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一、展示設計課程的行業調研

在課程考核改革之前首先要進行與課程相關的行業崗位調研，根據展示設計行業對設計師的要求和基于項目工作過程，展示設計師崗位劃分為手繪設計原創、CAD設計圖紙的繪制、三維效果圖的表現、施工現場的指導與管理等崗位。職稱共設三個等級，分別為：助理（會展）形象設計師（職業等級三級）、（會展）形象設計師（職業等級二級）和高級（會展）形象設計師（職業等級一級）。課程考核必須依托行業崗位要求，不能閉門造車，考核內容需圍繞崗位需求進行設計。

二、展示設計課程考核改革的目的

根據調研，高職的學生在掌握“必須、夠用”的理論基礎上重點要學習展示設計各崗位的職業技能以及制作材料、施工工藝、施工過程的現場管理等，強化實際動手能力。俗話說，老師怎么考學生怎么學，因此，本課程考核改革的目的就是通過“考核”這支指揮棒轉變高職學生的學習觀念和傳統教學模式，建立適應高職教育改革發展的和有利于人才培養的新的課程考核制度,引導學生自覺地培養和提高理論聯系實際的能力和實際操作能力，以有效地激發學生學習潛能和創新意識，從而實現培養學生職業能力和職業素質的目標。

三、展示設計課程考核改革的具體實施內容

本課程考核改革的具體實施內容主要有以下幾點：

1.突出國家職業資格鑒定考試在課程考核中的地位由于學校建立了與之對接的職業技能培訓與鑒定基地，在專業教師中培養獲得國家認證的職業技能培訓師、考評員，并要求學生全員參加職業資格鑒定或技術等級考級的培訓與鑒定工作，因此可以在課程考核中引入這部分內容，將職業資格鑒定或技術等級考級的分數進行折算或者直接代替課程考試，突出職業技能的培養。今后還可以引入企業專家、工程師、技師等一線人員參與，與學校教師一起確定考核內容，共同實施考核評價，以保證考核評定的實用性。

2.發揮各級技能大賽的作用，以賽代考加強各級技能大賽和相關課程的聯系，根據考試課目的特點，允許采取多樣化的考試考核方法，除了引入國家職業技能考核外，還利用校園技能大賽或其他社會相關項目競賽，以賽代考，強調以職業崗位能力培養為核心并以此為教學目標，在平時教學中就注重體現職業教育特色。

3.強調實踐動手能力和創新思維，科學全面的評定成績課程中的設計項目按照展示設計師崗位的要求實地考察，繪制全套圖紙并作材料和施工工藝說明，以實際施工項目的標準評價設計方案。鼓勵學生創新突破、標新立異，以及富有個性和創造性的設計，并以實用性、創新性作為衡量設計質量的重要指標。教師端建立課程考試質量分析制度，對每一個學生的設計作品要進行認真分析，及時反饋。

4.重過程,考試方式多元化將考核終結性評價與形成性評價結合起來，增加平時成績在總評成績中的比重，不以最終大作業效果為唯一評判標準，做到科學全面的評定成績。平時作業以學習情境這種小課題練習形成系列“整體化課程”，根據展示設計要求進行分解練習，從而達到以課題之間的串聯關系形成內部結構，將一定的內容知識以課題的方式進行邏輯組織，以此打破原來單一的大作業考核理念。此外通過課堂提問、討論、辯論等形式給學生創造口頭表達的機會；通過團隊合作的設計項目，給學生更多協作與交流的機會。多樣化的考試形式既能引導師生注重創新能力的培養，激發學生的創新意識，同時又能為學生的個性化發展創造條件。

四、考核方案在實施中取得的成效

首先考核改革體現了考核的客觀性、全面性。本考核方案較全面、客觀的反映了學生平時的學習態度及成績,不因為學生的學習能力的強弱否定學生的學習態度。其次體現了以職業能力為本位的教學理念。本考核方案由于強調了國家職業資格鑒定考試和技能大賽的加分作用，部分以前參加過以上項目但成績不夠好的學生甚至想重新參加技能大賽以取得更好的成績，可以預見的是，本次課程考核改革方案如果應用于一年級的學生中效果會更好，讓學生從一開始接受高等職業教育就對國家職業資格鑒定考試和技能大賽引起重視，對于他們今后的職業素養的培養很有好處。最后考核改革使學生綜合素質得以提升。通過多元化的考核,促進了學生各種能力的形成，如良好的學習習慣、團結協作能力、語言表達能力、實踐能力、創新能力及對知識的綜合應用能力等。

五、課程考核改革實踐帶來的啟示

高職專業課程考核應使學生能夠和企業無縫對接，獲得職業準入的通行證。隨著我國各級各類職業標準的建立和完善，全國各地正在加速推進就業準入制度，職業資格和技術等級證書將很快成為各類職業院校學生就業必備的通行證。作為以培養生產、建設、管理和服務第一線的實用型人才和技術崗位操作人才為目標，以社會人才市場需求為導向的高職高專教育，必須把職業資格認證和技術等級考試納入整體教育教學中，將其作為人才培養工作的重要內容和目標。課程考核改革只是高職教育改革的起點，通過考核改革帶動課程改革進而帶來整個教學模式的改革，例如頂崗實習、生產實習等全新的教學模式，探索一條使學校“雙證”教育與企業對用人要求相對接的途徑，真正實現促進就業的目標。

作者：呂國偉單位：無錫南洋職業技術學院數字藝術系教師