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1初步嘗試，選定章節(jié)，分頭備課

在教學(xué)過程中，我們首先確定雙語(yǔ)教學(xué)章節(jié)。在教材中選擇常見病的章節(jié)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。比如：抗高血壓藥、抗心絞痛藥、抗動(dòng)脈粥樣硬化藥、胰島素及口服降糖藥、消化系統(tǒng)疾病用藥等章節(jié)。備課所用教材為醫(yī)學(xué)英文原版改編雙語(yǔ)教材，中科院教材建設(shè)專家委員會(huì)劃教材《藥理學(xué)》，此外用生動(dòng)的圖片和視頻材料制作課件，為了減輕教師的備課負(fù)擔(dān)我們通過章節(jié)劃分將備課任務(wù)切割從而保證每一次的雙語(yǔ)教學(xué)備課質(zhì)量。

2教學(xué)過程中存在的問題

學(xué)生方面，由于我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的藥理學(xué)用的是大班授課方式，全系一百多人在一個(gè)教室里共同上課，學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，雙語(yǔ)教學(xué)效果呈現(xiàn)兩極分化：聽得懂的同學(xué)在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)英語(yǔ)水平也得到了較大的提高，聽不懂的同學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)受到較大影響，藥理課學(xué)習(xí)興趣低下。總體上看，學(xué)生由于專業(yè)英語(yǔ)詞匯量有限，聽課比較吃力。教師方面，雖然進(jìn)行了任務(wù)劃分，但由于課堂上需要用英語(yǔ)講解比較抽象的一些專業(yè)知識(shí)，需要大量參考外文書籍和文獻(xiàn)，并搜集、制作各種圖片及視頻等課件輔助材料以保證講解效果，普遍反應(yīng)備課任務(wù)較漢語(yǔ)教學(xué)成倍增加。針對(duì)我校實(shí)際情況以及雙語(yǔ)教學(xué)初探中發(fā)現(xiàn)的問題，我們對(duì)我校未來(lái)藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)模式做了一些規(guī)劃：

3藥理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的定位對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施具有決定性作用。基于我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)、師資情況以及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，我們將藥理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)定位為：通過在藥學(xué)專業(yè)進(jìn)行《藥理學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，基本具備運(yùn)用專業(yè)英文詞典能夠閱讀國(guó)外專業(yè)報(bào)道、專業(yè)文獻(xiàn)、查閱專業(yè)書籍的能力，從而為今后走上工作崗位進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)深造、提高社會(huì)服務(wù)能力提供保障，并探索出一條在高職高專院校和轉(zhuǎn)型階段院校可行的藥學(xué)專業(yè)《藥理學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)模式。

4藥理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)模式

決定雙語(yǔ)教學(xué)效果的主要因素是具體的教學(xué)模式。雙語(yǔ)教學(xué)模式是多樣的，柳亮等將雙語(yǔ)教學(xué)模式分為沉浸型、過渡型、保持型。我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生分為三年制（高考統(tǒng)招學(xué)生）和3＋2學(xué)生（從職業(yè)中專升入高職高專的學(xué)生）根據(jù)學(xué)生的層次不同，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)水平摸底和雙語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣調(diào)查，然后對(duì)學(xué)生分班授課。對(duì)于學(xué)生外語(yǔ)水平較好的班級(jí)可以選擇過渡型雙語(yǔ)教學(xué)模式，即同時(shí)用漢語(yǔ)和外語(yǔ)兩種語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)；對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)水平較差的班級(jí)可以采用保持型雙語(yǔ)教學(xué)模式，即采用中文、外文專業(yè)教材，課堂板書采用外文，學(xué)生的作業(yè)采用外文，但教師授課采用漢語(yǔ)講解。

雙語(yǔ)教學(xué)模式的建立，并非是零散不成體系的。首先，專業(yè)英語(yǔ)詞匯的積累不能僅僅依賴藥理教師的搜集和整理，而是需要學(xué)校統(tǒng)籌專業(yè)特色和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)后，增設(shè)相應(yīng)的專業(yè)英語(yǔ)課程，在低年級(jí)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)時(shí)期即逐步開展。另外，基于藥理學(xué)的強(qiáng)梁學(xué)科特點(diǎn)，需要生理學(xué)、病理學(xué)、生物化學(xué)、解剖學(xué)等相關(guān)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)碾p語(yǔ)教學(xué)鋪墊，從而保證藥理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)能夠全面而高質(zhì)地開展。基于藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)特色，還需要藥劑、藥分、藥化等藥學(xué)專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)的開展，才能提高藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)能力以及自我學(xué)習(xí)深造能力。

所以，在高職高專醫(yī)學(xué)院校開展藥學(xué)專業(yè)的藥理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)，既需要在不斷地實(shí)踐探索中提高，也有賴于其他課程雙語(yǔ)教學(xué)的同步開展。

作者：王瑞芳王雁梅朱吾元單位：河南省漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校藥理教研室