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大學(xué)生科技創(chuàng)新項目的系統(tǒng)性較差

目前學(xué)生對科技創(chuàng)新活動的意義認(rèn)識不夠深刻，且缺乏創(chuàng)新的毅力，有些學(xué)生僅憑“三分鐘的熱情”就想完成創(chuàng)新項目，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生往往過于追求課題本身的結(jié)果，大部分參與科技創(chuàng)新活動的學(xué)生不愿進(jìn)行系統(tǒng)性的長期研究，稍有階段性成果就匆匆結(jié)題。這些短期行為既難以保證科技創(chuàng)新活動的突破性成果的產(chǎn)生，也在一定程度上增長了大學(xué)生對科技創(chuàng)新活動的功利性追求。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的目標(biāo)應(yīng)該是：通過參與科學(xué)研究，在論文查閱、實驗、測試以及論文寫作等實踐過程中逐步改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法；在運(yùn)用基本原理進(jìn)行思考的過程中，產(chǎn)生創(chuàng)新的種子；通過科技創(chuàng)新活動中每一個細(xì)節(jié)的考驗、每一次困難的克服、每一次失敗的教訓(xùn)，塑造大學(xué)生的意志品質(zhì)。

本科生畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀

本科生畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)最重要的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是我國本科學(xué)生從理論學(xué)習(xí)走向社會，從事科學(xué)研究、工程設(shè)計、管理等工作重要的前期適應(yīng)階段；也是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的過程中，我們發(fā)現(xiàn)其中存在的一些問題。

1.畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)壓力之間存在矛盾。目前，我校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計都從大四上學(xué)期末開始，持續(xù)到下學(xué)期，直到6月份的畢業(yè)答辯。最近幾年巨大的就業(yè)壓力使學(xué)生不得不花費(fèi)大量時間找工作、到用人單位實習(xí)。在畢業(yè)設(shè)計和擇業(yè)之間，學(xué)生更看重后者，因此很難投入足夠的精力完成指導(dǎo)教師設(shè)定的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，畢業(yè)設(shè)計往往敷衍了事。畢業(yè)設(shè)計成為學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的水平和正常畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的實施。因此，面對大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計與擇業(yè)的時間沖突，如何探索畢業(yè)設(shè)計改革的新途徑，切實發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計在人才培養(yǎng)中的作用，已成為理工科院校一個亟待解決的問題。

2.學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的研究課題缺乏必要的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。除了上述就業(yè)壓力導(dǎo)致的學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計投入精力不足的問題之外，還有部分同學(xué)對畢業(yè)設(shè)計的重視程度不夠，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計對自己將來從事的工作幫助不大，畢業(yè)設(shè)計完成的質(zhì)量較差。大部分同學(xué)對畢業(yè)設(shè)計很認(rèn)真，希望通過畢業(yè)設(shè)計鍛煉自己的創(chuàng)新能力和實踐能力，但是由于之前從來沒有接觸過畢業(yè)設(shè)計題目涉及的研究領(lǐng)域，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計的效果差強(qiáng)人意。

構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新與畢業(yè)設(shè)計一體化教學(xué)模式

為解決上述科技創(chuàng)新和畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，我們嘗試在我院應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新與畢業(yè)設(shè)計一體化教學(xué)模式，從而使創(chuàng)新活動與畢業(yè)設(shè)計相互依托，取長補(bǔ)短，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力方面發(fā)揮更大、更好的作用。低年級同學(xué)在參加科研立項的過程中，由于上課時間較多，指導(dǎo)教師充分利用周末和假期與學(xué)生交流，進(jìn)行實驗方案和方法的討論，同時在實驗研究過程中加強(qiáng)對學(xué)生的針對性的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。我們的專業(yè)實驗室也對科研立項的同學(xué)開放，只要學(xué)生有空余時間隨時可以到實驗室來。通過一段時間的學(xué)習(xí)和摸索，學(xué)生基本上掌握了實驗儀器的操作、科技文獻(xiàn)的檢索和專業(yè)軟件的使用等內(nèi)容，為項目的完成奠定了很好的基礎(chǔ)，營造了良好的科研創(chuàng)新環(huán)境，增強(qiáng)了學(xué)生的科研興趣，同時也為將來的畢業(yè)設(shè)計贏得了基礎(chǔ)和時間。

在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計階段，由于有了前期科研立項的基礎(chǔ)，同學(xué)們顯得輕車熟路，既能將大部分精力用在實驗設(shè)計方面，從而取得更好的研究成果，進(jìn)一步提高自己的實踐能力和創(chuàng)新能力，也能為找工作和研究生復(fù)試等騰出部分時間，得到了廣大同學(xué)的歡迎和認(rèn)可。這種大學(xué)生科技創(chuàng)新與畢業(yè)設(shè)計一體化教學(xué)模式的具體操作過程如下。

1.試驗階段：（1）啟動：教師根據(jù)自己的科研方向和課題，提出科研小課題。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長選擇課題，作為科研立項的題目。（2）實施：針對同學(xué)選擇的題目，教師對學(xué)生進(jìn)行實時指導(dǎo)，要注重學(xué)生的獨(dú)立鉆研，通過發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—創(chuàng)造性地解決問題等步驟達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的；通過資料的查閱、收集與整理、實驗方案設(shè)計及實施、疑難分析報告、階段性小結(jié)等提高學(xué)生的科技創(chuàng)新素質(zhì)。（3）篩選：科技創(chuàng)新實施階段除了對全體同學(xué)進(jìn)行能力培養(yǎng)外，教師還要有意識地，有針對性地與同學(xué)多交流，從而篩選出既有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，又對此研究方向感興趣、有潛力的同學(xué)，使這部分同學(xué)有機(jī)會進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)與鍛煉；另外，在科技創(chuàng)新活動進(jìn)行當(dāng)中，要將不適合作畢業(yè)設(shè)計的科技創(chuàng)新題目刪除或修改，使其符合學(xué)生作畢業(yè)設(shè)計，進(jìn)一步進(jìn)行研究與探討。（4）培育：篩選出來的同學(xué)經(jīng)過前幾個階段的培養(yǎng)，基本上就要進(jìn)入大三了，這一時期，我們要組建穩(wěn)定的學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊，進(jìn)行比較系統(tǒng)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，同時結(jié)合各類科技競賽活動，對學(xué)生進(jìn)行專項培養(yǎng)。（5）收獲：經(jīng)過上述培育階段后，學(xué)生也變成了大四畢業(yè)生，沿著前期進(jìn)行的科技創(chuàng)新做進(jìn)一步的研究，將其研究方向作為畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。同時要建立起大學(xué)生科技創(chuàng)新與畢業(yè)設(shè)計一體化教學(xué)模式的評價體系，總結(jié)實施過程中的成功與失敗，從中尋找那些操作性強(qiáng)、具有重要作用的成功因素，并將其推廣實施。

2.推廣階段：通過上述試驗階段，科技創(chuàng)新與畢業(yè)設(shè)計二者有機(jī)地融為一體，相輔相成，大學(xué)生科技創(chuàng)新與畢業(yè)設(shè)計一體化教學(xué)模式已初步形成，在下一輪教學(xué)過程中，可將這種教學(xué)模式推廣至更大范圍。有了前一輪的經(jīng)驗，教師提出的課題要更加適合于做長期的、系統(tǒng)化的研究，通過科技創(chuàng)新與畢業(yè)設(shè)計一體化的教學(xué)過程，使學(xué)生的科研素養(yǎng)得到科學(xué)的、系統(tǒng)化的培養(yǎng)。這樣既解決了學(xué)生科技創(chuàng)新活動暴露出的水平低、短期行為多、長期研究少、作品較為單一等問題，又解決了部分同學(xué)因外出找工作、研究生復(fù)試等耽誤畢業(yè)設(shè)計的問題。目前我們已經(jīng)通過三個學(xué)年的探索與試驗，基本上構(gòu)建了一套符合我院應(yīng)用物理專業(yè)實際、操作性強(qiáng)、效果明顯的大學(xué)生科技創(chuàng)新與畢業(yè)設(shè)計一體化教學(xué)模式，為我校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了新的思路和方法。

作者：宋淑梅楊田林辛艷青李延輝單位：山東大學(xué)威海分校空間科學(xué)與物理學(xué)院