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《黑龍江社會科學雜志》2014年第三期

1．詞頻統計

詞頻統計是在語言學等領域中普遍運用的一種詞匯分析研究方法，其統計的對象是一定文本材料中詞匯出現的次數。基于已經分詞和詞性標注的教材課文文本，我們用Antconc語料庫檢索統計軟件統計出《登攀》中5928個詞種的詞頻，按照出現頻次從高到低的順序制成頻率詞表。根據對頻率詞表的觀察，我們發現:出現頻次在100以上的詞語有33個，占總詞種數的0．56%;出現頻次在10以上的詞語有427個，占總詞種數的7．2%;出現頻次為1的詞語有3234個，占總詞種數的54．55%。可以看出，課文中出現頻次較高的詞在總詞種數中的占比較低，而課文中一半左右的詞僅出現了1次。教材詞匯體現出“高頻詞數量少，低頻詞數量多”的特點。我們根據頻率詞表，提取出了前十個高頻詞語，制成了高頻詞表。從中可以看出結構助詞“的”的使用頻率最高，出現頻次為1730;其次是人稱代詞“我”，出現頻次為1126;然后是動態助詞“了”，出現頻次為919。

2．句長統計

平均句長是測量語料難易程度的重要指標。哥倫比亞大學的弗勒施認為想要測量一個語料的難易程度，應該包含每一百個詞的音節數與平均每句的詞數［3］。后來，國外有學者提出新的測量標準，即以每個單位空間中的平均詞數和句子的平均詞數這兩個要素，作為衡量語料難易程度的標準［4］。我們基于國內外學者的研究，對《登攀》每篇課文的平均句長等進行了考察。首先，以隨機形式對該系列教材的36篇課文逐課地進行段落抽取，然后對每篇課文抽取的一個段落進行統計分析，得出每百字段落所包含的平均句子數，又對每句所包含的詞數進行了統計，得出了平均句長。通過統計，我們計算出教材每百字句數和句長的平均值分別為3．37和31．06，即教材課文文本每百字平均包含3．37個句子，課文中句子平均包含31．06個詞。每課的平均句數和平均句長的統計數據，如下圖所示:從圖中可以看出:第3、13、18、21、30、31、33課共有7篇課文的平均句長明顯高于平均值，這些課文的難度較大。而第1、2、9、12、24、29、32、34、35課共有9篇課文的平均句長明顯低于平均值，這些課文的難度較小。其他20篇課文的平均句長都比較接近整套教材課文句長的平均值。如果將整套教材的難度分為高、中、低三個等級的話，由統計可以看出難度為中等水平的課文所占的比重是最大的，而難度為高等、低等水平的課文占比大致相同。總體來講，教材《登攀》在課文難度的設置與安排上還是比較合理的。以上這些究結論，應該引起對外漢語教師和學習者的注意。難度較大的課文，教師教學和學習者學習都較困難;難度較小的課文，教師教學和學習者學習都容易些。

3．新大綱詞匯對教材詞匯的覆蓋率

新HSK是國家漢辦/孔子學院總部2009年推出的一項國際漢語能力標準化考試，是在吸收了舊HSK的優點，借鑒近年來國際語言測試研究的熱點成果的基礎上研制出來的［5］。《新漢語水平考試大綱》(以下簡稱“新大綱”)于2010年初由商務印書館全部出齊。新大綱公布了詞匯等級表，該詞表共收錄詞語5000個，是根據考生參加不同等級考試需要而制定的一個具有標準化、規范性的詞表。《登攀》系列教材課文所包含的詞語有5928個，新大綱詞匯等級表收錄的詞語有5000個，所包含的詞語數量大致相當。兩者在數據規模上雖有差距，但相差不大，所以，具有一定的可比性。我們統計發現，《登攀》課文詞表與新大綱詞表中，共現詞有2056個。從詞語的音節數上來看，單音節詞有406個，占共現詞的19．75%。雙音節和多音節詞有1650個，占共現詞的80．25%。從詞性上來看，共現詞中名詞和動詞占比較大。為了考察《登攀》詞匯選擇的科學性、合理性，我們計算了新大綱詞匯對教材詞匯的覆蓋率。我們參照前輩時賢的研究方法，用程序將新大綱詞表與分詞后的語料進行了處理，對大綱詞表中有，而語料中沒有的詞語進行改寫，保留新大綱詞表和語料中共現的詞語［6］。為計算得出新大綱詞匯對教材詞匯的覆蓋率，我們使用了范鳳祥提出的某數量詞匯對長度為N任意一語篇的單詞覆蓋率C的公式［7］。公式中:C為覆蓋率;Fwj為被覆蓋的第j個詞匯在語篇出現的頻次;s為被覆蓋的詞匯數;N為語篇總單詞數。利用公式，我們計算得出新大綱詞匯對教材詞匯的覆蓋率為55．85%，該值距離95%的參考值還有很大差距。由此可以看出，即使學習者掌握了新大綱一級到六級的全部詞匯，也很難讀懂《登攀》這套教材的課文。因為在平均句長為31．06的教材文本中，平均每句仍有13．7個詞語不能識讀，這會使學習者對課文的理解產生障礙。通過對《登攀》這套教材詞匯的定量分析，我們可以看出，該教材在課文難度設置上比較合理，難度為中等水平的課文占比最大，難度高和難度低的課文占比相近，教材課文整體難度水平設置得較為合理，較適合學習者學習。同時，我們計算得出了新大綱詞匯對教材詞匯的覆蓋率55．85%，這個值是偏低的，不利于學習者對中級漢語教材的學習。對外漢語教學主要以教材為載體，學習者對教材詞匯的掌握程度直接影響他們對漢語的運用能力。對《登攀》這套教材詞匯進行定量的分析，可為今后該教材的修訂提供數據上的參考，也可為其他中級水平對外漢語教材的編寫提供借鑒和幫助。

作者：高松邱爽單位：黑龍江大學文學院