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摘要：為推動品牌形象設計課程教學質量的提升，筆者從品牌形象設計課程教學現狀入手，對其進行了全方位、深層次地剖析，并在此基礎上深入地探究了品牌形象設計課程教學改革路徑，給出了筆者具有代表性的個人建議。

關鍵詞：品牌形象設計課程；教學現狀；教學改革

一品牌形象設計課程教學現狀

隨著人們生活水平的不斷提高，他們的消費意識發生了很大的轉變，由原來的注重性價比逐漸向注重品牌方面過渡。而作為生產廠家，他們必須要根據人們的這種消費心理對原有的銷售方案進行改革，重視對品牌形象設計工作，打造獨一無二的品牌形象，提高自身競爭力，積極開闊市場。人才是企業發展的內在動力，也是推動一個行業興旺發達的關鍵，品牌形象設計課程作為視覺傳達專業課程體系中的重要組成部分，在培養該專業人才工作中發揮著重要作用。品牌形象設計課程是一門綜合性比較強的學科，對學生的理論知識基礎、設計應用能力要求比較高。通過對這門課程的學習，學生不僅要掌握基本的品牌形象設計理論知識，同時還要具備一定的實踐設計能力，能夠根據企業特點設計出具有針對性、特征性的品牌形象，讓企業在眾多競爭者中脫穎而出，給消費者不一樣的視覺體驗。但是，由于這門課程在我國起步較晚，在實際教學過程中仍然存在一些問題，影響了這門課程教學有效性的提升，也給品牌形象設計領域發展帶來不好的影響。

（一）課程內容設置上重設計、輕策劃雖然品牌形象設計課程的核心是“設計”，但是設計是一個綜合性的過程，并不是簡單地將一些設計思想、設計風格簡單地進行拼湊，其往往需要設計者有非常明確的設計思路和前沿的設計思想，而且在此之前還要做好策劃工作，通過對比來選定最合理、最理性的作品。然而，當前市場上應用最多的品牌形象設計教材內容安排上往往都是以設計為主，介紹了很多起源、發展歷程等方面的知識，而真正有價值的策劃方面的內容則一帶而過，這就導致很多教師在安排教學內容時往往過于重視設計部分的內容，但是卻大大忽視了策劃部分的內容，使很大一部分學生只會模仿，但是卻不知道如何將自己的設計思想用最高效的方式呈現給大家。策劃是設計的基礎，只有當學生在設計時具備提前策劃的思想和意識，他們的作品成功率才能提高，才能在不斷地優化中提升作品的質量。

（二）教師實踐教學能力有待提高對于品牌形象設計課程教學工作而言，教師所起的作用是毋庸置疑的，一個優秀的教師往往會對整個課堂教學起到非常關鍵性的作用。學生品牌形象設計能力的提高往往需要依賴于大量的實踐練習，在實踐中摸索設計的技巧，并且逐步彌補自身的缺陷。而設計往往需要學生具備一定的創新意識、創新能力，只有當他們的設計作品中融入了一些新的創新性元素，其作品才能更快地被別人所認可。如果一個人在設計作品時只會一味地模仿、借鑒，那么其設計出來的作品質量就不可能超過原作品，只能生活在別人的影子里。所以，從這里就可以看出實踐教學對于學生學習品牌形象設計課程的重要性。然而，由于一些品牌形象設計授課教師實踐教學能力有限，并沒有真正地到企業參加實踐教學培訓，所以他們的教學思路往往會被限定在一個非常有限的空間內，進而對后續教學工作帶來影響。教師教學水平不高，那么反過來他們就不能給學生灌輸正確的設計思想，久而久之，學生的創新意識就會越來越薄弱，導致品牌形象設計的靈魂思想-設計被他們拋之腦后，所設計出的品牌形象作品也缺乏靈性，難以得到他人的認可。

（三）缺乏對學生創新能力的培養創新是設計者必須具備的基本素養，也是提高其設計能力的重要條件。然而，雖然品牌形象設計課程屬于實踐應用型科目，但是授課教師卻仍然沒有走出“應試教育的誤區”，在教學過程中依然以理論教學為重點，忽視了對學生創新能力的培養，導致學生所設計出的作品缺乏創新性，作品質量不高。學生創新能力的提高離不開教師的幫助，只有當教師有培養學生創新能力的意識，其才會在每個教學環節都將創新元素融入其中，讓學生時時刻刻都把提高自我創新能力置于首位，為設計出更高質量的品牌形象作品奠定基礎。學生設計創新能力的提高并不是一蹴而就的過程，往往需要學生花費很多的時間和精力才能有所成效，這就促使教師和學生要有毅力、信心和恒心，不能三天打魚兩天曬網。

二品牌形象設計課程教學改革路徑

品牌形象設計市場對這方面的專業人才需求量越來越大，但這并不意味著企業會降低對人才要求的標準，相反，由于企業之間的競爭愈演愈烈，所以這就迫使企業會招聘那些高精尖人才，而不是用數量彌補質量的缺陷。這就要求學校在培養這方面人才時要注重質量，而不能像一個生產工廠那樣，每年都生產出一批“產品”，但是卻忽視了他們的質量。為了給品牌形象設計市場提供保質保量的、具有創新能力的綜合型應用人才，學校必須要打破傳統的人才培養模式，積極探索新的教學模式，為學生提供更優越的教學服務，滿足他們未來發展的要求。

（一）改革教學內容品牌形象設計課程要求學生掌握的知識體系非常龐大，知識點也比較瑣碎。而品牌形象設計作為經濟發展比較前端的內容，保證其與時俱進的特點至關重要。但坦白來說，品牌形象設計課程教材內容比較落后，并不能代表這個行業發展情況，所以教師和學生都不能根據教材上的內容去預測該領域發展方向，那么學生很可能會找不到學習的方向，不知道哪些內容應該重點學習，在無形之中就會增加學生的學習負擔和教師教學負擔。針對這種情況，教師必須要對教學內容進行改革，不能完全依賴于教材，而是應該充分利用網絡資源，以教材為基礎，將一些優質的網絡資源融入其中，實現兩者的優勢互補，既可以讓學生掌握最基本的理論知識，同時也可以讓他們對品牌形象設計領域最為前沿的知識、理念、思想有一定的了解，這對于他們未來發展會起到非常大的幫助作用。當然，在這個過程中，教師要有側重點，以提高學生設計能力為目標，培養學生正確的設計思想，幫助學生領悟設計的真諦。

（二）提高教師實踐教學能力實踐對于培養學生創新能力、提高學生設計應用能力的必要性顯而易見，這就需要教師一方面應該具備開展優質實踐教學活動的能力，另一方面也要充分意識到實踐教學的重要性，積極開展實踐教學工作。為了提高教師實踐能力，學校應該借鑒校企合作、產教融合教學模式，不僅要給學生創造良好的實踐環境，同時還應該讓教師“回爐改造”，安排教師到企業實踐學習，與那些專業的技術人員交流心得體會、分享他們的設計經驗。只有讓教師具備足夠的實踐教學經驗，他們才能把這些經驗分享給學生，讓學生在實訓室學到更具有實用性的知識，讓實踐教學的意義被深化。除此以外，學校還可以定期邀請企業技術人員到學校給師生講座，把一些設計思想、設計技巧傳授給師生。教師之間在日常教學過程中也應該加強交流，分享學生信息，針對學生實際情況對教學方案進行調整，保證教學的有效性、實效性，提高自身職業道德素養，始終以學生為核心，以滿足學生需要為基本準則。

（三）轉換教學理念教師必須要消除應試教育對教學工作的不利影響，不能照搬原有的教學模式，轉換教學理念。傳統的教學工作都是以提高學生考試成績為目的，因為有些企業對學生成績單比較看中。但是，這種缺乏長遠目光的做法應該被改變。創新是發展的不竭動力，教師應該具有大局意識、核心意識，不要被當前的利益所迷惑，要以滿足學生未來發展為教學要素。品牌形象設計的核心動力是創新，所以教師在開展理論教學、實踐教學過程中都應該以提高學生創新能力為要點，在評價一個學生綜合能力時，不能只把目光聚焦到他們的考試成績上。在評價他們的設計作品時，應該鼓勵學生多添加一些創新元素，不能只會臨摹。教師也要以身作則，在教學上要大膽創新，把新媒體等教學技術應用到品牌形象設計教學過程，保證每個學生都能將創新體現在自己的作品中。

三結語

綜上所述，從當前品牌形象設計課程教學現狀來看，品牌形象設計課程在實際教學過程中仍然存在一些問題，影響了這門課程教學有效性的提升，也給品牌形象設計領域發展帶來不好的影響。為促進品牌形象設計課程教學質量的提升，推動品牌形象設計領域的發展，就必須對其教學進行改革與創新。由此可知，《淺談品牌形象設計課程在教學中的探究活動》這一課題具有重要的研究意義。

參考文獻

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[3]李紅梅,孫洪珍.淺析品牌形象設計課程在環藝設計專業中的教學[J].藝術科技,2017,30(09):356.

作者：劉楠 單位：赤峰學院