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1調整完善教學內容

首先，整體教學內容仍舊以管理學基礎知識和管理職能為主，但其中主要以基本概念為本，以掌握概念、強化應用為主，對一些不必要的論證過程和深入的理論研究等內容進行了刪減。其次，教學內容與整體的專業培養方案相輔相成，結合相關專業的內容，選取體現專業特色的案例，突出應用，并適當引入相關專業的一些新理論、新方法和技術。最后，教學內容側重綜合素質的提高，強調學生在人際溝通、信息收集與分析、創新思維的素質和能力的培養，著重解決學生在畢業后遇到的一些問題。

2采用合理的教學方法

2.1采用啟發式和討論式教學啟發式教學法是指教師在課程的講授過程中要善于提出問題，設置懸念，并提出種種觀點、看法，鼓勵學生發散思維，形成自己的觀點。理論講授相對枯燥，一不小心，容易步入“照本宣科”的泥潭。因此可利用開篇案例或故事導入，提出問題，引發學生思考，在思考中逐漸將理論知識展現出來。

2.2授課中多利用圖表將理論知識進行總結整理，形成圖表，利用圖表對理論進行進一步的解釋，這樣既簡單明了又易懂易記，幫助學生抓住本質，是一種較好的方法。

2.3積極采用多媒體教學手段多媒體教學手段有多種形式，如錄音、圖片、動畫、電影等。多媒體教學具有生動、形象、直觀、信息量大等特點，能充分調動學生各種感官的綜合功能，提高學生的注意力。授課中積極采用這些手段可以增強學生的直觀認識，擴展他們的知識面，引發他們的思考，讓學生多方位地了解管理理念。如在課件中對重點知識配以聲音，引起學生的注意，利用影視片段對非正式組織和企業文化的構建進行展示。

2.4嘗試角色扮演法授課中，根據教學需要設計模擬的情境，安排學生扮演情境中相應的角色，讓他們身臨其境地按設定崗位的職能及人際關系獨立嘗試處理各種事例。通過角色扮演能引起學生強烈的興趣，活躍教學氛圍，使學生遵從角色要求將自己的思維動作等整個身心置于角色中，讓學生通過角色的扮演去體會和領悟理論的真諦，提升學生運用管理知識去解決實際問題的能力。

2.5利用情景模擬法所謂情景教學就是讓學生扮演某種的角色，讓他們在有限的時間內完成一定的任務，從中感受到其內涵，既能激發學生的學習興趣，又能有切身體會，對管理理論的理解會更透徹。例如讓學生扮演推銷員，將一杯喝過的飲料推銷出去，以此開拓學生的發散性思維；讓學生以小組為單位創造一處美麗景觀進行競賽，培養學生的團隊和創新意識。

2.6引入游戲訓練法將游戲引入教學中，可提高學生的好奇心、興趣及參與意識，常使參加者充滿興趣和激情，往往從中受到潛移默化的教育。在“圍貓游戲”中，學生都在積極思考如何用最少的點擊圍住那只貓，無意識中已經在進行決策了，通過這個游戲，也讓他們理解了大局觀念、前瞻性和預見性是如何在決策中發揮作用的。

3考核方法

由于綜合素質、人生觀和價值觀等內容不能反映在一張試卷上，所以本課程采取了以能力為核心的、開放式的全程考核系統。以能力為核心的考核。在考核過程中要堅持體現學生的能力,以能力強弱來衡量學生成績的高低；開放式考核。開放式考核體現在考核方式的多樣性和標準答案的不唯一性。在考核過程中堅持多種考核方式，如口試考核和方案設計考核等。對于一些主觀性試題，注重對學生的創新精神和動手能力的考核，在標準方面不拘于只有一個標準答案；全程化考核。

為提高學生的參與度，真實地反映學生的學習成績，實行了全程化考核。學生平時作業、出勤率、課堂提問表現、課堂討論表現等都列入平時考核中，平時考核與期末考核各占總分數的50%。這種考核方式能充分體現管理學課程重視能力和素質教育的教學導向，把學生從死記硬背得高分引導到靈活掌握知識和發揮能力上來，實現高職教育的培養目標。

4結語

以上教學實踐從總體上取得了良好的效果，學生的學習興趣得到了提高，參與度得到了提高，學生在學習中充分展示了自己，教學質量考評也得到了認可，學生考試成績也在穩步提升。當然在教學中還存在一些問題，如案例教學的效果不甚理想，大部分學生對案例的分析還流于表面，不能和理論結合起來；角色扮演、情景模擬和游戲訓練等教學方法的使用在設計組織上，理論深入上還需進一步完善，這些在今后的教學中還需要繼續實踐和改進。

作者：李歡單位：四川交通管理學校