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摘要：隨著數字化時代的到來，信息交流的模式和環境有了很大的改變，傳統以紙質媒介為主的信息交流方式趨向于向光電顯示，觸覺及智能虛擬環境等技術方向轉變。而視覺傳達設計教學模式在探索的道路上還有著很大的分歧，傳統教學方式依然在較大范圍內存在，本文從數字化時代背景出發，探討視覺傳達設計教學思路的轉變和思路。

關鍵詞：數字化時代；視覺傳達；教學方式數字化媒體

在近二十年有著飛速的發展，在各個社會層面都能看到其帶來的變化和便利，而紙質媒介作為傳統交流方式，越來越被新媒體技術所影響，視覺傳達作為一種傳遞信息的學科，必須以科學系統的方法探究符合數字化時代背景下的發展之路。2011年在廣州美術學院舉辦的視覺傳達效果數字媒體討論會，提出在全國高校開展信息視覺教育的總體化發展目標及方向，逐步形成良性的視覺導向性發展模式[1]。但國內對于視覺傳達設計在多媒體時代下的教育方法研究還比較分散，沒有形成一個完整的體系，在發展過程之中，應當突破傳統教學思路，擴大教育范圍，讓視覺傳達設計直面數字化時代所帶來的機遇和挑戰，進行符合數字化時代的教學方法改革，促進專業的可持續發展。

一、視覺傳達設計的含義

視覺傳達設計是為傳播特定事物通過可視形式的主動行為，大部分或者部分依賴視覺，并且以標識、排版、繪畫、平面設計、插畫、色調及電子設備等影像表現。它是人們為了達到某種目的（促銷、表達、信息傳遞等）而進行的，有計劃的視覺輸出活動。隨著對視覺教育的重視和市場需求的不斷增加，部分高校也陸續開設了相關課程。隨著21世紀信息革命的到來，出現了以動態性、交互性圖文信息為主的視覺傳達專業教育。

二、數字化時代的語言環境

1．數字化時代的發展由于所處時代的不同，現今的主要交流媒介變為數字信息交流、戶外多角度的數字媒體、多平臺的數字媒體等交流方式，以此為技術要素的傳達方式與傳統的傳達方式有很大的不同，技術與媒介得到了飛速的發展。中國美術學院在2007年把多媒體與網頁設計的課程加入，2010年又增設了跨媒體藝術學院，其教育宗旨是：促進媒體技術開發，推動當代藝術實驗，從媒體中發掘創意，從技術中發現人文；以媒體實驗、藝術創作、文化研究、策展實踐等四維驅動的格局，在國際平臺上推動當代藝術的跨學科研究和跨領域實踐[2]。主要培養目標為“致力于培養兼具跨界整合能力和媒體創意能力的復合型創新人才”，這些都是順應數字化時代對專業人才的需求變化而作出的調整。2.數字化時代的特征快節奏的生活已經逐步改變人們對信息的接收習慣，看報紙，看雜志的人數越來越少。信息爆炸時代，人們在數據量豐富的環境里生活，已經很少有大塊時間去關注和閱讀某一產品。而傳統視覺傳達所依靠的傳播媒介——報紙、雜志、電視等已經無法吸引人們，全新的新媒體技術則依靠多元化的感官感受，獲得了快速而又直觀的傳達體驗。其是Web3.0技術的發展，媒介構建了以個人為主體的信息網絡，從而產生P-P的直效傳播模式，媒介也隨之被移動終端所超越[3]。為了不在同質化的浪潮中失去區域特色，視覺傳達設計專業必須借助數字化媒體，將中國傳統文化借助新媒體進行傳播。在傳播過程中，我們要對全新的語言特征進行分析，明確傳達過程中的傳達者、傳達媒介、接受者，讓文化作為創新的思路源泉，并彰顯區域文化特征。3.數字化時代的影響隨著電子化信息技術對人們生活的逐步滲透，人與人、人與機之間形成一種全新的交互環境，人們的消費方式伴隨著新的傳達語境，使得每天接受的信息量較之前有著大幅度的提高。在這種環境下，設計師進行創作，客戶接受信息傳達，人們通過電子技術，不斷的創新作品，不斷的調整視覺傳達的設計思路，全方位的提供給客戶更容易接受、信息量更豐富的視覺產品。在人與界面的交互過程中，創作者和使用者的生活方式都在發生改變，微信、微博、QQ的使用，使得空間、聲音、頻率交叉的視覺感受給了人們多種的體驗方式。作為視覺傳達設計這門學科，基于數字化這種更先進的學科技術背景，也在不斷創新發展。

三、數字化時代下的視覺傳達設計教育現狀

隨著技術的變革，視覺傳達設計教育的內涵和外延也有著較大的拓展，人們對于信息的接受、信息識別和信息傳達方式都有著更高的要求，傳達方式必須突破以往的傳統模式，進行革命性的拓展和突破。如何解決視覺傳達設計專業的教育問題，是很多高校亟需解決的問題，講授內容、課程架構、培養目標都需要在數字化時代下對專業需求進行考慮。目前大部分開設有視覺傳達設計的高校，都增設了新媒體課程，并對所授課程進行刪減、重構，以解決專業教育在數字化時代下所面臨的問題。

四、數字化時代下視覺傳達設計教學的發展策略

進入數字化時代，視覺傳達設計迎來了機遇，同時也充滿了挑戰。一方面應結合高速發展的信息技術，設立適合我國發展的教育模式；另一方面，媒體之間結合，進行跨媒體設計，也是視覺傳達表現的主要手段。1.數字化時代視覺傳達設計教學改革原則數字化時代下多媒體與傳統媒體的結合，可以實現視覺傳達的優勢補充。原來的視覺傳達教育，多注重視覺感知方面，對一個作品好壞的評判標準，首要的是是否符合感官上對于美的客觀要求。在教育改革過程中，可以增加科學實驗的理性判斷，比如點、線、面在不同語境下的實驗，與光、聲、頻率的互動效果，經過科學的數據評判，訓練教學過程中對于美的熟練運用程度。教學過程中增加動態評價體系，一切可利用的跨學科知識都是視覺傳達的語言訴求形式，持一種開放的、動態的評價標準，鼓勵學生作為主體的教學環節，釋放教學的固定語境背景，增加教學的趣味性和有效性。2.數字化背景下視覺傳達設計教學的改革建議新的語境下的教學改革，需要把數字化語境引入到專業人才培養目標中，將成果展現的方向向多元化的語境轉化，建立全面發展的人才培養機制。同時緊密關注社會需求，注意人才與社會需求的匹配度，這其中就可以多開展校企合作項目，多組織企業實踐，讓學生得到全面的實用性培養，避免出現培養的人才與市場脫軌，或者對現有數字化語境下的需求出現不適應性[4]。面對輸出環境的變化，應緊緊跟隨市場需求進行專業人才培養，其中主要的就是多媒體技術培養和前沿設計方式培養。應從實踐著手，使學生在學習階段就能參與和了解作品評價標準。在基礎學科基礎上，注重個性塑造、創新培養，只有重視每個學生個體的個性，才能為學生以后的發展提供更適合的道路，更加有效的培養其創新意識，從而塑造創新能力和適應能力強的學生，來滿足企業對設計人才的要求。探索導師制教學方法，每個學校的情況不同，可以依據具體情況，選擇更加有效也切實可行的導師制策略，以命題式教學、企業訂單式教學方式帶動學生的積極性和實操性。課程體系的建設必須保持連貫性，目前大多數高校采用的是打斷式課程體系，切斷了課程之間的連貫性和系統性。學生的知識框架分散在各個知識點之中，只有到了企業，經過一段時間的鍛煉，才能把這些知識點串聯起來。數字化時代下的視覺傳達設計教育，需要在多學科的支撐下共同建構符合時代要求的教育體系，為了教育質量的優質化，需要在教學過程中為其尋找新的出發點，將傳統的視覺傳達教學模式與數字化語境下的多媒介共存的教育需求相結合，研究更為廣闊的專業發展方向。

參考文獻

[1]王斌.也談美術基礎教學與專業設計教學的協調發展[J].藝術與設計•理論，2012(5).

[2]楊振英,劉石檢.新媒體時代的語境解讀[J].今傳媒，2013.

[3]吳橋.動態設計一新媒介條件下的視覺傳達[J].新視覺藝術，2009.

[4]金行征.德國柏林藝術大學視覺傳達設計基礎課程——視覺接觸[M].河北：河北美術出版社，2011.

作者：孟松軍 單位：平頂山學院藝術設計學院