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高職計算機專業學生屬于專科層次的學生，他們文化基礎差，學習起點低，來至不同地區，對計算機的掌握程度存在很大差異，組織教學和實施教學存在一定的困難，因此，高職教育方式應適合他們的特點。而任務驅動教學法可以很好的解決這個難題。Dreamweaver網頁設計是一門實踐性很強、極富創造性特點的課程，必須而且只有經過實踐，才能真正掌握知識和技能。將學習內容與解決具體問題相結合的任務驅動教學法符合Dream-weaver網頁設計的層次性和實用性，便于學生學習Dreamweaver網頁設計課程的知識和技能。

1、任務驅動教學法的含義及特點

1.1任務驅動教學法的含義。任務驅動教學法是建立在構建主義學習理論基礎上的實施探究式教學模式的一種教學方法。即指教師將教學內容隱含在一個或幾個有代表性的任務中，以完成任務作為教學活動的中心；學生在完成任務的動機驅動下，通過對任務進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，需要解釋哪些問題并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在教師的指導、幫助下，通過對學習資源的主動應用，在自主探索和互動協作的學習過程中，找出完成任務的方法，最后通過任務的完成實現意義的構建。

1.2任務驅動教學法的特點。它將傳授知識為主的傳統教學，轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學。具有以下特點：

1.2.1有利于提高學生分析和解決問題的能力。任務驅動教學法強調以學生為主體，從任務的分析、問題的提出，到問題的解決都需要學生的全程參與，比如：在對CSS樣式應用的教學中，教師先演示效果，引導學生將其與學習過的網頁效果進行比較，讓學生自己去發現問題和解決問題，而不是直接去學習現成的結論。

1.2.2學習目標明確、有利于激發學生的學習興趣。任務驅動教學法體現了以“任務為主線，學生為主體，教師為主導，能力為本位”的教學新思路，由以課堂講授為中心轉變為以實際操作技能訓練為中心。教師通過任務情境的引入，將一些恰當的、生動有趣的案例傳遞給學生，學生不再是被動地接受知識，而是帶著任務去學習，學習目標十分明確。學生通過主動地去尋求問題的解決方案，更容易獲得成就感，成就感反過來又會激發學生的學習興趣。

1.2.3提高學生人際交往的能力，培養其團隊合作的意識。在教學中一個任務需要多個學生一起收集資料、共同討論編排完成，通過老師與學生、學生與學生的互動協作，使學生學會與人交流、傾聽，培養學生的創新精神和合作意識。

2、任務驅動教學法在Dreamweaver網頁設計課程中的具體運用

根據任務驅動教學法的含義和高職計算機教學的特點，任務驅動教學法在Dreamweaver網頁設計課程中的具體運用分以下4個步驟進行：

2.1科學合理設計任務。這是開始部分，科學合理設計任務是非常重要的。任務的設計，應該具有綜合性、實踐性、創新性和吸引力，它應該把學過的知識和即將要學的知識綜合在一起，這樣學生既學到了新知識又復習了舊知識，同時還學會了如何運用學過的知識來解決新問題；應該充分地將理論運用到實踐中去，讓學生在實際操作的過程中鞏固對知識的理解；還應有一定的新意，應啟發學生的發散思維，以自己的方式完成任務，這樣才會有利于培養學生的創新意識；應能引發學生興趣是最重要的，學生有了興趣才會積極主動地去學習。

2.2分析任務、引出問題。這是第二部分。任務布置后，教師要通過講解、示范等多種教學方法先為學生理清思路，然后讓學生對布置的任務進行分析和討論，再讓學生思考完成該任務需要解決哪些問題，引出相關知識點內容。例如：在講解嵌套表格知識點的過程中，教師可以先演示某一網站中由嵌套表格產生的網頁效果，引導學生將其與之前學習過簡單表格網頁效果進行比較，讓學生去思考——為什么這兩者用的都是表格，可是后者若用前者方法去做，卻辦不到，從而引出問題，而不要簡單地直接講解已有的結論。

2.3實施任務、解決問題。這是核心部分。在這個步驟中，可讓學生結合已學的知識按設計任務來操作，此時任務完成得可能不是很好，問題可能還沒完全解決，但學生通過自主探索或者協作開展探究活動，在這一過程中，學生圍繞設計主題搜索資料，進行探索，深入學習，完成對問題的理解、知識的應用和意義的建構。例如：針對在網站上搜集的一些圖片并不能很好地切合網頁的風格這一問題的解決方法進行了探討，學生紛紛針對存在的問題提出了自己的看法，懂得了各軟件之間的合理應用，真正地在實施任務過程中解決了問題。而教師只是這個過程的一個點拔者和指導者。

2.4完成任務后的評價總結。這是任務驅動教學法的結尾部分。鑒于高職院校學生的特點，在整個教學過程中，教師不應太在乎學生所出現的錯誤，而應重視學生在教學活動的學習態度以及分析問題和解決問題的能力，吸取經驗、教訓。任務總結可以使用多種手段，教師可采用點評學生任務或者讓學生集體討論總結等多樣靈活的方式來進行。一次好的總結不但可以糾正完成任務時出現的問題，還可以激發學生進行下一次學習的熱情。教師可以列舉幾個優秀作品展示給學生，點評講解，也可邀請制作了優秀作品的同學講解他的創作思路和操作技巧，以便大家互相交流學習，共同提高。值得注意的是，總結不僅要看到學生的優點，也要指出學生存在的缺點，并且要幫助學生改正缺點，這樣才有利于學生自學能力的提高。

3、結束語

教學實踐表明，任務驅動教學法在Dreamweaver網頁設計課程中的合理運用，可以充分調動學生學習的積極性，營造寬松的學習環境，激發學生的學習興趣，培養學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的動手能力和創新能力。值得我們在今后課程中進行進一步探索和實踐，使我校能培養出符合社會需要并具創造性和團體協作精神的技能型人才。