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1新背景下對電子技術基礎課程學習的新興趣

從事電子專業(yè)教學有過一兩年的教師會發(fā)現(xiàn)，很多時候并不是教師對課程有了新的理解，就能夠讓學生在學習中有實際的收獲。事實上，教師對課程的理解只是教師自身對課程進行研究所取得的成果，而學生的學習與此并沒有直接的關系。由于學生的知識基礎原因，由于學生的學習習慣原因，更加由于電子專業(yè)的知識都是比較抽象的原因，學生在本專業(yè)的學習中困難與挑戰(zhàn)是非常多的。而要面對這些困難，迎接這些挑戰(zhàn)，學習興趣是最為根本的一件“武器”。興趣對學習的重要性是不言而喻的，筆者從電子技術基礎的教學開始，就教育學生要將興趣當成自己學習的武器。只要這個武器始終在手，就能克服學習中幾乎所有的困難。那么，興趣從哪里來呢？就筆者的教學經(jīng)驗來說，真正持久且有效的興趣，是來自于學生的學習成就感。

事實證明，基礎再弱的學生在電子專業(yè)的學習中都會多少取得一些成就感，學生在學習中的第一個成就，就是本專業(yè)學習興趣的第一個火種，因此在教學中筆者特別注意收集學生的第一個成就。以最簡單的二極管教學為例，單向導電性是學生感興趣的一個話題。但這種性質最好是由學生去發(fā)現(xiàn)的，而發(fā)現(xiàn)的過程對這些學生而言基本上不能形成大的挑戰(zhàn)，也就是說學生肯定能夠通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)最后的結論。過程很簡單：只要讓學生比較普通小燈泡與二極管在電路中的不同表現(xiàn)即可，即在不接二極管的情況下，小燈泡的發(fā)光情況與電流方向無關，而如果電路中串聯(lián)有二極管且兩次接法相反的話，燈泡卻只有一次發(fā)光。這樣的現(xiàn)象會引發(fā)學生的學習興趣，也會激發(fā)他們的探究欲望：這個二極管到底具有什么樣的功能？而探究中的猜想與答案的得出并不困難，因而可以成為學生學習興趣的一個重要火種。有了這顆火種，其余很多學習中的困難便可以在它的照耀下迎刃而解。因此，無論教學背景怎樣變換，但學生學習興趣的激發(fā)將永遠是電子專業(yè)教學的必然選擇。只是需要注意的是，這種興趣必須圍繞電子專業(yè)課程來進行，通過教學手段與教師個人風格激發(fā)出來的興趣，終究不能讓學生在電子專業(yè)的學習產(chǎn)生持久的推動力。這是每一個電子專業(yè)的教師需要注意的。

2新要求下電子技術基礎課程學習的新實踐

這里所說的新要求并不是一個固定的概念，而是在社會發(fā)展日新月異的情況下，每一次電子技術的發(fā)展甚至是革命，都會對中職學校的電子專業(yè)教學提出新的要求，這就是“新”的本質含義。新要求意味著要有新實踐，因為只有新實踐才能印證新要求，才能讓教師的教學新理念落到實處。就筆者的理解而言，這里所說的“新實踐”有兩層含義：一是面向學生的新實踐；一是面向實際需要的新實踐。前者是指學生在日常學習中出于對知識理解與掌握的需要，而產(chǎn)生的一種實踐愿望。應當說在實際教學中這種情形還是比較常見的。

收音機并不是一個新電器，但如果學生能夠在自身愿望的驅動之下，利用實驗的器材組裝成一個簡單的收音機，就是一種新實踐，因為其對于學生的學習來說是新的。而后者則是指面對當前電子技術發(fā)展的實際需要進行的一些新實踐，比如說學校的實訓能夠給學生提供一種與先進生產(chǎn)線相匹配的訓練環(huán)境是一種新實踐，比如說學生在實習當中能夠看到或體驗到最新電子技術的新實踐，這都能打破學生原有的認知平衡，從而給學生一種新的學習驅動力。因此，從這個角度講，新實踐的意義并不在于實踐本身，因為學校教學由于自身的特點，其主要任務并不是讓學生形成一種實踐技巧，而是通過三年的中職學校學習，能夠讓學生生成一種學習力。在這種學習力的作用下，學生將來在工作中便有可能產(chǎn)生創(chuàng)新的動力。這才是新實踐的努力目標。

3結語

總的來說，中職學校電子專業(yè)的教學要有強烈的與時俱進的意識，這樣才能有效激發(fā)學生的學習動力，并為學生未來的就業(yè)播下創(chuàng)新的種子。

作者：姚萬兵單位：江蘇省如皋中等專業(yè)學校