初中作業(yè)設(shè)計方法（3篇）范文
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語文課是初中課程中非常重要的一門課程，它關(guān)系到學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)以及各方面能力的發(fā)展。作業(yè)是初中語文課程的一個重要的環(huán)節(jié)，但是，當(dāng)前初中語文作業(yè)設(shè)計中還存在著諸多問題，最重要的是教師沒有進行個性化的作業(yè)設(shè)計。筆者在根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，對初中語文個性化作業(yè)設(shè)計進行了研究分析。
一、初中語文作業(yè)設(shè)計中存在的問題
（1）布置作業(yè)“一刀切”，沒有考慮到學(xué)生個體化差異。我國多數(shù)初中語文教師布置的作業(yè)內(nèi)容都是相同的，忽視了學(xué)生之間的差異性。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣都是不同的，同一份作業(yè)對于一些學(xué)生來說非常困難，而對于另外一些學(xué)生來說這比較簡單。這種作業(yè)對以上兩類學(xué)生都起不到促進的作用，反而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極，并對語文課程產(chǎn)生厭倦的情緒。
（2）布置作業(yè)只重視應(yīng)對考試，沒有考慮到學(xué)生全面發(fā)展。我國不少語文教師在布置作業(yè)時主要是為了應(yīng)對學(xué)校考試和檢查，作業(yè)的形式也多是書面化的，這雖然可以起到鞏固知識的作用，但是卻不能讓學(xué)生得到全面發(fā)展，同時也容易限制學(xué)生全面發(fā)展，不利于提高學(xué)生的知識素養(yǎng)和能力。
（3）布置作業(yè)過于隨意，沒有進行合理規(guī)劃。當(dāng)前，我國初中語文教師在布置作業(yè)上都是在課堂上隨機布置的，沒有進行科學(xué)的規(guī)劃。這種隨意性不僅給學(xué)生造成一定的困難，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還不能有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的一些能力。同時，一些教師為了提高學(xué)生語文知識的了解水平，給學(xué)生布置了大量作業(yè)，這讓學(xué)生感到十分疲憊和厭煩。
（4）重視作業(yè)結(jié)果而忽視完成的過程。在一般情況下，初中語文教師在評價學(xué)生主要是重視學(xué)生作業(yè)完成的結(jié)果，沒有注重學(xué)生是如何完成作業(yè)的。這往往會讓學(xué)生為了完成作業(yè)獲得較好的評價而抄其他學(xué)生的作業(yè)。這種現(xiàn)象難以達(dá)到作業(yè)設(shè)計的初衷，也影響學(xué)生完成作業(yè)的積極性。
二、初中語文作業(yè)進行個性化設(shè)計的具體措施
（1）布置作業(yè)需要考慮到學(xué)生的具體情況，實行層次化。初中生有自己的認(rèn)知特點和興趣愛好，他們在學(xué)習(xí)能力上也是千差萬別的。對此，教師不能將同樣的作業(yè)讓全班都完成，而是應(yīng)該針對不同的學(xué)生采用不同的作業(yè)形式。一般情況下，教師在布置作業(yè)可以分成三種，第一種主要是對課堂知識以及課本知識的鞏固作業(yè)，作業(yè)的答案一般在書上，學(xué)生可以輕易完成，這種作業(yè)主要是用于培養(yǎng)學(xué)生對語文課程的興趣；第二種作業(yè)則是在理解課堂知識以及課本內(nèi)容基礎(chǔ)上能夠熟練運用各種知識，這種作業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生對知識的運用能力；第三種作業(yè)完成較難，主要是在學(xué)生熟練掌握課堂知識并能靈活運用的基礎(chǔ)上，教師可以對他們進行知識拓展。
（2）布置作業(yè)在注重知識鞏固的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師為了應(yīng)對學(xué)校的考試多是進行題海戰(zhàn)術(shù)，作業(yè)形式單一，多是書面作業(yè)，這加重學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，教師需要給學(xué)生減負(fù)，在布置作業(yè)注重知識鞏固的同時，也需要注重培養(yǎng)學(xué)生能力。在布置作業(yè)時可以采用多樣化的形式，如朗誦大賽、課題調(diào)研、生活觀察、作文比賽等，這不僅不會讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，還能對學(xué)生多方面的能力進行培養(yǎng)。教師也可以讓學(xué)生自己來布置作業(yè)，有利于激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及實踐能力。小組合作也是一種非常好的方式，它可以促進學(xué)生之間的交流，促進學(xué)生共同進步，培養(yǎng)學(xué)生交際能力。
（3）布置作業(yè)需要進行合理規(guī)劃。教師在進行課堂教學(xué)時就需要考慮到班上學(xué)生完成作業(yè)的實際能力，進而設(shè)計出相對合理的作業(yè)，最好不要在課堂上隨機布置作業(yè)，這不僅達(dá)不到作業(yè)布置的效果，還容易給學(xué)生造成巨大的困擾，影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教師可以制定出作業(yè)的短期計劃以及長期計劃，并通過短期計劃來促進長期計劃的完成，也可以布置一些貼近生活的作業(yè)，使靈活運用知識。
（4）作業(yè)評價在重視結(jié)果的同時，也需要重視作業(yè)完成的過程。作業(yè)評價是課程中非常重要的一部分，它反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種反饋。對此，教師需要進行有效的作業(yè)評價。教師需要在評價學(xué)生作業(yè)結(jié)果的基礎(chǔ)上，對學(xué)生完成作業(yè)的過程進行評價，并采取鼓勵的態(tài)度，認(rèn)真對待學(xué)生的作業(yè)，提出一些適當(dāng)?shù)慕ㄗh，這可以讓學(xué)生感受到教師的重視。面對當(dāng)前初中語文作業(yè)中存在的一些問題，教師需要進行有效的改善，在注重知識培養(yǎng)的同時，也需要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，采用多樣化的作業(yè)形式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對學(xué)生的作業(yè)進行及時反饋。
作者：姚存嶺
第二篇：初中英語有效課后作業(yè)設(shè)計的思考
【摘要】課后作業(yè)是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，教師在進行課后作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的心理特點和個體差異，結(jié)合初中英語的學(xué)科特點，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，勇于實踐，最終實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、綜合運用英語的能力的提升。
【關(guān)鍵詞】緊扣課堂；形式多樣；差異發(fā)展；學(xué)以致用；學(xué)習(xí)策略；能力提升
一、問題的提出
課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和拓展，是教學(xué)活動中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。在完成課后作業(yè)的過程中，學(xué)生能夠運用課堂所學(xué)的知識去解決作業(yè)中的問題，從而達(dá)到鞏固知識、發(fā)展運用能力的效果。通過學(xué)生作業(yè)的反饋，教師能夠了解學(xué)生對課堂知識的掌握情況，在此基礎(chǔ)上及時調(diào)整后續(xù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而提高課堂教學(xué)的針對性，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握度。教師精心設(shè)計的課后作業(yè)，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固已知的教學(xué)內(nèi)容，也可以引導(dǎo)學(xué)生預(yù)知、探究將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；不僅能夠幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力。有效的課后作業(yè)設(shè)計對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都有著重要的意義。
二、初中英語課后作業(yè)設(shè)計中的常見問題
雖然課后作業(yè)在教學(xué)中作用很大，但是在日常教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生消極對待作業(yè)，甚至逃避作業(yè)的情況。筆者通過觀察，發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象的出現(xiàn)跟作業(yè)設(shè)計本身的問題有著直接關(guān)系。
1.作業(yè)形式單一枯燥
由于受繁重的教學(xué)任務(wù)和滯后的教學(xué)理念影響，有不少老師在備課中只關(guān)注課堂教學(xué)，忽視課后作業(yè)的設(shè)計。在布置作業(yè)時缺乏創(chuàng)新意識，僅局限為簡單的抄寫、背誦、完成練習(xí)冊等。枯燥的作業(yè)形式不符合青春期學(xué)生的心理需要，往往會讓他們感覺無聊，甚至反感、抵觸。
2.作業(yè)偏離課堂內(nèi)容
有些教師在設(shè)計課后作業(yè)時，不能針對本節(jié)課的內(nèi)容給學(xué)生布置作業(yè)，只簡單的選擇一本習(xí)題冊讓學(xué)生按課時進度完成，對于習(xí)題是否貼合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、考查難度是否適中等問題缺少思考。這樣的作業(yè)不能及時檢驗課堂所學(xué)，也無法達(dá)到鞏固課堂所學(xué)的目的，無疑是低效的。這也會大大降低學(xué)生對作業(yè)的重視程度和興趣。3.作業(yè)脫離學(xué)生的實際每一個學(xué)生都是一個獨特的個體，他們之間存在著千差萬別。然而，我們常常看到的是“千篇一律”的作業(yè)內(nèi)容。這種“一刀切”的作業(yè)肯定是不符合學(xué)生的個體需要的。導(dǎo)致的結(jié)果不是難易度不合適，就是訓(xùn)練量出問題。過難的作業(yè)不利于學(xué)生自信心的樹立，讓學(xué)生望而卻步；超量的作業(yè)耗時、低效，讓學(xué)生反感，甚至想方設(shè)法的逃避；過于簡單、太少的作業(yè)又起不到鞏固知識、提升學(xué)生能力的作用，自然也得不到學(xué)生的支持。
三、課后作業(yè)設(shè)計的實踐
針對這些問題，筆者進行了認(rèn)真的思考，通過自己的實踐，覺得在進行課后作業(yè)設(shè)計時應(yīng)當(dāng)做到以下幾點：
1.緊扣課堂內(nèi)容，以練促學(xué)，及時鞏固
德國心理學(xué)家艾賓浩斯(H，Ebbinghaus）的記憶遺忘曲線說明：遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，越早進行復(fù)習(xí)，記憶的效果就越好。這也就要求我們教師所設(shè)計的課后作業(yè)應(yīng)充分涵蓋課堂的內(nèi)容，讓學(xué)生得以及時運用本節(jié)課所學(xué)知識去解決問題，在完成作業(yè)的過程中加深知識的記憶和技能的提升。
2.關(guān)注學(xué)生心理，形式多樣，趣味盎然
初中階段的學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，總會優(yōu)先完成“有趣的”、“好玩的”的作業(yè)，其中投入的時間和精力也最為充沛。基于學(xué)生這樣的心理特點，教師在設(shè)計課后作業(yè)時，要有創(chuàng)新意識，大膽運用自己的智慧，努力設(shè)計出有趣又形式多樣的作業(yè)來。例如，在教授牛津英語8AUnit2Integratedskills之后，筆者結(jié)合本節(jié)課的Comparingschools主題，安排學(xué)生聯(lián)系采訪以前的某位小學(xué)同學(xué)，了解他/她現(xiàn)在所在學(xué)校的一些基本情況，并和自己的學(xué)校進行對比，寫一篇小短文。這項作業(yè)的設(shè)計符合學(xué)生的好奇心理，他們對以前同學(xué)的學(xué)習(xí)生活情況普遍很感興趣。同時，這項作業(yè)的形式又不同于普通的練習(xí)題，他們可以運用電話、微信、QQ等多種方式獲取信息，這也讓他們感覺新奇有趣。在8AUnit4Doityourself的聽說板塊有如何制作色拉和三明治的內(nèi)容，為了鼓勵學(xué)生多說，筆者設(shè)計了這樣的作業(yè)：利用真實的食材，在家中制作一份水果色拉或者三明治。在制作過程中要有英語講解，并把制作過程錄制下來，以視頻文件上交。對于這樣的作業(yè)，學(xué)生通常都是欣然接受的，完成的效果也很好。然而，需要注意的是，教師在考慮作業(yè)的多樣性和趣味性時，不能偏離作業(yè)的核心要義，不能只流于形式，不考慮內(nèi)容，否則就失去了作業(yè)本身的作用。
3.尊重個體差異，因材施教，差異發(fā)展
學(xué)生之間的差異是客觀存在的，其中既有原有知識基礎(chǔ)的差異，又有性格、能力等方面的差異。教師應(yīng)正視這些差異的存在，認(rèn)真觀察、發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的個體特點，針對性的設(shè)計出適合他們實際需要的作業(yè)，從而促進每個學(xué)生的差異發(fā)展。例如在7AUnit1Thisisme,學(xué)生應(yīng)學(xué)會用英語進行自我介紹。對于大部分學(xué)生而言，通過小學(xué)6年的英語學(xué)習(xí)，完成這項作業(yè)十分輕松，但是也有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，完整的進行表達(dá)還存在著困難。因此，筆者試著把作業(yè)分成ABC3種形式，學(xué)生可以選擇其中一項完成。A：假設(shè)你是Tom,根據(jù)表格的內(nèi)容，完成自我介紹。60個詞左右。B:選擇自己的照片或者自畫像，介紹自己的個人信息和興趣愛好。60個詞左右。C：選擇自己和一位好朋友的照片，介紹你們兩人的個人信息和興趣愛好。80個詞左右。A項作業(yè)適合于低水平的學(xué)生，表格中的信息為他們進行了詞匯和文章結(jié)構(gòu)的鋪墊，讓他們的寫作得以順利進行。B項作業(yè)適合大部分學(xué)生。由于他們對此話題并不陌生，照片或自畫像的插入能提升作業(yè)的趣味性，調(diào)動他們的積極性。C項作業(yè)適合比較拔尖的學(xué)生。它不僅要考驗學(xué)生運用第一人稱進行自我介紹的能力，還要考驗他們運用第三人稱的水平。適當(dāng)?shù)奶嵘y度能勾起學(xué)生的好勝心，通過努力完成之后，也會提升他們的自信心。同時這一設(shè)計也為教師下一單元的語法教學(xué)提供了依據(jù)和指導(dǎo)。
4.結(jié)合學(xué)科特點，聯(lián)系生活，學(xué)以致用
語言是交流的工具，我們學(xué)習(xí)英語的本質(zhì)目的是為了能夠使用它。在教學(xué)中我們應(yīng)聯(lián)系生活，盡可能的多為學(xué)生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用。比如，在7AUnit3Welcometoourschool中，學(xué)生學(xué)習(xí)了各學(xué)科的名稱，在課后筆者就布置學(xué)生制作了英文的課程表。通過對8BUnit8Agreenworld的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了很多關(guān)于保護環(huán)境的建議，比如：Turnoffthelightswhenyouleaveyourclassroom;bothsidesofthepaper等。這對于我們的日常生活是十分有意義的。于是，在本單元結(jié)束以后，筆者要求學(xué)生每人創(chuàng)作1條英文的校園環(huán)保標(biāo)語，并闡述創(chuàng)作這條標(biāo)語的目的和意義。學(xué)生參與的積極性很高，想法很多。之后我們也挑選了一些推薦給學(xué)校，用于學(xué)校宣傳。學(xué)生在使用語言的過程中，感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到了成就感，自信心也油然而生。這對于推動學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，保持長久的學(xué)習(xí)興趣意義重大。
5.重視學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)，授人以漁，提高能力
我國自古以來就有“授人以魚不如授人以漁”的說法。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要幫助學(xué)生不斷嘗試各種學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)控使用策略的情況和效果，并根據(jù)需要及時調(diào)整，以提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生逐步形成符合個人學(xué)習(xí)風(fēng)格和需要并能有效提高學(xué)習(xí)效率的英語學(xué)習(xí)策略。”可見，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是我們教學(xué)的重要目標(biāo)。在設(shè)計課后作業(yè)時，我們也應(yīng)當(dāng)有意識的貫徹這一思想。比如，在學(xué)習(xí)8BUnit7InternationalChar-ities時，我們可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源，預(yù)習(xí)查找一些著名的慈善組織的名稱和它們的援助對象。在學(xué)習(xí)了Speakup:I’vegottoothache之后，我們可以指導(dǎo)學(xué)生歸納、匯總以前學(xué)習(xí)的關(guān)于去醫(yī)院就醫(yī)的一些詞匯和用語。通過教師有目標(biāo)、有計劃的指導(dǎo)，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中運用各種學(xué)習(xí)策略，進而體驗、摸索、形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
結(jié)束語
總而言之，在初中英語課后設(shè)計的過程中，我們教師要摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”、“死記硬背”等落后的教學(xué)手段；要了解學(xué)生的需求，理解學(xué)生的差異，重視學(xué)生的發(fā)展；要用智慧的頭腦、認(rèn)真的態(tài)度去精心設(shè)計課后作業(yè)；要讓學(xué)生在語言知識、語言技能方面均獲得提升，最終促進學(xué)生綜合語言運用的形成與發(fā)展。
【參考文獻】
[1]孫勇.“英語作業(yè)設(shè)計的新形式”《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》，2013年第3期
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作者：薛曉燕 單位：南京市第九初級中學(xué)
第三篇：初中物理有效教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計
摘要：實施優(yōu)質(zhì)和高效教學(xué)是減負(fù)增效的重要途徑，也是我們追求的目標(biāo)。筆者認(rèn)為，其起點還是在于“有效”，作業(yè)的設(shè)計不僅是教師的一項基本技能，也是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。本文旨在通過介紹物理作業(yè)設(shè)計的實施，從而促進教學(xué)的有效性方面發(fā)表自己的觀點。
關(guān)鍵詞：優(yōu)化；物理作業(yè)設(shè)計；有效教學(xué)
物理作業(yè)只有突出“實”“趣”“活”的特點，才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。
一、優(yōu)化有效預(yù)習(xí)探究
作業(yè)，為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備傳統(tǒng)的作業(yè)一般都在完成課堂教學(xué)任務(wù)之后進行，現(xiàn)今很多成功經(jīng)驗告訴我們“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的方法，即讓學(xué)生帶著問題聽課、交流、解決疑難，能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
1．明確目標(biāo)，理清思路。教學(xué)目標(biāo)是“教學(xué)中是師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)”。然而有的教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)，只是簡單要求學(xué)生回家好好看書，缺少明確的目標(biāo)和指導(dǎo)。學(xué)生回去會看嗎？即使看，也缺乏針對性。平時上課，老師僅把概念羅列一遍，然后講解幾道例題，最后練習(xí)幾道試題。這樣的教學(xué)能有效嗎？有的教師擔(dān)心過分詳盡的預(yù)習(xí)會影響物理學(xué)科上課時的生成，會讓學(xué)生喪失探究欲望。其實，教師只需預(yù)設(shè)好粗略的教學(xué)框架，要求學(xué)生在課前首先要明確上課的主要任務(wù)是什么，其次要做好哪些準(zhǔn)備，最后要明確目前掌握的知識哪里存在缺口，如何彌補。
2．形式多樣，大膽質(zhì)疑。預(yù)習(xí)探究作業(yè)的完成需要學(xué)生慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，開始有一些困難也是正常的，關(guān)鍵是教師的設(shè)計、引導(dǎo)和鼓勵。課前預(yù)習(xí)探究作業(yè)一般采用導(dǎo)學(xué)單的形式，要留給學(xué)生寫下預(yù)習(xí)生成問題的空間，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對科學(xué)探究具有重要意義。此項作業(yè)的形式有多種多樣，都能有一定的預(yù)習(xí)效果。一是布置課前小實驗，如壓強與流體速度的關(guān)系探究中，要求學(xué)生將兩張紙條并排放在嘴上，然后向紙條中間吹氣，會有什么現(xiàn)象，說明了什么？學(xué)生的第一反應(yīng)是氣流會把紙條分開，但是結(jié)果卻不是想象的那么回事。學(xué)生就能通過猜想，收集證據(jù)，上課交流討論去解決。二是制作五分鐘左右的微課，將課上的重難點內(nèi)容進行突破，微課的優(yōu)勢就在于短小精悍、語言生動、圖像有趣，學(xué)生遇到困難時可以反復(fù)學(xué)習(xí)。
二、優(yōu)化有效課堂反饋作業(yè)，為學(xué)習(xí)效果做檢測課堂反饋
作業(yè)就是檢驗知識技能向?qū)嶋H運用遷移的重要手段。為了達(dá)到有效反饋的目的，在課堂作業(yè)前要講清楚目的和內(nèi)容，練習(xí)時要注意觀察學(xué)生的思維狀態(tài)和反應(yīng)速度，并對內(nèi)容做及時調(diào)整。
1．選好例題，事半功倍。教師在課堂上講解例題，決不是單純的為了結(jié)果，不僅要講解題的格式、過程，更重要的是教會學(xué)生如何審題，理解題意，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。“機械效率”問題是簡單機械這一章中的難點，學(xué)生很難理解，特別是對機械效率的計算，更是無從下手。許多教師往往采用題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為多做題就能夠熟能生巧。其實，只要選擇一道開放性計算題，就可讓學(xué)生徹底理解：某人利用一個動滑輪提升物體，10秒內(nèi)用300N的拉力將500N的重物勻速提高2m，試求出相關(guān)物理量。這道題的答案有十幾個，能求出功、功率、速度、質(zhì)量、機械效率等。
2．學(xué)生分層，題目分組。傳統(tǒng)習(xí)慣上教師統(tǒng)一布置課堂作業(yè)，相同的內(nèi)容，相同的要求。因此，學(xué)習(xí)困難學(xué)生為了完成“任務(wù)”，不得不找別人的作業(yè)“參考”，真正自己掌握的知識少之又少。實行分層作業(yè)，將習(xí)題分成基礎(chǔ)題、提高題和拓展題，是個好方法。大多數(shù)同學(xué)應(yīng)該完成基礎(chǔ)和提高題，對于少數(shù)完成作業(yè)的確有困難的學(xué)生，允許他們完成基本的練習(xí)題，提高和拓展題按照學(xué)習(xí)情況量力而行。這將有利于他們掌握基本知識和技能，保護他們的自尊心和學(xué)習(xí)信心。如《歐姆定律的應(yīng)用》中，我們要求全體學(xué)生掌握“伏安法測電阻”的基本方法，大部分學(xué)生在此基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)特殊方法測電阻，甚至可以指導(dǎo)小部分學(xué)生探究電流表內(nèi)外接法的不同對測量電阻的誤差。
三、優(yōu)化有效梳理反思
作業(yè)，為知識網(wǎng)絡(luò)做建構(gòu)華東師范大學(xué)張奠宙教授曾經(jīng)指出：“在強調(diào)體驗、經(jīng)歷、探究時，我們忽略了反思，我認(rèn)為反思可能更重要，學(xué)生對所學(xué)知識進行反思，是一種更深層次的學(xué)習(xí)過程。”在物理學(xué)習(xí)中，自我反思是促進知識掌握和遷移的重要途徑。
1．反思收獲，拾級而上。學(xué)生通過每一次的預(yù)習(xí)探究，課堂反饋，總能夠?qū)W到一些新的知識，或是新的學(xué)習(xí)方法。教師如果能引導(dǎo)學(xué)生對這些知識、方法進行及時的歸納、整理、提升，那將對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大有裨益。如在學(xué)習(xí)《光現(xiàn)象》這一章時，教師可引導(dǎo)學(xué)生對光的內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)，為今后學(xué)習(xí)速度、密度、壓強等概念，以及理解電壓、電流等較為抽象的知識起到了很好的鋪墊作用。
2．反思不足，厚積薄發(fā)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，總會有一些遺憾。對此，我們有必要對這些遺憾進行回顧、梳理、反思，使之成為今后學(xué)習(xí)的“反作用力”。例如在研究機械功率的問題中，學(xué)生們一是教條地只會使用P＝W／t這個公式，在只給出物體運動速度的情況下束手無策，二是把P＝Fv中的速度v認(rèn)為是物體的速度，沒有將其轉(zhuǎn)換為繩子自由端移動的速度，做到一一對應(yīng)，三是單位沒有進行統(tǒng)一。如能及時改正，那在以后的歐姆定律等計算中就能順利完成。
總之，學(xué)生學(xué)習(xí)進步與否，是教學(xué)是否有效的重要指標(biāo)。實施有效教學(xué)，進而做到優(yōu)效教學(xué)、高效教學(xué)是教育工作者不斷追求并為之奮斗的目標(biāo)。作業(yè)的設(shè)計只有以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，達(dá)到在知識與技能、過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，才能使有效教學(xué)落到實處。
作者：王嵇春 單位：太倉市雙鳳中學(xué)
