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第一篇：高職機械設計教學改革的探索

摘要：

文章分析了高職高專機械設計課程設計課程教學的現狀，并結合機械行業人才需求提出了高職高專院校的機械設計課程設計課程的教學改革方案，改革了傳統的教學模式，用科學的教學方法，充分調動學生的主動性和積極性，并將理論聯系實際的設計思想運用到了機械設計課程設計中，提高了學生的解決實際問題的能力，獲得了較好的教學效果，使學生通過機械設計課程設計課程樹立正確的設計思想，為學生今后的設計工作以及培養高端實用型、技能型人才打下良好的基礎。

關鍵詞：

機械設計，課程設計；教學改革；設計思想

1教學改革的必要性

高職教育的目的就是為社會培養實用型、技能型人才，以滿足社會崗位對人才的需求，隨著社會進步和經濟的發展原有的課程體系必然會出現不適應新的變化和要求的部分，教學改革就是改革教育與社會脫節的現象，以滿足不斷變化的社會需求，這就要求高職高專院校要建立與社會崗位需求相適應的課程教學體系，而目前的高職高專機械設計課程設計教學模式及課程體系不符合實用型、技能型專業人才的培養，本文根據幾年來的教學實踐和高職高專機械設計課程設計教學的現狀，提出了高職高專機械設計課程設計課程教學改革方案。

2高職高專機械設計課程的現狀分析

機械設計課程設計是一門實踐教學環節，是學生學習專業技術基礎課之后第一次進行的綜合設計，它對學生全面應用前面學過的知識做一次綜合性的設計，為學生的設計技能，提供一個實踐機會。高職高專機械設計課程設計是學生在學完機械設計基礎課程之后進行，其設計內容由指導教師為學生設定，學生按照教材上的步驟，主要是以單級圓柱齒輪減速器設計為對象，進行相應的設計計算和結構設計，傳統的教學模式存在以下問題：學生缺乏學習的主動性，只是被動地進行計算和繪圖，存在很大的應付成分；機械設計課程的理論教學與實踐教學脫節，造成學生的理論知識與實踐能力不能很好地結合，不利于提高學生的實踐能力；教師的主導地位、教師的主觀性非常明顯，不給學生思考問題、分析問題、解決問題的機會，不利于創新意識的培養；在課程設計課程中，過分重視理論計算，忽視了基本技能的訓練，導致學生查手冊、使用標準等基本功欠缺。綜上所述，高職高專機械設計課程設計所存在的問題嚴重阻礙了實用型、技能型專業人才的培養，因此高職高專機械設計課程設計課程教學改革刻不容緩。

3高職高專機械設計課程教學改革的探索和實踐

根據上述的高職高專機械設計課程設計課程教學改革的必要性和現狀分析，經過幾年來的探索和實踐，本文提出了高職高專機械設計課程設計課程教學改革方案。

3.1改革課程教學模式，變被動學習為主動學習

改變以往的教師主導的模式，引導與發揮學生的主動性，讓學生成為課堂的主體，教師則成為課堂上學生的引導者．讓學生集中精神去思考、去參與課堂學習，變被動學習為主動學習。教師給學生更多的空間，讓學生獨立思考，獨立分析，培養學生分析問題、解決問題的能力，注重提高學生自主學習的能力，培養學生探索精神、創新意識和實踐能力。在教學過程中首先讓學生思考、分析各種減速機構原理和特點，例如某機構傳動方案的確定，讓學生首先接觸和了解各種傳動機構的結構特點和工作原理，讓學生自己發現方案不止一個，并分析、比較每一種方案的優點和缺點，通過分析、比對最后選擇其中一個最佳方案，從而培養了學生思考問題、分析問題、解決問題的能力，同時培養了學生的創新意思。

3.2課程設計與機械設計教學協同進行

機械設計課程設計是機械設計課程的后續課程，是機械設計課程的實踐性教學環節，在設計過程中涉及機械設計課程中的很多內容，所以在機械設計課程教學中，首先把機械設計教學與課程設計緊密結合起來，在講授中必須把課程設計裝在腦子里，把它作為一個應用目的，為課程設計鋪墊基礎和路徑，在最近幾年的機械設計的理論教學中，為了后續的課程設計課程預先灌輸各種傳動機構的特點與用途，譬如在減速系統中強調帶傳動放在高速部分，鏈傳動放在低速部分，齒輪傳動一般采用閉式傳動等，對于設計計算、結構設計、查圖表等問題，教師在機械設計教學中有目的地提出問題進行討論和分析，指出以往學生在課程設計過程中經常出現的錯誤，講解如何避免這些錯誤等。結構設計是機械設計中的基本功，為了讓學生打好這個基礎，在機械設計教學中布置相關內容的結構設計作業題，增強學生動手能力。

3.3理論聯系實際，在實踐中學習

在理論教學中講授實際應用，在實踐教學中強化理論基礎，在理論教學中理論聯系實際，結合應用講授理論，每一個概念講授它的應用和意義尤其是在課程設計中的應用，在最近幾年的教學過程中注重理論與實踐相結合，科學、合理的進行教學設計，課程設計題目與企業的生產項目相結合，讓學生在生產環境中進行綜合性的技術訓練，在生產實踐過程中發現問題、思考問題、分析問題、解決問題，充分調動學生的積極性與主動性。通過理論與實踐一體化教學，使教師在做中教，使學生在做中學、學中做，注重理論聯系實際，從而改善教學效果、提高教學質量。

3.4強化基本技能的訓練，提高設計基本技能

使用標準、查手冊、繪圖等技能是機械設計的基本功，在課程設計課程中，注重對學生進行機械設計基本功的訓練，使學生掌握查閱和使用標準、手冊、圖冊及相關技術資料，培養計算、繪圖、結構設計等方面的綜合設計能力。譬如在教學過程中，讓學生明白結構設計與傳統計算大不一樣，往往答案不是唯一的，和其他的課程不同不能只靠公式計算來確定參數，很多情況下靠經驗數據而定。而且，設計過程中給出的很多參數都是范圍，所以必須根據不同情況選出具體數值。在教學過程中必須強調的一點：雖然不同研究對象所涉及的理論基礎不同，且相互之間無多大關系，但最終的研究目的只有一個，即設計出能應用的機構和零件。

3.5科學的方法課程設計

教學要采用科學的教學方法，在這幾年的教學實踐中首先在機械設計基礎課程理論課教學中要強化預備訓練，使學生有足夠的計算經驗和繪圖練習。首先在機械設計課程教學中，讓學生圓滿地完成帶傳動設計、鏈傳動設計、齒輪傳動設計，尤其是軸的結構設計以及滾動軸承的組合設計，從而順利地完成減速器的結構設計與裝配圖及零件圖的繪制。其次用圖示圖解法。齒輪減速器結構設計是機械類專業的經典教學內容，齒輪減速器結構涵蓋了傳動機構的大部分內容，包括齒輪機構、滾動軸承、軸承端蓋、階梯軸的結構及各種軸上零件等，這些零件在裝配圖中往往不易被學生看出來，所以在教學中需要采用大量的圖片演示其結構和形狀，用圖示圖解更加直觀清晰，容易被學生接受。再次，由于實踐中的問題很復雜，很難用純理論的方法來解決。因此，常常采用很多經驗公式、參數以及簡化計算等，這一點必須在學習過程中逐步適應，計算對解決設計問題雖然很重要，但并不是唯一所要求的能力。學生必須逐步培養把理論計算與結構設計、工藝等結合起來解決設計問題的能力。

3.6分組設計、增強團隊協作意識

傳統的機械設計課程設計學生之間各自計算和設計，很少有交流和探討，缺乏協同合作意識，而機械設計需要靠團隊協作才能設計出好產品。在幾年來的教學實踐中，在給學生設定出具體的任務和目標的前提下，根據學生的基礎和專業特長，把學生分成若干個設計小組，共同對設計任務進行探討與分析，鼓勵更加靈活多樣的個性化設計方案，在同一組內提出不同的設計方案，進行討論，分析各方案的利弊，讓每個學生說出采用該方案的理由，提倡運用計算機技術和軟件技術，以此增強學生綜合技能，從而培養了學生的團隊精神和協作、創新精神。

3.7改革課程考核方式

傳統的機械設計課程設計考核看中理論計算的結果和繪圖質量，通過一次性考核決定成績。這不符合實用型、技能型人才的培養，因此必須側重學生的實際技能、側重學生的主動性及創新意識，把這些引入到考核當中，在幾年來的教學實踐中探索以下幾項改革：

第一，引入過程考核，教師在指導過程中就提出問題，要求學生回答，作為一個過程考核，計入平時成績，達到綜合考核的目的。

第二，引入創新設計分，在給定任務書的前提下，鼓勵學生自主地選擇傳動方案，對有創意的傳動方案增加創新設計分，從而培養學生的創新能力。

第三，采用分組答辯的形式考核，答辯時在同一組內提出不同的問題，讓學生自主地回答問題，提倡學生提出多種解決方案，增強學生的團隊協作意識，培養了學生豐富的個性和全面的能力。通過采取以上改革探索可以調動起學生的積極性，并使抄襲的現象得到有效遏制，同時也激發學生的競爭意識和合作精神，提高了學生應用所學知識解決問題的能力，獲得了較好的教學效果。

4結語

機械設計課程設計課程是機械類專業一個重要的實訓環節，本文結合機械行業人才需求和高職高專機械設計課程設計教學的現狀，提出了高職高專機械設計課程設計課程教學改革方案。改革體現了“以學生為本”的思想，充分調動學生的主動性和積極性，并將理論聯系實際的設計思想運用到了機械設計課程設計中，通過幾年來的實踐，使學生通過機械設計課程設計課程樹立正確的設計思想，全面和系統地了解產品設計的全過程，第一次獨立地完成簡單產品設計，提高了解決實際問題的能力，并初步具備了工程設計能力，實踐證明，改革后的機械設計課程設計教學模式調動了學生學習的主動性，學生機械設計的水平明顯提高。這為學生今后的設計工作以及培養高端實用型、技能型人才打下良好的基礎。

參考文獻：

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[7]范恒彥.機械設計課程設計教學改革[J].中國教育教學雜志（高等教育版），2006(12)：6-7.

作者:崔勇俊 徐丹尹 單位:嘉興南洋職業技術學院

第二篇：高職機械設計教學中CAD技術探究

摘要：

隨著教改的逐步深入，高職院校成為了培養復合型應用人才的主要陣地。在機械設計專業中，要想實現對學生專業思維能力和實踐技能的培養，就要加大對CAD技術的重視程度，并將這一技術有效地應用于機械設計教學中，從而提高該專業教學的質量和效率。闡述了當前高職機械設計教學中應用CAD技術所存在問題，對如何完善CAD技術在該專業教學中的應用進行了探討，并提出了一系列對策，以供參考。

關鍵詞：

機械設計；CAD技術；教學設計；繪圖輔助工具

對于中職機械設計專業教學而言，在實際開展教學活動的過程中，要想確保學生對理論知識的深入、全面掌握，更好地實現對學生專業實踐技術的培養，從而實現專業人才培養目標，就需要給予CAD技術以充分的重視。而從目前高職機械設計專業教學應用CAD技術的現狀看，一系列問題的存在導致CAD技術難以充分發揮自身應用價值，如何實現該技術在機械設計教學中的完善應用，成為了當前該專業教師所面臨的一大挑戰。

1CAD技術應用現狀和存在的問題

1.1應用現狀

在高職院校機械設計專業中，需要學生具備圖紙繪制的基本能力，而單純憑借學生自身的思維能力來進行圖紙繪制，則難以實現對圖紙細節的完善繪制，并使得該專業教學在這一方面面臨著極大的挑戰，相應的教學效率難以提升。而CAD技術的運用能解決這一問題。在實際教學中，CAD技術能為學生提供相應的繪圖輔助工具，這一專業軟件還能夠實現對圖紙數據的完善記錄，進而促使學生在掌握理論知識的同時，提升自身的實踐技能，最終為提升該專業學科教學的質量和效率奠定基礎。但在三維設計繪圖中，CAD技術在實踐應用中表現出了一定的不足之處，有待進一步的優化和完善。

1.2所存在的具體問題

存在的問題主要表現在以下2方面：

①現有師資隊伍素質較低。在該專業的教學中，教師作為教學的引導者，其自身能力素質直接影響著教學質量。而在CAD技術的應用中，由于專業性教師匱乏，導致CAD技術難以發揮出自身的優勢作用。尤其是高職院校CAD教學項目較為繁復，對教學專業設計提出了更高的要求，但因教師的能力素質不足，導致學生的CAD潛力難以被開發。在實際教學中，學生對CAD技術的應用缺乏興趣和積極性。

②教學方法與教學手段滯后，導致CAD教學的作用難以發揮。在實際教學中，教師的教學理念相對滯后，在實際教學中依舊采用灌輸填鴨式的教學模式進行理論知識的傳授，且理論與實踐教學相脫離。此外，在教學手段的利用上，尚未對高科技教具進行充分利用。在此過程中，在以教師為主體的課程教學形式下，學生的主觀積極性難以被調動，現有CAD教具在機械設計專業教學中難以發揮自身的作用和價值，無法實現對學生CAD思維能力的培養，進而阻礙了學生實踐能力的提升。

2CAD技術運用的完善策略

2.1加大師資隊伍的建設力度

在高職院校機械設計專業教學中，要想實現CAD技術的完善運用，以輔助教學活動的高效開展，則需要加大專業師資隊伍的建設力度，以全面提升該專業教師的能力素質。在實際踐行的過程中，基于CAD技術在該專業教學設計中的實際應用之需，要求要加大對專業教師的培訓力度，促使教師能在具備專業繪圖能力的同時，具備良好的信息化素養，能對CAD教具的充分利用，從而為充分發揮CAD技術的應用價值、實現專業人才培養的目標奠定基礎。

2.2借助多媒體教學

借助多媒體課件能在吸引學生、調動學生積極性的同時，使學生對CAD教學知識產生濃厚的興趣，進而以興趣為師，促使學生在學習這一門知識的過程中掌握CAD技術工具的應用技巧。在此基礎上，教師要基于當前專業發展進步的趨勢，與時俱進地豐富教材內容，結合社會對行業人才能力素質所提出的要求完成教學設計，促使學生進一步加深對CAD教學的重視程度。

2.3創新教學方法，利用高科技教具

在機械設計教學中，對于教師而言，需要積極更新教學理念并創新教學方法，明確學生的教學主體地位，促使學生在教師的引導下，基于自身的主觀能動性實現對知識的理解和吸收。在實際踐行的過程中，要針對CAD教學制訂完善的計劃，結合學生的能力素質與需求特點，循序漸進的推升知識難度，以確保學生能夠對CAD教學始終保持著濃厚的興趣和探索求知的欲望；充分借助高科技教具，以圖片、聲音等將抽象的知識具體化，實現對學生CAD思維能力培養，從而為提高機械設計專業課程教學的質量和效率提供保障，促使學生在系統性掌握理論知識的同時，具備相應的實踐應用技能。

3結束語

綜上所述，在高職機械設計專業教學中，借助CAD技術的運用，能促使學生在系統性地掌握設計知識的同時，具備CAD思維能力，并強化學生的實踐應用能力。為了充分發揮CAD技術在該專業教學中的優勢作用，需要在加大師資隊伍建設力度的基礎上，更新教學理念、創新教學方法和教學手段，從而確保CAD教具的應用能為該專業人才培養目標的實現奠定基礎，為該專業人才更好地適應行業崗位之需提供保障。

參考文獻：

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［2］薛永春.CAD技術在高職機械設計教學過程中的應用研究［J］.山東工業技術，2014（19）.

［3］鄭金輝.高職機械類CAD軟件應用的教學設計與實踐［J］.成都航空職業技術學院學報，2016（03）.

作者:仲威 單位:江蘇省無錫汽車工程中等專業學校

第三篇：高職機械設計課程教學改革

摘要：

文章立足于本校的機械設計課程教學，分析總結了目前教學中存在的主要問題，并從項目化、工程化的角度入手，詳細闡述了在教學內容、教學形式等方面進行改革的途徑和措施。

關鍵詞：

機械設計；教學改革；工程化；項目教學

機械設計課程是機械專業學生必修的專業技術基礎課，是學生理解機械專業的整體知識架構、學習各分支方向專業課的“啟蒙”課程，同時也是鍛煉學生創新思維和工程素養的“主戰場”，重要性不言而喻。無論本科還是高職院校都對該課程的教學、訓練、考核等各個環節提出高要求，其教學效果的優劣將直接影響學生后續專業課程的學習和專業技能的掌握。在日益強調學校與企業需求對接、就業為導向的大環境下，機械設計課程教學效果甚至對于學生的就業及后續的職業發展都有不可忽視的影響。相較于本科院校機械專業培養機械科研型、設計型人才的教學目的，浙江機電職業技術學院作為高職院校，主要著眼于培養專業領域的高素質技能型人才。培養目標和學生學習能力的區別致使課程在教學內容的整合、教學開展的形式、方法等方面都與本科院校有較大區別。如何在我院原有的機械設計課程教學模式的基礎上，采用更合理高效的教學形式和方法開展教學，以達到更好的教學效果，是一個值得深入探索的問題。

一、課程教學現狀及問題分析

與本科教學不同，高職的機械設計課程整合了“工程力學”“金屬材料與熱處理工藝”“機械原理”等課程，理論性強，章節體系繁雜，關聯性弱。目前我校的機械設計課程教學存在的主要問題是：

（一）課程難學，學生易放棄

如前文所述，本課程具有內容多，抽象難懂，體系繁雜等特點，傳統的分章節進行的理論教學方式對高職學生來說存在明顯的理解難度，也無法持續吸引學生的注意力，學生在高強度的理論教學下極易感覺枯燥從而喪失興趣，甚至放棄學習。

（二）課時緊張，訓練難開展

高職學制為3年，機械設計課程分配的課時較為緊張，在學生完成章節的理論知識學習后，難以分配學時用于實踐性訓練；且上課形式以教師講授和完成考題為主，缺乏鍛煉學生解決問題甚至提出問題能力的機會，對學生的創新能力培養禁錮較大。“學生完成了考試，但未真正學會設計”的現象較為普遍。從例年畢業設計環節的完成情況不難看出，能自如完成設計任務，具備較扎實的設計能力的學生只占極小部分。

（三）培養偏向加工，學生不重視

設計的學習由于我院機械專業的培養方向偏重于制造工藝類，在課程設置上，后期的專業課程基本圍繞培養學生工藝操作的實踐能力開設，而設計方面的實訓和實踐鍛煉則機會不多。這樣，一方面，培養計劃的偏向會造成學生對于設計不重視；另一方面，除少量有鍛煉機會（如各類設計競賽）的學生之外，大多教學生在學習了機械設計課程之后并沒有實際應用的機會，造成其對于機械設計的理解浮于理論，缺乏實際應用能力。

（四）課程與實訓實踐環節銜接不夠合理

課程本身配套的課程設計訓練，一般安排在理論教學結束后進行，是從理論知識向模擬工程設計過渡的重要環節。但在教學實際開展中，由于理論和實踐存在明顯的階段性，前期的理論學習得不到實踐支持，學習時比較盲目導致功底不扎實；而到真的需要應用理論知識進行實際使用時，就顯得無從下手，學生生搬硬套教材和例題甚至抄襲的情況非常普遍。從歷年課程設計環節的完成情況來看，距離掌握設計方法和獨立完成設計任務的教學目的仍有不小的差距。

（五）課程教學中的“工程味”不足

對于高職院校來說，機械設計課程的教學應注重學生工程素養的培養，即將機械理論和各種技能結合，致力于解決實際工程問題，與企業的需求形成良好對接。而目前該課程使用的教材案例工程背景不足，未能及時跟上工業環境的快速發展，也無法提供學生類似于企業情境的“實戰感”，不利于實踐經驗的積累。

二、課程教學改革的方法和途徑

要改變目前總體欠佳的教學效果，如何針對現存的問題和高職學生的學習特點進行課程的教學設計是關鍵。高職學生學習習慣較差、缺乏毅力，對于抽象化、理論化的概念接受能力差。與此相對應的是，在教學中使用工程化的、階段性的、具體的目標有助于維持學生的學習興趣和注意力。基于此，課題組從教學內容、教學手段、教學形式等各方面，對課程教學做了較大幅度的改革嘗試。

（一）調整組合教學內容，加強“工程味”

根據目前我院機械設計課程的教學情況，在教學階段始終貫穿“工程味”是提高學生興趣，使抽象枯燥的課堂變得生動的重要方式。因此，課題組將教學內容根據情況做了一定的劃分，針對教學中出現的不同類型的問題分別進行調整。

1.現有課程配備的較成熟的課程設計，如“機械設計課程設計”，其大致涵蓋帶傳動、齒輪傳動、軸設計、螺紋與鍵聯接、軸承、材料選用等知識，是一個非常理想的綜合案例，但在實際教學中暴露出從前期教學鋪墊到后期實踐戰線拉得過長、與之前所學基礎課程“機械制圖”“互換性與技術測量”等課程銜接不夠的現實問題。課題組對該部分與實訓關聯緊密的章節內容不作大的改動，只是從暴露的問題出發，設計了專項的訓練卡，通過設置階段性目標不斷指引學生在理論課中使用數據進行階段性設計訓練，并在訓練過程中將制圖及公差選擇等內容穿插其中。學生完成整套訓練卡，其實已掌握和完成“課程設計”的前期大部分設計工作，實現與課程設計的良好銜接。

2.梳理出教學中的難點章節，如“工程力學”課程中的受力分析和強度校核，一直是教師難教、學生難學的內容。課題組首先從學生未來在生產實踐中的使用角度考慮，將該部分教學內容的針對性和適用性作了調整，以“實用”“夠用”為準則，刪減了部分理論知識；設計了多個典型項目導入教學，包括手動搬運車、牽引車、叉車、小型升降平臺等，并專門編制了設計說明文件、專業輔助教材和錄制了微課視頻，要求學生按照企業設計產品的流程完成產品的校核過程并制作產品計算說明書，采用多種形式達到使學生理解為什么做、如何做理論計算和校核的目的。

3.力求通過項目打通章節體系之間的聯系，如通過手動搬運車項目引導學生完成機構運動簡圖的分析和繪制，分析軸的結構設計、軸的材料選擇處理和彎曲強度計算，從而將多章節的內容融為一體，將純理論教學的枯燥度降到最低，達到較好的教學效果。

（二）在教學形式上尋求變化，豐富被動單一的教學模式

課題組在整個教學形式的多樣性上也做了努力，擺脫枯燥單一的傳統教學模式，使學生學得更靈活、高效。

1.首先，考慮到學校教學始終是無法提供完全系統的、真實的、工程化的學習訓練環境的，而企業工程師經驗豐富，可以幫助學生更快積累工程經驗。因此，課題組積極尋求與企業工程師的合作，定期請企業工程師來校授課，以企業的實際工程案例展開，結合工程師自身的經驗和體會，將工程實際中的設計經驗傳授給學生，讓學生學會科學利用機械設計的知識進行產品設計；另一方面，企業工程師也會抽取優秀學生參與企業的項目開發和實踐鍛煉，通過激勵的方式督促學生不斷提高自我。

2.在常規上課之余設立課外興趣小組，基于更輕松、更自由、更實用的原則吸引學生將課余時間用于設計訓練。在訓練過程中，課題組一方面充分結合各類機械設計大賽的項目主題，組織學生采用企業的設計習慣、結合各種計算機輔助設計工具完成整個設計過程，力求使學生具備企業最需要的能力，同時也能在此基礎上組織學生組成團隊參加設計大賽和相關的技能競賽。除此之外，課題組還專門建立了設計討論QQ群，定期新的技術信息、手冊類的技術資料、回答學生的技術問題及技術培訓活動等，通過多種形式與學生不斷交流，督促學生保持不斷學習。

3.引入目前工業上最新、最具話題性的工程技術，如3D打印技術、機械臂技術，這些技術能幫助學生獲得前沿的工業信息，提高學習興趣。從另一方面來說，引入這些設備可以在教學中嘗試更多可能性，如在齒輪設計、軸的設計等環節利用3D打印設備可以將學生的設計數據實現自由化定制，教師再通過實物進行設計點評，使學生獲得超越理論數據的實際感和成就感，對于激發學生的積極性和積累設計經驗大有裨益。機械設計課程是理論結合實踐要求較高的綜合性課程，其課程改革是一項系統工程，涉及教學過程中的各個環節，故應對各個環節進行改革，只有這樣才能取得良好效果。課題組自2014年開始，對我院本專業的機械設計課程進行了較為全面的改革，從本課程教學內容、教學手段及新技術的融入等各個環節做了嘗試。從目前的效果來看，經過了形式的豐富和內容的調整，授課效果有了明顯改觀，學生設計知識的應用能力和工程實踐能力都有了明顯提高，具備較強實際設計能力的學生數量相比之前有了比較明顯的增加。同時，課題組的教師在這一輪的教學改革中也收獲了多方面業務能力的提升。因此，這樣的教學改革和實踐是符合企業對于設計人才的要求的，是值得繼續深化和完善的合適的教學解決方案。

參考文獻：

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作者:祝洲杰 徐曉風 郁元正 單位:浙江機電職業技術學院