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1認知心理學與展示設計教學的關系

隨著生活水平的發展，我國教育行業的要求也發生了相當程度的改變，對于傳統的單純的傳授學科知識和模式化的知識理論的講解的授課理念已經不適應當今社會經濟對于人才的需求方面。單純的靠分數來衡量人的綜合素質，已經不符合現代的要求。加強學生們的心理認知能力，對于知識的認知加工過程以及形成這樣的認知方式變得非常重要。

現代的展示教育利用現展迅速的多媒體功能，來進行全方位的、網絡式的、多形式的、知識講解豐富的形式來傳授知識。這種豐富的形式更能夠激發起學生對于學習的樂趣，以及學習的積極性發揮程度的提高。因此，利用此種資源對于學生們學習展示設計這門課程有著非常重要的促進作用，激發學生們的積極性。展示教學過程中，充分運用認知心理學，使得人們的頭腦認知方式以及認知方式能力的提升與形成方面有了一定提高的同時，提高學生們的學習效率和能力，為將來培養有創造能力的人才打下基礎。

2展示設計教學的現狀分析

2.1教學模式固化

在現在的學校教學中，不管是中小學還是各個大學，就算多媒體技術發展到了一定的階段，傳統的教學模式仍然沒有發生根本的改變，仍然是老師在講臺上傳授知識，學生被動接受，學生的學習能力根本沒有一個提升空間。這一現象的產生，不僅僅是由于傳統講師的觀念沒有真正得到改變，也表現出了我國教育技術方面亟待改善。模式固化，一方面使得學生的知識是被動接受，理解能力沒有得到培養；另一方面，學生的創新能力根本得不到發揚，而在現在社會轉型的關鍵時期，人才的創新能力的培養是非常重要的。

2.2實踐性較差

展示教學沒有充分發揮其作用，只是把原本由老師寫在黑板上的知識轉而表現在展示工具上，沒有對認知心理學深化理解，認知心理學強調有意義的發現學習，發現學習就是注重在日常生活中和學習中發現知識的實用性，使得知識真正能夠對生活實際產生有力的影響。但是目前學校所傳授的知識仍然是是以理論為主，沒法真正運用于實踐，這就使得我們花費大量精力、財力學習的知識在實踐中沒有多大的用處，沒有對我們的生活產生有利的影響，對人的情緒有一個消極的后果，這就使得有時候聽到關于現在學校學不到真正的知識這種說法，這也從側面反映出學生接受的知識的實踐性較差。

3認知心理學在展示設計教學中的應用策略

3.1視覺沖擊以加深印象

教學的過程涵蓋了以下方面：對于教材內容方面的知識理論進行的組織、整合等等，在認知心理學的教育觀點中，認為對于一些高提煉的概念定律的教學和傳授比那些復雜繁雜的小知識的講解更加的有效，更具有經濟性。展示教學一般是教師利用PPT、Word等形式作為輔助工具來進行教學，教學過程更加的可視化，講授的過程中更加的靈活、生動，在吸引學生眼球的同時，集中了學生的注意力，同時，學生對于知識的吸收能力的效率也大大提高，有著事半功倍的效果。

3.2實踐操作以強化專業技能

在進行教學過程中，要合理利用認知心理理論來提高學生的認知結構。同時，要善于利用奧蘇貝爾的意義學習和發現學習的理論，將學生知識的學習深化到其有意義的學習層面去，這樣對于學生的學習有著深層次的提高，有助于學生將知識內化在自身的體內，在教學效果中有著事半功倍的作用。教師的教育方式，對于學生的信息加工方式的發展有著非常重要的意義，不同的教學方式，學生便會有著不同的加工方式。良好的信息加工方式，有利于學生對于新知識的學習鞏固。另一方面，當遇到與之前相關知識有聯系的知識時，能夠有效地發現與之前知識的聯系，形成一個良好的學習循環現象。在現代化的展示教學情境過程中，可以建立一個虛擬的現場情境，讓學生在學習之后立即就解決這個情景中的問題而提出各種解決辦法，然后加入自己的理解，最后教師進行總結和鼓勵，從而使學科知識更好地內化。

3.3知覺與視知覺應用

展示教學設計的靈活的教學方式，極富感染力，能夠更有效地傳達相關信息，有利于學生的接受。另外，認知心理學把學生當成是一個鮮活的生命體，他們具有鮮活的反饋主體，是能動性的群體，用發展的眼光來看待他們，在教學的課堂中，以更加積極的、活躍的教學方式，使得課堂更加的生動、形象，學生們在這樣氛圍中學習，對于知識的接受能力、反饋、創新能力發揮著良好的效果。

4結語

我國經濟社會的變遷發展，國家對于人才的需求越發強烈，傳統的教育方式不能很好地適應當前的社會形勢。因此，良好的教育方式對于社會未來發展有著非常重要的作用，對于教師隊伍的素質提高也相應地有著一定的要求。采用認知心理學進行展示設計的教學，在學生的刺激與反應過程中，加強學生們的認知結構能力，在保證了學生對基礎知識的熟練掌握理解的基礎上，也增強了他們對于知識的結構方面的認知能力的提升，是優良的教育方式。所以，在利用認知心理學進行教學的過程中，同時也要對其心理的智能能力有一個良好的發展提升作用。

作者：肖莎莎單位：深圳第二高級技工學校