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關鍵詞:項目教學法;高職院校;計算機教學;應用研究

目前，我國的中學教育還處于應試教育階段。雖然進行了多次教育改革，但仍然徘徊在應試教育的框架內。基于應試教育培養出來后升入高職院校的學生還處于應試教育中的狀態，比起動手操作能力和解決實際問題的能力，學生們更擅長理論知識的學習。造成所學的知識與應用的實踐技能脫節，直接影響了學生們未來的就業。在這種情況下，項目教學法的普及和應用，促使學生們通過項目跟進和努力學習的過程，彌補了動手能力差的問題，解決問題的能力得到了提高。

1促使學生從實際操練中理解計算機的相關理論知識

在項目教學的過程中，要有的放矢的學習自己所需的知識點，進一步鞏固和深化所學的知識，將書本上枯燥的理論知識轉化為有創造力的知識和價值。項目教學法改變了學生在應試教育體制下為應付考試而養成的學習習慣和學生學習知識的應用性困難，同時，也改變了脫離高中緊張學習后的懶散，能夠繼續投入到有方向、有目標的新的學習階段，從而很好的從應試教育中過渡到大學生活和大學教育中。在項目教學法的應用過程中，學生要與教師一起進行相關的項目建設、項目架構、項目改進等活動，將涉及大量的計算機知識，進一步促使學生從更多的途徑了解和學習計算機知識，同時，更加深入的理解和運用計算機知識。在此過程中，所遇到的困難，都將是極好的進步機會，也是解決問題和積累經驗的機會，在克服困難后將獲得較為強烈的成就感、自豪感和喜悅感。因此，項目教學法在高職院校的應用，是轉變應試教育為素質教育極好的方法和路徑。

2構建與之相匹配的監督評價體系

促使高職院校更好的提高教學質量和人才培養質量。項目教學法要求學生與教師一同參與到項目建設中，通過項目的完成情況來評價知識的學習把握情況及其應用能力等。這是一種較為客觀的評價方法，也是較為準確的對知識學習和掌握學習情況的評價，對于學生能力的培養具有十分重要的價值和意義。但是，項目教學法的問題在于教師是主導方，學生是學習方，學生往往處于被動學習的位置，不能很好的平衡教師與學生在知識傳授與獲得的平等地位。所以，項目教學法對學生的學習也存在著一些消極影響。如個別教師利用項目教學法來滿足私利，而對學生在學習中的困難和知識的把握及應用能力上沒有給予正確的幫助和指導，造成學生在項目學習中備受挫折，甚至因此受到教師的冷落和諷刺，直接造成學生的心理傷害。也有因教師的心胸狹窄，對于表現優秀的學生沒有按照教師自己的想法開展項目工作，給學生造成較為沉重的打擊。因此，在項目教學法的實施過程中，也要匹配較為完備、科學的監督評價體系，保證項目教學法在積極和諧的環境中進行。這一評價體系既要具有監督教師指導學生的價值，也要成為有效管理學生的依據，學生也能夠在基本的權益上維護自己的尊嚴和學習權利等。通過完善評價體系，促使師生之間都有規矩可依，不至于造成不必要的不和諧。

3增強高職院校的競爭力

項目教學法促使高職院校的學生在項目跟進中學習，使學生為踏入社會就業擁有實施項目的經歷，積攢豐富的項目建設和跟進經驗，為將來的就業競爭力打下良好的基礎。在學生增強了就業競爭力的同時，院校內的競爭力也得到了加強。在我國的高校招生中，就業力往往成為學生擇校的重要指標。因此，項目教學法在高職院校中的應用，無論對于擇校的學生還是用人單位，都是十分重要的因素。而且，項目教學法也極大地提高了高職院校學生的專業性和操作能力，使學生較早地理解知識與實際應用的關系、知識與社會環境的關系，以及將知識轉化為生產力的方法，等等。項目教學法的應用對于提升高職學生的就業率，創辦特色教學，增強學校的競爭力都有極大的幫助。

4教學設計的科學性與合理性

在對高職院校學生的培養教育中，廣泛地采用項目教學法來提升學生的專業技能和水平具有普適性的意義。這種教學法的應用將以教師為中心的教學轉變為以學生為中心的教學;突破了以課本為中心的教學，轉變為以實際操作為中心的教學;轉化了以課堂為中心的教學，變成以類似工作環境為中心的教學。因此，項目教學法等于將學生的實踐課轉到模擬工作環境中，訓練學生對專業知識的學習、業務技能的學習和方法與能力的積累、社會能力的覺醒等綜合職業素質。使高職院校的學生在所學與所用之間找到了最好的平衡點和融合方式。同時，增強了學生的職業意識，對于學生的未來發展和終身學習都是一個很好的訓練機會。因此，在項目教學法的應用過程中，教學設計是指導學生學習的基礎。利用項目教學法進行教學設計，不能再以傳統的教學方法進行教學設計。要遵循項目教學法的要求進行與之相配合的教學設計，要增加教師和學生的討論內容，教師與管理層要協調相關的信息和尋求技術支持，以及校方對項目教學法的支持。因此，項目教學法的推進和實施突破了簡單的課堂教學模式，成為全員合作、共同進步的教學模式，是一種促進多方合作共贏，具有創造力和生命力的教學方法，值得進一步探究。

5結語

教學的宗旨是育人，育人的目的是為了推動社會發展，促進人類文明。因此，在項目教學法的應用過程中，要很好地體現培養學生、造福社會的實用價值。在項目教學法的應用過程中，既要注重培養學生的動手操作能力，也要注重學生理論與實踐相結合的能力，同時，建立健全與項目教學法相匹配的監督評價體系，杜絕消極因素，增強學生和學校的競爭力，為社會輸送更多優秀的計算機專業人才。

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作者：田文濤 單位：哈爾濱職業技術學院