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1學生實驗

實驗前要求學生完成實驗課題、實驗材料、實驗用具的選擇以及實驗步驟設計(以填空的形式)。

(1)分組與合作:將學生分成4個大組，每個大組選定1個課題，每個學生獨立進行實驗。思考1:如此分工與合作的意義?(重復實驗，減少誤差，使數據更準確。)

(2)實驗課題:。思考2:你所選定的實驗的自變量與因變量各是什么?(如課題“探究光照對氣孔開閉的影響”，自變量為是否光照，因變量為視野中完全開放、半開放以及關閉的氣孔數)。

(3)設計一張表格用于記錄個人的實驗結果。思考3:如何使所得數據更清楚且更有說服力?(把所統計的氣孔數轉換成百分數)

(4)實驗材料:。

(5)實驗用具:鑷子，滴管，載玻片，蓋玻片，吸水紙，培養皿，，記號筆，密閉紙盒(營造黑暗的環境)等。

(6)實驗步驟:在載玻片中央滴1～2滴溶液。取蠶豆葉片，從背面向內折疊，在折疊處輕輕撕拉，折斷處有無色的表皮(下表皮)。用鑷子夾取一小塊表皮，置于載玻片中央的液滴中展平，蓋上蓋玻片，制成臨時裝片。將制好的臨時裝片置于低倍鏡下觀察并記錄。

(7)觀察記錄:將觀察到的結果記錄到表中。

2結果分析與討論

(1)顯微鏡下表皮細胞與保衛細胞的顏色有何區別?兩者在結構上又有什么不同?

(2)請設計表格，用于記錄全組同學的實驗結果。

(3)根據表格中的數據，用柱形圖呈現實驗結果。

(4)全組學生能根據實驗結果，為全班學生出一道實驗設計的練習題嗎?(填空題或簡答題)

(5)綜合全班實驗結果，可得出什么結論?對農業生產有什么指導意義?

(6)關于此次自主實驗的設計活動，你有什么疑問、想法或者建議?綜合全班學生的實驗結果得出，影響氣孔開閉的因素有光照、外界溶液濃度大小、溶質等，其在農業生產中的指導意義在于:要合理施肥，大棚種植中可以控制適宜的光照、增加棚內CO2濃度來提高產量等。

作者：羅雪飛李奮生單位：浙江省浦江中學