生的成長過程中，不僅會受到來自學校的教育和教導，也會受到來自社會以及家庭的影響教育，而這些教育中難免有于社會主義核心價值觀相悖的理論。因此，這就需要學生能夠進行批判性地看待，取其精華去其糟粕，積極地汲取進步和有用的思想，摒棄不健康消極的部分。學生在掌握了批判性思維的同時，能使其更為深刻且深遠的來理解馬克思主義思想，這也要求學校對于學生的教導不能只是停留在理論教育的表面，而是要讓學生能夠和在實踐中進行批判性的思考以及利用好批判性思維來進行分析和解決問題。

三、思想政治教育培養高校學生批判性思維的具體策略

(一)將培養學生批判性思維能力為現行教育目標在當代高校，思想政治教育的教學目標是以實現學生全年健康發展為主，所以導致在對其理想信念、道德水準、愛國主義等方面的教育規定不夠清晰。在這一教育過程中，過于側重對于情感和理論知識的教育，缺少對于批判性思維能力培養的相關目標設定。放眼當前思想政治教育的實際運行狀況，學生對于知識的消化過程中缺少相應的批判性思考以及深刻的分析，往往指導其表面意思卻不知道其深刻的內涵，這也就不能充分的發揮思想政治課堂的現實性作用。由此可見，在思想政治教育教學過程中，要設定相應的教育目標就顯得相當必要。首先，要時刻以馬克思主義為行動指導基本理想。這樣可以使得批判的過程能夠始終站在人民的立場。其次，加強批判性思維技能的培養和鍛煉。學生在掌握理論知識的同時，也要將其付諸實踐才能夠更切實的體會這一理論的實踐作用。最后，要引導學生樹立強勢批判性思維。依據別人觀點較為客觀的進行推理，并且要讓學生將批判性思維與自身的技能本領相融合，從而切實地提高學生的批判性思維能力。

(二)提高高校師資隊伍的整體批判性能力和素質思想政治教師在學生們學習這門課程的過程中，具有相當的重要性和影響力，因此可以說教師的整體學術水平以及政治素養與學生們的學習效果有著直接的關聯。由此可見，對與思想政治任課教師的要求也是相當之全面的，不僅要有扎實且絕對專業的理論知識儲備，也必有需要有輕松駕馭課堂的基本能力，同時也必須要有堅定地思想政治立場。在討論一些時政問題時，教師必須要堅定正確的政治導向，抵制社會出現的不良思想的傳播與滲透。所以，思想政治教師要不斷地進行自我能力的提高與充實，加強把握課堂教學節奏的能力，以及制定相應的教學目標，從而才能夠可以更好地推動當代思想政治教育教學的發展。

(三)在思想政治課堂教學中使用批判性思維教師要引導學生積極踴躍地參與到思想政治教學的過程中，充分發揮學生的主體地位與作用，加強學生與教師之間的互動。在批判性課堂的教學過程中，教師要堅定以人文本的教育教學理念，并且通過教學模式的與時俱進與革新來提高學生的學習興趣和動力，從而激發學生的自主創造能力，并且為學生們營造一個相對于寬松且愉悅的學習環境。與此同時，教師也要開展相應的專題教學，利用世界范圍內所發生的重大事件來引起學生的注意，從而啟發學生的自主批判性思考，更好地促進學生批判性思維能力的提升。而教師在專題選擇這一環節中，也要根據學生的認知水平以及思維的獨特性對專題內容進行認真的篩選，既不能選擇超出學生們了解范圍的內容，有也不能選擇一些過于沒有挑戰性的問題，教師要在此過程中較為合理地把握好所選擇的批判性問題的廣度和深度。

結語

總而言之，批判性思維對于學生的全面綜合素質的提高有著不可忽視的作用和重要意義。由此可見，將批判性思維和當代思想政治教育課堂充分結合是時展的大勢所趨。批判性思維的含義和當今時代高校思想政治教育的教學總目標是相呼應的，這就需要各大高校在思想政治課堂的教學中將批判性思維更為充分的運用和滲透，使得學生能夠可以更好地進行自批判性思維的學習和掌握。

作者：宋頌；鄭旭哲 單位：貴州醫科大學