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目前我國素質教育的核心就是培養學生的創新思維，初中地理課堂中培養學生的創新思維是地理教師教學任務中非常重要的一個環節，地理教師應當結合初中生認知發展的特點實施探究性教學，讓學生在地理知識學習的過程中主動思考和探究，根據學生的具體學習情況來設計探究性的學習模式，提高學生學習地理的效率和能力，使得學生在地理教學活動中自身的創新思維能力得到提升。

一、培養學生創新思維能力的意義

創新思維是指人們在認識和改造世界的過程中，運用各種思維形式和方法發現問題和解決問題的思維活動。培養學生的創新思維的意義在于：可以為社會培養具有創新能力的高素質人才奠定基礎；轉變教師的教學觀念培養學生的創新思維要求教師實施民主教學，在地理教學中要把課堂真正的交還到學生的手上，在課堂中調動學生的思維積極性，讓學生能夠突破固定的思維模式，發揮自己的想象主動思考和探究，學生在個性的積極思維中體驗探索未知的樂趣，非常有助于培養學生的創新思維能力。

二、初中地理對學生創新思維培養的具體方面

（一）讓學生突破思維定勢，進入主動思維的學習狀態

在地理課堂教學中，地理教師要多設計能夠發散學生思維的教學模式，引導學生靈活思考問題，積極主動地學習地理知識，教師設計的地理題時要注意對變通性和獨特性的練習，多設計一些具有創新性的習題，鼓勵學生對自己不同的地方多多提問，在學生做練習題時可以組織學生進行小組討論，拓展思路提出自己獨特的見解，幫助學生在練習中克服消極的思維定勢，讓學生能夠盡快的進入主動思維的學習狀態，從而培養學生的創新思維能力，創新思維并不單純是一種思維類型，它是多種思維方式綜合形成的，地理教師在教學過程中可以嚴格根據分析，綜合，再分析，再綜合的規律，教會學生從多角度來想問題和解決問題，盡可能的鼓勵學生從各個方面尋找問題的答案。

（二）在地理課堂中創設地理情境，充分發揮學生的創新想象力

想象力是一切創造活動的源泉，地理教師可以借助地理知識來讓學生創新想象，經常在地理課堂中啟發學生沿不同的方向思考問題，從多個方面尋找解決問題的思維方法，這樣的教學方式有益于學生充分發揮自己的想象力，開闊自己的視野和思維，要循序漸進的引導學生，巧妙利用已經知道的原理解決一些地理現象，有效挖掘出學生的創新潛能。地圖本身具有直觀形象的特點，學生在觀察和運用地圖時可以在腦海中形成豐富的地理表象認知，教師在教學時可以利用地圖模型誘發學生的思維，讓學生對要學習的地理知識產生濃厚興趣，充分利用地圖把復雜的地理知識變成簡單的直觀圖像，讓學生通過自己獨立分析圖像并得出結論，這樣的學習過程非常有助于激活學生的創造力，讓學生運用所學的地理知識獨立創繪地圖，這樣可以學生提供創新的機會，滿足學生進行創新的欲望。

（三）在教學過程中積極鼓勵學生提出質疑，樹立創新意識

學生對所學知識進行質疑的過程就意味著學生的思維中出現了新思路，其實就是學生創新意識的萌芽。地理教師在教學的過程中可以多多鼓勵學生對所學知識提出質疑，讓學生要有敢于質疑的勇氣，教師對學生提出的稀奇古怪的質疑要包容，耐心的引導學生，這樣學生對所學的地理知識才能有自己獨特的見解，在以后的課堂學習中才能更加大膽地提出質疑，根據學生的實際學習情況設計的發散性的題目能夠為學生提供更廣闊的發揮空間，學生在質疑的過程中獨立思考就能夠發展自身的創新意識，提高自己的創新能力。

（四）利用課堂的教學氛圍，培養學生的批判性思維

課堂的教學氛圍對培養學生的批判性思維起著非常重要的作用，課堂氣氛可以影響學生的心理變化，消極的課堂氛圍根本無法吸引學生的注意力，學生在這種氛圍下注意力不容易集中，很難對教師提出的問題產生興趣，不能獨立思考更別說進行批判性思維了，在積極的課堂氛圍下學生就很容易高度集中注意力，整個課堂中學生的情緒飽滿，再加上活躍的思維有助于形成批判性思維。地理學科是一門比較抽象的學科，豐富的地理知識為學生的思維活動提供了廣闊的空間，在地理教學的過程中教師要積極引導學生主動思考，激發學生的發散性思維，鼓勵學生在課堂中大膽想象，培養學生的創新思維是一個循序漸進的過程，在這個過程中需要教師有足夠的耐心，在實際教學中不斷的挑戰自己，超越自我，這樣學生的創新思維能力才會不斷提升。

作者：丁文娟