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《民族畫報》2016年第12期

摘要：民族院校是中國高等教育的重要組成部分，為少數民族和少數民族地區服務是民族院校的辦學宗旨，為國家社會經濟和民族地區健康快速發展，培養應用型人才是學校的社會責任。本文以中南民族大學為例，從調整專業結構、修訂人才培養方案等方面入手介紹了民族院校人才培養模式的改革和創新舉措，并對進一步完善應用型人才培養模式提供了改革和創新思路。

關鍵詞：民族院校；應用型；培養模式；改革

一、民族院校應用型人才培養的現狀

1949年以來，民族院校始終堅持社會主義辦學方向，貫徹落實黨的教育方針和民族政策，努力探索辦好民族高等教育的新路子。60多年來，民族院校的各項事業獲得了快速發展。但民族地區由于歷史原因和地理位置、交通等自然條件限制，文化教育事業相對落后，技術人才匱乏，工農業生產科技推廣應用人才稀缺，極大影響到經濟社會發展。面對“兩個一百年”的奮斗目標，民族院校應從實際出發，踐行科學發展觀，緊緊圍繞提高教育教學質量這一中心和根本，義不容辭地承擔起為民族地區培養輸送大量合格的應用型人才的重任，高質量、高標準地培養出更多政治合格、基礎扎實、知識廣博、應用能力強、綜合素質高的應用型創新人才，為民族地區經濟社會發展再注新力。

二、改革應用型人才培養模式的具體措施

近年來，民族院校始終堅持以就業為導向，從優化專業結構和改革人才培養方案著手進行應用型人才培養模式的改革工作，取得了良好的效果。

（一）優化專業結構，改造現有專業，增設應用型專業，培養應用型人才

優化調整專業結構，是提高人才培養質量、提升學校辦學實力、更好地服務地方經濟社會發展的需要，學校堅持以科學發展觀為指導，以就業為導向，改造傳統專業、強化優勢專業、扶持特色專業、發展新興專業，大力培養地方經濟社會發展急需的合格人才。1.加強應用型專業布點和新專業建設。根據民族地區經濟社會發展對高素質技能型人才的需要，進一步優化專業結構，重點加強新興、應用型專業的申報和建設。同時，按照各新辦專業的建設規劃，進一步加強新專業基本建設，第一年給予專業建設經費3萬元，確保達到國家本科專業設置要求。經過近幾年的專業結構調整和優化，目前學校共有十大學科門類的本科專業81個，基本形成了數量規模適宜、結構比較合理、應用型較為突出的本科專業結構。2.實施戰略新興（支柱）產業人才計劃（簡稱產業計劃）。學校依托產業計劃，結合民族地區新興產業發展優勢，面向民族地區和湖北省節能環保、新能源、電子信息、新材料、生物醫藥物流等支柱產業，以促進學生就業為導向，以產業計劃引領專業發展方向，進一步加大理學、工學、藥學等專業建設力度。鼓勵支持專業與相關行業攜手，與有關企業聯合，為產業發展提供人才支撐。“十二五”以來已成功申報材料化學、生物技術生物育種方向、網絡工程等10個省級產業計劃項目。同時，為了支持這些專業建設，學校對于省級戰略性新興（支柱）產業人才培養計劃項目給予第一年12萬元的建設經費，之后按10萬元/年提供資助。

（二）明確應用型人才培養目標，大膽探索

應用型人才培養新模式，改革本科學分制人才培養方案人才培養方案是學校實現人才培養目標的總體設計藍圖。學校從制定2005版人才培養方案以來，在十多年的運行和人才培養實踐中不斷完善，相繼制定了2009版和2013版人才培養方案，在各版方案中均強調了培養應用型人才的人才培養方向，強調了培養學生就業能力的重要性，在2013版方案中進一步明確了“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力、重應用”的高級應用型專門人才的培養總目標。1.大膽探索應用型人才培養新模式，強化實踐能力培養。在2013版方案制定過程中，學校要求“學院必須邀請校外專家，其中須包括該專業方向1位以上企事業單位專家參與人才培養方案的修訂。”讓企業、行業廣泛和深度參與學校人才培養，校企合作形式多樣，開設相關的課程和實踐教學環節。目前學校已獲批漢語言文學、經濟學、民族學、電子信息工程等10個湖北省專業綜合改革項目。學校對于省級項目第一年資助12萬元的建設經費，之后提供10萬元/年的建設經費資助2.減少課堂講授時間，強化實踐教學環節。學校在2013版各專業培養方案中，降低了總學時、總學分，總學分降低了6%—8%，總學時降低了4%；減少了通識必修課學時、學分；調整了學時、學分比例，從原來的18學時折合1學分降低到16學時折合1學分，教學周相應縮短到16周，留出2周時間進行集中實習、實踐。這一改革思路旨在留出時間給學生進行自主學習和實踐活動，培養學生適應社會能力，促進學生就業。3.改革通識必修課教學模式，增加各專業課程設置自主權。學校對于原通識必修課中的計算機課程、大學語文、職業規劃等課程，在2013版方案中設置為建議通識必修課，各專業可根據專業培養目標和就業導向自主選擇開設課程，改革的目的是為了給學生提供選擇更多、內容更加豐富的課程，因材施教，真正發揮通識課程提高學生計算機應用能力、人文素質和文學修養以及就業能力的作用。

（三）加強與企業、行業合作，為培養應用型人才奠定基礎

學校鼓勵支持教師到企業掛職，2011年開始，學校每年派出20多名年輕教師到企業掛職1年，減免掛職教師的工作量，湖北省給予掛職教師5000元獎勵。近年來，學校與有關企業合作建立了校外實習基地210個，并建立了化學與生命科學大學生創新活動基地、多學科交叉綜合大學生創新活動基地、2個省級創新活動基地以及9個校級創新實踐基地，為培養應用型人才提供了良好的師資力量和平臺支持。

三、進一步完善應用型人才培養模式的舉措

（一）建立動態的專業調整機制高校要健全專業預警、退出機制。連續兩年就業率較低的專業，應調減招生計劃直至停招。近幾年來，學校在增設新專業的同時將考慮減招、停招第一志愿錄取率常年偏低、就業率持續低迷的專業，直至撤銷多年不招生的專業。對于新設置的專業，學校正探索建立新專業招生評估機制，嚴格保證人才培養質量。

（二）積極開展教學方法改革，不斷探索應用型人才培養新模式

在現代社會，任何類型的人才都需要具備一定的創新精神和創新能力，應用型人才也不例外。高校課程教學方法改革對學生創新能力的培養具有十分重要的意義，學校積極開展課程教學方法改革創新，鼓勵學生敢于挑戰權威，勇于質疑教科書中的理論和觀點，提高學生的自主學習能力和創新能力。學校將以項目驅動方式，立足各級各類教學研究改革項目帶動全校的教學方式方法改革，如以應用心理學和電子信息工程專業為突破點，加大實踐教學力度，增加學生實際操作經驗；以法學專業為試點，實施教師掛牌、小班教學的教學模式改革，探索應用型人才培養新模式。

（三）進一步加大與企業、行業合作力度

學校目前的校企合作局限于專業、學院與企業的聯系和合作，規模小、效率低、合作關系不連續。下一步學校擬整合教務處（主管教學）、科研處和社科處（主管科研項目和成果轉化）、創新創業中心（主管大學生創新創業活動）力量，從學校層面加大學校與企業、行業合作力度，特別是建立學校與國有大中型企業、地區龍頭企業、地市級城市之間長期合作機制，在人才培養、科學研究、社會服務三方面展開全面合作，為培養應用型人才搭建更加寬廣的平臺。

（四）加強“雙師型”教師培養力度

應用型人才培養需要構建融理論與實踐、課內和課外為一體的課程體系，需要教學內容不斷優化，以適應應用型人才培養和行業發展形勢，因而對教師的要求越來越高，需要大量“雙師型”教師。下一步學校將加大選派教師到企業掛職的規模和力度，支持教學單位引進或外聘有豐富企業管理、技術研發經驗的工程技術人員，建立培養“雙師型”教師的長效機制。

參考文獻：

[1]雷召海.中國民族院校的定位與發展研究[M].武漢:湖北人民出版社,2009:160-165.

[2]李磊,等.民族本科院校人才培養目標、模式和方法研究與實踐[M].北京:中央文獻出版社,2008:67-88.

作者：楊春洪 單位：中南民族大學