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1.我國文化創意產業現狀與困局

國務院關于加快文化創意產業若干意見〔2014〕10號文件指出，全面推進文化創意產業發展，是培育國民經濟新的增長點、提升國家文化軟實力和產業競爭力的重大舉措，是發展創新型經濟、促進經濟結構調整和發展方式轉變、加快實現由“中國制造”向“中國創造”轉變的內在要求，是促進產品和服務創新、促生新興業態、帶動就業、滿足多樣化消費需求、提高人民生活質量的重要途徑。在針對旅游紀念品領域的全國性調研發現，旅游紀念品市場產品品類少、相似雷同率高、地方特色性弱，各個旅游景點銷售的產品大多數都是一樣的。高價位產品主要集中在貴重金屬玉石等高價材料制作的工藝品或復雜純手工藝品，價值主要體現在材料本身或高級技師手工上。而低價位產品雷同率更高，且制造品質低劣。

有景點地域文化特色的高附加值原創旅游紀念品非常稀少。在此市場現狀下，各地方政府加強扶持引導支持企業創新，設計協會和企業舉辦旅游紀念品設計大賽，充分調動社會各方面積極性，推進文化創意產業發展。但是仔細這些具體舉措和賽事發現，他們的思路幾乎一致：為了大力發展“產業”，需要積極鼓勵求得“創意”，而且要加上地方特征“文化”。在此思路推動下，催生了一大批把“文化”當做面子，用大量政策獎金向全社會征集沒有文化指導性的“創意”，結果是“產業”并沒有如預期通過這些舉措活動得到發展，市場上銷售的旅游紀念品依然沒有實質性改進，只有各種比賽論壇活動曇花一現。這種先“產業”，后“創意”，再“文化”的發展思路是本末倒置的。

2.文化創意產業發展思路探究

文化創意產業，“文化”是過去和風俗的產物，“創意”是未來愿景的產物，“產業”是當下市場屬性的產物，這是三種截然不同的概念。所以在沒有正確解讀和思考的前提下，牽強地用地方文化符號或傳統元素圖形為素材，以工藝粘貼或扭曲造型的方式，在現代物品上進行創意改變的思路就是錯誤的。最早提出創意產業的是1998年的英國政府，如今中國加入文化一詞，是希望用創意幫助文化教育和傳承找到新的出路，而不是讓文化變成產業的外皮膚。以白金漢宮旅游產品的縮影來看英國的創意產業發展，游客通過提前預約參觀給旅游管理方充分準備的時間，游客可以穿著蘇格蘭長裙有序的體驗英國傳統文化，而不僅僅是如國內走馬觀花的集體穿梭拍照購物。

英國更加注重的是向游客展示體驗文化的魅力，通過創意去設計強化文化體驗，當文化體驗被認同后，該文化經典的所有周邊產品和服務產業開始收益。而我國對文化創意產業過于急功近利，希望快速提升產業發展，盲目投入資金向社會尋求所謂的創意，而文化淪為圖案和造型的外衣，這種本末倒置的思路必然導致文化創意產業發展陷入困局。只有以文化感染和傳承為首要目標，豐富文化內涵打造文化品牌；以創意為工具輔佐文化品牌建設，在正確指導思想下強化創意人才培養，并完善知識產權體系以保障創意持續發展。經過一段時間的投入和積累，文化創意產業才能良性可持續的發展。

3.高校創新設計課程改革探討

前文已經論述了在正確的文化創意產業發展思路下強化創意人才培養的必要性，故而需要將高校創新設計課程大綱進行相應調整。首先，調整課程教學內容和重難點。增加文化調研與學習、文化研究與提取、文化傳達與實現等以文化研究與表達為目標的教學環節權重，而圖案提取與應用、造型歸納與演變、傳統色彩與工藝等教學環節需要降低權重。其次，調整作業評價方向和標準。鼓勵以文化傳播為目標的探索性實驗性的創意設計嘗試，而減少以市場為主導，以材料工藝結構為要求的落地屬性的設計。第三，構建文化創意設計課程群。培養以文化傳播為重心的創意人才，僅憑一兩門創意設計課程是遠遠不夠的，還需要設計更多前期文化積累課程和文化調研考察課程，提升學生文化基本功和文化學習習慣，才能在創意設計應用課程中更好的實踐文化創意表達。第四，完善交叉學科合作培養機制。文化創意產業涉及歷史、文化、語言、經濟、營銷、旅游、管理、設計等多個學科，需要打破學科和體制壁壘，營造有利于綜合創新型人才學習的制度環境。鼓勵不同學科不同學院加強課程合作，鼓勵高校和文化機構的合作、鼓勵將非物質文化遺產傳承人才培養納入教育體系，培養一批具有文化創新能力和合作能力的綜合性人才。

最后，在和政府企業合作中引導產業鏈良性發展。畢竟以文化傳播為先導的嘗試會降低產業利潤，所以要以高校這一文化高地為平臺，引導產業鏈有耐心的進行產業優化與轉型。

作者：吳崇翔 單位：湖北工業大學工業設計學院